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三年級下冊科學(xué)的種子教學(xué)實(shí)錄
《科學(xué)的種子》作者人民教育出版社，2003年1月1日出版。下面是小編整理的關(guān)于三年級下冊科學(xué)的種子教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
一、從學(xué)生知道的出發(fā)，引導學(xué)生明確探究任務(wù)
師：春天到了，從今天起，我們將研究一種新的事物。（師板書(shū)：植物。生齊讀一遍）關(guān)于植物你知道什么？
生：植物的生長(cháng)需要水、陽(yáng)光。
生：有些植物能做中草藥。
生：植物有花、果實(shí)、種子、根、葉各部分。
師：還有……（學(xué)生補充：莖）
生：植物都是由種子長(cháng)成的。
師：所有植物都是由種子長(cháng)成的嗎？（學(xué)生補充：有的是，有的不是）
生：植物的生長(cháng)除了需要水和陽(yáng)光，還需要營(yíng)養。
師：同學(xué)們課前收集了很多植物的知識，有些植物的生長(cháng)是由種子發(fā)芽開(kāi)始的。從一粒種子長(cháng)成一株植物容易嗎？（隨手從門(mén)背后取出一株開(kāi)了花的油菜）
生：不容易。（齊）
師：（手持油菜）對，它的生長(cháng)需要很長(cháng)一段時(shí)間，我們對植物的研究也將要用較長(cháng)的一段時(shí)間，這節課，我們先從植物的什么研究呢？
生：種子。（師板書(shū)：種子）
師：關(guān)于種子，你最想研究什么？
�。▽W(xué)生思考了約半分鐘）
生：種子為什么能長(cháng)成植物？（師板書(shū)：種子→植物）
生：種子怎么發(fā)芽？（師板書(shū)：種子怎么發(fā)芽？）
生：種子里面有什么？（師作為課題板書(shū)：種子里面有什么？）
生：為什么種子能結出更多的種子？
師：種子自己能直接結出種子嗎？（師望著(zhù)提問(wèn)學(xué)生）你的意思是不是說(shuō)種子長(cháng)成植物，開(kāi)花、結果后結出了更多種子？（生點(diǎn)頭，師板書(shū)：為什么結出更多種子？）
師：還有問(wèn)題嗎？（無(wú)人舉手）你們都想研究這些問(wèn)題，而老師對這個(gè)問(wèn)題最感興趣（指：種子→植物）你們有興趣嗎？
師：其實(shí)種子能長(cháng)成植物的秘密就在種子里面。這節課我們就來(lái)研究種子里面的秘密。
關(guān)于植物知識的介紹，改變教材先交流，再整理到活動(dòng)記錄上的安排， 而是先讓學(xué)生課前搜集記錄，再全班**流，既節省了時(shí)間又豐富了信息量。出示完整的油菜植株，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)由植物牽引到種子，并讓學(xué)生提出關(guān)于種子最感興趣的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又了解了學(xué)生的真實(shí)想法。教師抓住核心問(wèn)題，自然導入探究活動(dòng)。
二、從學(xué)生的猜想入手，引領(lǐng)學(xué)生自主探究
師：同學(xué)們都帶來(lái)了不少種子。請你選一種最感興趣的種子，在小組里用一句話(huà)介紹一下它的名字和樣子，好嗎？
�。▽W(xué)生分組介紹）
種子一般很小，農村小學(xué)條件有限，沒(méi)有實(shí)物投影來(lái)展示，全班性介紹不能保證人人看得清，所以只在小組里介紹。
師：老師也給大家準備了一些種子，而且保證和大家的都不一樣，想看看嗎？
生：想（齊）。
師：打開(kāi)紙包，看看是哪些種子；比一比，與你們的有什么不同？
�。ㄉ蜷_(kāi)，有些學(xué)生指出認識的種子名稱(chēng)。）
畢竟是三年級的學(xué)生，考慮到接受能力及本課的教學(xué)重點(diǎn)，準備的多是些雙子葉植物種子。
生：紙包里有花生、黃豆、綠豆、瓜子、蠶豆的種子。
師：（取出四季豆種子）這是四季豆種子，它們與你們的種子有什么不同？
生：這些種子都有水。
生：老師的種子用水泡過(guò)了。
師：把這些用水浸泡過(guò)的種子和你帶來(lái)的干種子放在一起，比一比，看看它們有什么不同？我們來(lái)賽一賽，看哪組同學(xué)發(fā)現得最快，最多。
�。▽W(xué)生很快把自備的干種子與濕種子混在一起，并開(kāi)始比較。）
