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貓第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
《貓》是老舍創(chuàng )作的一篇狀物散文，小編收集了貓第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
一、依詞講述，復習“古怪”
師：上節課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。
高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。
師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它？是呀，他非但不討厭，還很……
生：很喜歡。
師：說(shuō)得對，很喜歡，因為這只貓非常的可愛(ài)。（板書(shū)：可愛(ài)）
�。c(diǎn)評：此環(huán)節起到一箭雙雕的作用，既復習了上節課的內容，也為下一環(huán)節問(wèn)題的提出奠定了基礎。）
二、研讀1—3段，體會(huì )古怪中的可愛(ài)
師：請同學(xué)們再打開(kāi)書(shū)本，讓我們再把一到三自然段細細地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現，看看你能從哪個(gè)地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，教師巡視）
師：同學(xué)們，顫抖的波浪線(xiàn)是你思考的痕跡，下面把你所畫(huà)的地方，把你的思考給我們交流交流。
生：它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
生：我在第一段也發(fā)現了“它屏息凝視……非把老鼠等出來(lái)不可！”我從這里讀出它的可愛(ài)，因為它有點(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。
生：我在第三段感受到它的可愛(ài)�！八裁炊寂�，……，就是遇上蛇也敢斗一斗�！蔽腋杏X(jué)到貓很勇猛，因為小狗怕蛇，但是小貓卻不怕。
師：課文中寫(xiě)貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。（出示課件：它要是高興，比誰(shuí)都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。）
師：看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現嗎？
生：最后一句和書(shū)上的不一樣。
師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？
生1：我覺(jué)得小梅花可愛(ài)一點(diǎn)。
生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺(jué)貓更可愛(ài)。
師引導讀：老舍先生寫(xiě)作時(shí)，貓跳上捉來(lái)。齊讀這一句。
師：你還能哪些地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)？
生：從“抓癢”看出它跟人很親。
師：跟人走得多近啊。你說(shuō)得很準確。還有嗎？
生：它的聲音變化太多了，我感覺(jué)很它可愛(ài)。
師：變化多而可愛(ài)，等一下我們來(lái)學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。
生：我從“蹭”讀出了貓的可愛(ài)。
師：蹭是什么意思��？
生：碰的意思。摸的意思？
師：是嗎？好的，現在王老師是老舍先生，我家的貓在哪里��？有請啊。
師生表演“蹭”的場(chǎng)景。
師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺(jué)？
生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。
師：這一蹭蹭出了他們之間的？
生：感情；友誼；蹭出了一個(gè)人愛(ài)貓，貓愛(ài)人的場(chǎng)面。
師：誰(shuí)來(lái)好好讀一讀��？
生朗讀：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：你讀得很投入，但王老師給你提一個(gè)建議，不要一字一頓地讀，連貫一點(diǎn)就好了啊。誰(shuí)再來(lái)試一下��？——生朗讀
師：王老師隱隱約約地感覺(jué)到了一些可愛(ài)。有沒(méi)有感覺(jué)讀得比他好的��？生朗讀。
師：感情在心里還沒(méi)能完全表達出來(lái)。不怪大家，怪王老師沒(méi)有講。老舍先生的文字像是跟人說(shuō)話(huà)一樣，親切，自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說(shuō)話(huà)一樣自然才好呢�！獛熓痉�。
師：感覺(jué)到了嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。
生練讀后齊讀。（聲情并茂）
師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。
師：貓除了動(dòng)作可愛(ài)，聲音也很可愛(ài)呢。剛才誰(shuí)提到的��？哦，是你啊。請你讀，
指名讀，全班讀。
師：什么叫豐富多腔��？
生：聲音多，什么聲音都有，變化多。
師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀(guān)察到嗎？我們不妨想象一下背后的故事。（教師引導學(xué)生模仿不同情況下的貓叫，體會(huì )變化多腔。）
師：貓可愛(ài)吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
師：多有意思的貓啊。誰(shuí)再來(lái)讀？——生朗讀。
師：我聽(tīng)出了變化。一起讀一讀�！R讀。
師：作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲��？
生：四個(gè)。
