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復式統計表教學(xué)實(shí)錄
課前交流：
猜一猜，王老師可能會(huì )想些什么？
[由于是借班上課，這種課前的交流與溝通是相當重要的，一來(lái)可以拉近師生間的心里距離，二來(lái)可以通過(guò)這種交流了解學(xué)生的相關(guān)信息，并相機地滲透一些教者想讓學(xué)生在課堂上要做到的東西，比如說(shuō)踴躍發(fā)言，比如說(shuō)認真聽(tīng)講等。]
教學(xué)過(guò)程：
1。為了豐富大家的課外生活，很多學(xué)校都開(kāi)設了課外興趣小組。
看看，都有哪些興趣小組？（呈現四個(gè)興趣小組情況，然后呈現表格，請學(xué)生在發(fā)的紙上完成表格填寫(xiě)）格子里要寫(xiě)單位嗎？（人數，直接寫(xiě)單位就行了）
[這兒直接請學(xué)生說(shuō)出有哪些興趣小組以及每個(gè)興趣小組的情況。要相信孩子們有這種閱讀與理解的能力。教師要注意不重復學(xué)生的發(fā)言，注意語(yǔ)言的精煉。]
2。組織匯報，你填的時(shí)候是先填合計的嗎？
航模小組男8女6；民樂(lè )小組男3女5；書(shū)法小組男3女4；美術(shù)小組男4女6。
[這兒可以安排學(xué)生課前自學(xué)并填好相應表格。這樣，在課堂上就可以直接匯報了。]
你填對了嗎？剛才我們完成了四個(gè)統計表。如果這個(gè)小組有20個(gè)興趣小組，你覺(jué)得這樣寫(xiě)怎么樣？
搶答比賽：
女生：航模小組是男生多還是女生多？民樂(lè )小組男生有幾人，女生有幾人？書(shū)法小組女生有多少人？
男生：哪個(gè)小組的男生最多？最個(gè)小組的女生最少？最個(gè)小組的總人數最多？四個(gè)小組的男生一共有多少人？
[以搶答的形式，通過(guò)提出難易程度不一的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到合并統計的必要性，從而得得這種表格合并變成學(xué)生的一種實(shí)際需要，這樣學(xué)生就有了學(xué)習的內驅力，參與的效率自然就高了。]
3。大家對這個(gè)比賽有什么話(huà)要說(shuō)嗎？都說(shuō)男生回答的問(wèn)題難，難在哪兒？
生：男生回答的問(wèn)題都需要我們把四個(gè)表看完。
生：男生回答的問(wèn)題要把四個(gè)表作比較。
4。每個(gè)表都有些重復的地方，能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題？（合并）
利用媒體，把四個(gè)表格合并。問(wèn)題解決了嗎？（把重復的部分都去掉嗎？）現在問(wèn)題解決了嗎？
這兒每一行是哪個(gè)興趣小組的人數，我們怎么看出來(lái)？
生：在每一行標上是哪個(gè)小組就行了。
師把人數改成各個(gè)小組。
再看男生回答的問(wèn)題，是不是都解決了？
現在，你覺(jué)得第一行最左邊用“性別”合適嗎？（改成三欄）
如果一開(kāi)始，老師就給你這張表，你覺(jué)得男生能贏(yíng) 嗎？為什么？（添加總計這一欄）這一格既在總計這一行，又在合計這一列，你準備怎樣算這一格呢？你直接給個(gè)算式吧！還有同學(xué)在舉手，說(shuō)說(shuō)你的想法？
一個(gè)優(yōu)秀的統計人員在統計的時(shí)候，橫著(zhù)和豎著(zhù)都要算一遍，你知道為什么嗎？
[這兒，先通過(guò)競賽，讓學(xué)生產(chǎn)生把多種數據匯聚在一個(gè)表格的需要，接著(zhù)又引導學(xué)生經(jīng)歷復式統計表的形成過(guò)程，通過(guò)這種演繹，學(xué)生對表格設計的意義就有了更清晰的認識了。]
5。給這張統計表再添上一個(gè)表頭和統計時(shí)間，就成了一張完整的表格了。
剛才我們花了很大力氣把四個(gè)統計表合并成一個(gè)統計表，你覺(jué)得這樣做有什么好處？