生：有少數小組把干濕種子完全混雜在一起了，為后面挑泡過(guò)的種子來(lái)解剖帶來(lái)了不便。
師：（見(jiàn)已有不少小組成員舉手）現在開(kāi)始匯報。
生：泡過(guò)的種子變大了。
生：泡過(guò)的種子皮較軟，干的硬。
生：泡過(guò)的種子用手一捏有水，干的沒(méi)有。
生：泡過(guò)的種子變胖了。
師：“胖”這個(gè)詞，用得好。我們表?yè)P他。（生鼓掌）
生：泡過(guò)的種子皮發(fā)白，干的顏色較深。
師：把這兩種種子舉起來(lái)給大家看（生舉起）。這位同學(xué)就像一名科學(xué)家，觀(guān)察得真仔細。（一些學(xué)生自動(dòng)鼓掌）
生：泡過(guò)的種子皮容易撕，干的撕不動(dòng)。
生：泡過(guò)的花生種子皮上有一條一條的線(xiàn)（生舉著(zhù)花生，用食指上下、上下地比劃）。
生：泡過(guò)的種子皮很光滑，干的種子有點(diǎn)粗糙。
師：剛才，同學(xué)們用看一看，摸一摸，捏一捏，撕一撕等多種方法看出了種子外面的情形，那么種子里面究竟有什么？請大家先來(lái)猜一猜。
�。盒抡n標指出：鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。課題本身就是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生先預測一下，再讓學(xué)生帶著(zhù)預測自己去解暗箱， 學(xué)生的探究投入度自然很高，這從后面的活動(dòng)中可看出。
生：我猜可能有芽。
生：可能有根。
生：可能還有葉。
生：可能有莖和葉。
師：同學(xué)們都用了“可能”，很好，那是我們猜的。那么究竟有什么呢？誰(shuí)猜得準呢？怎么知道？
生：把種子剝開(kāi)來(lái)。
師：同意嗎？（生齊答：同意）那么你打算怎么去做這個(gè)剝種子的實(shí)驗呢？剝的時(shí)候要注意什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生思考約半分鐘）
生：用手把種子分成兩瓣。
生：先撕去皮，再去剝。
生：可以用鑷子去撕皮，再剝，剝開(kāi)來(lái)再觀(guān)察里面有什么？
師：她講得很具體（指發(fā)言學(xué)生），當觀(guān)察不清里面的東西時(shí)，怎么辦？
生：用放大鏡。
師：很好，我們可以用指甲去撕皮，也可以用一些工具來(lái)幫助實(shí)驗、觀(guān)察。
生：老師，用小刀去切種子可以嗎？
師：（思考片刻，對著(zhù)大家）你們認為他的辦法怎么樣？
生：不好，容易把種子里面的芽切壞了。
師：說(shuō)得有道理，在剝種子時(shí)一定要仔細，撕皮時(shí)也要小心，不能傷了皮里面的東西。你也可以用小刀試一試，但不要切到手，小心些。
�。鹤寣W(xué)生評價(jià)方法，體現了教師的引導作用和活動(dòng)的組織作用。
師：還有嗎？（生不應）我還想問(wèn)一問(wèn)：你準備選什么樣的種子來(lái)做？干的還是泡過(guò)的？
生：泡過(guò)的。
師：每人選一種種子，仔細地撕皮再剝開(kāi)，看里面有什么。比一比，誰(shuí)發(fā)現得最快！
�。ㄉ炔患按剡x一粒種子，操作起來(lái)，有的用指甲撕，有的用鑷子，還有的用放大鏡觀(guān)察，師巡視指導。）
從問(wèn)題→猜測→操作驗證，教師完全抓住了學(xué)生對未知的好奇心，迫切驗證預測結果的心理，成功地創(chuàng )設了探究的情境。通過(guò)讓學(xué)生討論實(shí)驗的注意點(diǎn)，使學(xué)生掌握了操作的基本方法和要領(lǐng)，充分體現了科學(xué)探究的自主性。
師：差不多了，你們都發(fā)現了嗎？
生：發(fā)現了（齊）！
師：可是我看不見(jiàn)，其它小組的同學(xué)也看不見(jiàn)你發(fā)現了什么，怎么辦？
生：可以畫(huà)下來(lái)。
師：說(shuō)得好。剛才你們都是個(gè)觀(guān)察家，發(fā)現家，現在比一比，看看誰(shuí)更像個(gè)小畫(huà)家。（出示投影：活動(dòng)記錄單）把你們發(fā)現的情形畫(huà)在中間。（用手指出范圍）
�。ㄉ勉U筆去描畫(huà)，師巡視、指導，不時(shí)給學(xué)生示范。2分鐘后，師又發(fā)了四張空白投影片讓生畫(huà)，還有不少人畫(huà)好了，舉手，師又讓5人在黑板上畫(huà)，有些學(xué)生還在圖上標出了根和芽或根和葉。）