師：你們再做一次貓，王老師再做一次老鼠。你們仍然看著(zhù)我，看著(zhù)我讀讀，實(shí)在記不得了就請你偷看一下啊�！R背。
師：讀書(shū)就應該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。這是一種能力，也是一種方法。剛才我們說(shuō)的表現都是貓高興的時(shí)候，他要是不高興呢？
生：一聲不出。
�。c(diǎn)評：此環(huán)節的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導，加強實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。）
三、精讀第4自然段，體會(huì )淘氣中的可愛(ài)
師：真是一只古怪又可愛(ài)的貓��！可是老舍先生覺(jué)得淘氣的小貓更可愛(ài)。你們想不想看看貓小時(shí)候的樣子��？
�。ń處煵シ艅倽M(mǎn)月小貓淘氣可愛(ài)的圖片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。觀(guān)看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來(lái)談看后的感受。）
師：老舍先生筆下的小貓更可愛(ài)呢？你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面��？——生自由朗讀。
師：讀了這段話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面��？
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓在玩毛線(xiàn)團。
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓摔了一跤又馬上站起來(lái)了。
生：我仿佛看見(jiàn)它抱著(zhù)花枝打秋千。
生：我仿佛看見(jiàn)它的勇敢，撞疼了也不哭。
師；這么美妙的畫(huà)面絕對不能一想就過(guò)，也絕對不能一閃就過(guò)。我們得細細地去品味。請大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
生自讀這一段話(huà)，圈點(diǎn)批注。
師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫(huà)面。同學(xué)們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。
生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責打它，可見(jiàn)老舍先生非常喜歡它。
生：小貓跌倒了也不哭，很堅強，很淘氣。
生：我想補充一下。貓太可愛(ài)所以老舍先生舍不得責打它。
生：我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，游戲場(chǎng)所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當成小孩子，非常喜歡它。
師：同學(xué)們喜歡的這些畫(huà)面也是老舍先生最喜歡的畫(huà)面。（教師創(chuàng )設情境引讀一幅幅美好的畫(huà)面。）
師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過(guò)的地方（出示老舍故居圖），它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛(ài)的小貓吧（播放音樂(lè )）。生配樂(lè )讀。
師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎？你從哪看出來(lái)的？
生：我從這里看出來(lái)：它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了絕不會(huì )責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。
師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對貓的喜愛(ài)。老師給你們補充一點(diǎn)資料；老舍先生除了寫(xiě)文章還有兩大愛(ài)好，一是養貓，二是養花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢�，F在貓把他精心養的花弄折了，他竟然還說(shuō)它可愛(ài)。
�。c(diǎn)評：學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見(jiàn)悟，讀悟相融，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會(huì )，使語(yǔ)言積累落到實(shí)處。）
四、比較閱讀，學(xué)習寫(xiě)法
師：在老舍先生的字里行間，我們感受著(zhù)他對貓的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。那其他作家，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請大家默讀閱讀鏈接中的兩個(gè)片段，看他們寫(xiě)貓有什么相同和不同之處，討論之后填寫(xiě)這個(gè)表格。
生自讀后討論表格內容。
師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)相同之處？
生：都寫(xiě)出了作者對貓的喜愛(ài)之情。
師：通過(guò)比較我們就感受到了三位作家都有同樣的愛(ài)貓之情，（課件出示：喜愛(ài)之情）。那不同呢？
生匯報交流。課件出示：性格 樣子 家人對貓的態(tài)度。
師：我們剛才運用了一種比較閱讀方法，通過(guò)比較，我們知道了三位作家從不同的角度來(lái)寫(xiě)貓，但同樣都表達了對貓的喜愛(ài)之情！
師：其實(shí)，他們寫(xiě)的貓還有不同呢！相信同學(xué)們在比較中一定會(huì )有更多的收獲！
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