同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。
6。學(xué)生交流的基礎上，總結：便于看出整體的情況。
引出課題：復式統計表
復式統計表包括這樣幾個(gè)部分。有哪些呀？
標題、日期、表格
[在整個(gè)統計表的形成中做到有詳有略，處理得相當不錯。]
7。老師不小心把幾個(gè)數據給灑上墨水了（女生總人數、民樂(lè )小組男生人數、美術(shù)小組總人數和女生人數），你能不能把這張表格給還原過(guò)來(lái)。
你找的是什么？（美術(shù)小組的合計人數）怎么求？
你找的是什么？（女生的合計人數）怎么求？（用總人數減去男生人數）
你找的是什么？（民樂(lè )小組男生人數？怎么求？（民樂(lè )小數總人數減男生人數）
其實(shí)，象這種題目制作成的統計表也不止這樣一種，有一位同學(xué)把表格的橫欄和縱欄進(jìn)行了調整（呈現相應的表格）
請學(xué)生根據上面表格完成下面表格的填寫(xiě)。
然后交流。交流時(shí)讓學(xué)生指著(zhù)表格說(shuō)，教者即時(shí)點(diǎn)擊出相應的數據。
[這兒對表格內容的填寫(xiě)的設計還是相當精巧的，由墨水污染了表格引出表格數據的填寫(xiě)，很自然，再由表格的不同設計引出不同表格內容的填寫(xiě)，并在此過(guò)程中滲透了表格內容填寫(xiě)的順序問(wèn)題，處理有重有輕，教學(xué)很到位。]
8。利用108頁(yè)練一練進(jìn)行鞏固。
在學(xué)生統計的時(shí)候，提醒學(xué)生統計時(shí)間，以及填寫(xiě)表格時(shí)要注意美觀(guān)，填寫(xiě)在格子中間等。
第29屆的成績(jì)能把它添在表格里嗎？添在哪兒？這樣問(wèn)題都解決了嗎？（合計）合計怎么辦？（根據學(xué)生回答即時(shí)修改合計數）這時(shí)問(wèn)題都解決了嗎？（修改表頭中的28屆為29屆）
從這個(gè)表格中你發(fā)現了什么？
師：第29屆創(chuàng )了歷史新高了。
生：第26屆是歷屆獲得銅牌最少的。
生：第29屆獲得獎牌總數是第26屆的兩倍。
[這兒在利用教材內容的同時(shí)，又沒(méi)有局限于教材，而是作了補充處理�？紤]得相當周到，對統計數據的觀(guān)察、分析也做得很到位。統計這塊的教學(xué)其實(shí)有兩塊，制表僅僅是其中之一，利用表格中數據進(jìn)行統計、分析也是其中相當重要的一塊，而且通過(guò)對這一塊的分析，有助于我們更好地感悟統計的價(jià)值。]
9。由外出旅行，引出飛機場(chǎng)跑道問(wèn)題。
學(xué)生先行填寫(xiě)，然后利用媒體直接打出答案，讓大家進(jìn)行校對。
大家覺(jué)得這張表格與我們剛才的表格有沒(méi)有什么不同？是老師忘記了嗎？
生：這兒不需要合計。
小結：要統計些什么內容，這要看我們實(shí)際生活的需要。
[一張統計表中到底要統計哪些內容？其實(shí)是要根據實(shí)際情況而定的，這兒老師通過(guò)創(chuàng )設相應的情境，用情境來(lái)幫助學(xué)生理解設計哪些統計內容源于實(shí)際的需要，而不是要千篇一律的。]
10。最后我們看我們同學(xué)上學(xué)的實(shí)際需要。
先把表頭和時(shí)間寫(xiě)起來(lái)。
然后現場(chǎng)統計。（分四個(gè)大組統計步行、非機動(dòng)車(chē)與機動(dòng)車(chē)三類(lèi)）
[這種統計可以放在課前交流時(shí)進(jìn)行，由于其中學(xué)生理解上有偏差，導致在數據收集時(shí)出了一些問(wèn)題。]
從這個(gè)統計表里，誰(shuí)來(lái)提一些問(wèn)題，讓大家搶答一下？
11。小結。今天這節課我們只是學(xué)習了較復雜的復式統計表，后面我們還要學(xué)習更復雜的統計表。好了，下課同學(xué)們。
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