師：請上來(lái)的同學(xué)分別介紹一下畫(huà)了哪些植物的種子。
�。ㄏ扔稍谕队捌袭�(huà)的學(xué)生介紹，再由上黑板的同學(xué)介紹。除了葵花子，各種種子都有。）
學(xué)生都沒(méi)有畫(huà)葵花子內部構造，從一個(gè)側面反映出學(xué)生對單子葉植物種子內部構造的認識還缺乏探究能力。
師：同學(xué)們在下面只觀(guān)察了一種種子，其它的種子是不是像投影片上的，像黑板上畫(huà)的這樣呢？小組內交換一下剝開(kāi)來(lái)的種子，再比一比。
�。ㄉ俅谓粨Q著(zhù)看）
師：同意上面同學(xué)畫(huà)的嗎？
生：同意。（齊）
師：有些同學(xué)還標出了根、芽，大多數的種子都有這樣的小苞苞，（師用彩筆在黑板上把胚圈出來(lái)），它雖然很小，卻非常重要，你能給它起個(gè)名字嗎？
生：叫芽。
生：小芽。
生：根。
生：根芽。
生：植物寶寶。
師：同學(xué)們起的名字都很好，科學(xué)家也給它起了個(gè)名字，叫胚。（師板書(shū)：胚，并讓學(xué)生讀兩遍）
師：種子里有胚，胚是有生命的，將來(lái)能長(cháng)成根和莖、葉，最后才長(cháng)成植物。
猜一猜，胚的哪一部分將來(lái)長(cháng)成根？哪一部分將來(lái)長(cháng)成莖和葉呢？
生：（在座位上用手指黑板），這一部分長(cháng)成莖和葉。（師讓生上臺指）
師：同學(xué)們可以用箭頭把猜想的結果標出來(lái)。（出示投影片示范），大家猜一猜，再像老師這樣標出來(lái)。
�。ㄉ眉^標，有些學(xué)生不知怎么標，師指導。）
讓學(xué)生畫(huà)在黑板上就可以了，又畫(huà)在投影片上，只是為方便“用箭頭標出胚的哪部分長(cháng)成什么的預測”的講解、示范。
師：大家標的還是一種猜測，猜得對不對呢？怎么知道？
生：做實(shí)驗。
師：對，做實(shí)驗是解決問(wèn)題的一個(gè)好方法，你認為這個(gè)實(shí)驗應怎么做？先在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ〗M內交流各自的設想。）
生：找一粒種子放在土壤里，等它發(fā)芽了，再扒開(kāi)來(lái)看看，是哪部分長(cháng)成了根和葉。
師：說(shuō)得很好，你可以這樣試試。
師：為了更清楚地觀(guān)察到究竟是胚的哪一部分長(cháng)成了根，哪一部分長(cháng)成了葉和莖，我們也可以做個(gè)連續性實(shí)驗，可以不用土壤，只放少些水。（師開(kāi)始同步示范）找個(gè)平底的小容器，如飯盒蓋（師出示一個(gè)培養皿），再放幾層紙巾，灑些水，讓紙巾完全濕潤，再放一粒飽滿(mǎn)的綠豆，就可以了，然后放在通風(fēng)的窗臺上。第二天再放一粒，連續放七天。聽(tīng)清楚了嗎？
師：你認為做這個(gè)實(shí)驗要注意的是什么？
生：要每天放一粒綠豆，不要忘了。
師：對，做實(shí)驗要像科學(xué)家那樣有耐心。
生：每天都要灑水。
師：每天都要觀(guān)察，要保持濕潤，但水不能太多，不能淹了綠豆。
生：觀(guān)察的結果要記錄下來(lái)。
師：（出示投影，有觀(guān)察記錄表格）對，我們要養成做觀(guān)察記錄的好習慣，每天最好在固定的時(shí)間放綠豆，同時(shí)觀(guān)察前一天放的綠豆，把觀(guān)察到的情形記在當天的表格上，也可以畫(huà)下來(lái)。
師：還有嗎？（無(wú)人舉手）好，同學(xué)們回去都做一下這個(gè)實(shí)驗，明天全都帶到實(shí)驗室里來(lái)，我們要比一比哪位同學(xué)做得最認真，發(fā)現得最多，記錄得最仔細。
三、讓學(xué)生回顧反思，引導學(xué)生自主小結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你又知道了什么？
生：知道了科學(xué)家把種子里面的東西叫做胚。
生：知道了怎么做實(shí)驗來(lái)弄清楚胚里是哪一部分長(cháng)成根，哪一部分長(cháng)成葉。
生：知道了做實(shí)驗要細心。
生：知道了只有仔細觀(guān)察，才能把看到的東西畫(huà)好。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，課前同學(xué)們還提了一些非常有價(jià)值的問(wèn)題，我們將在以后的學(xué)習中繼續研究。
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