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橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用11篇）
教學(xué)實(shí)錄是諸多教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗的結晶，它對文本的把握更加準確、對知識的整合更加合理、對學(xué)生能力的提高更加全面。通過(guò)課堂實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)，我們可以把文本分析得更透徹、知識傳授得更全面準確，從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。下面就是小編整理的橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看一下吧。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 1
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
生１：通過(guò)上節課的學(xué)習我知道了這個(gè)老漢是一個(gè)大公無(wú)私的人。
生２：通過(guò)上節課的學(xué)習我知道了老漢在洪水肆掠時(shí)，他想到的是老百姓的安危，是一個(gè)了不起的人。
師：看來(lái)大家通過(guò)上節課的學(xué)習知道了文章的主要內容，初步了解了老漢是個(gè)怎樣的人，這節課我們就來(lái)通過(guò)我們的讀來(lái)體現老漢是個(gè)怎樣的人。請同學(xué)們默讀課文的７～２２自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)段，寫(xiě)出自身的感受。
生自瀆字悟，師巡回輔導。
師：讀一讀你找到的相關(guān)段落來(lái)說(shuō)明老漢是一個(gè)怎樣的人？
生１：老漢是一個(gè)最協(xié)助他人的人，他想到的是我為人人，人人為我。我從文章的第１０自然段看出。生讀第十自然段。
師：老漢是在怎樣的情景中沙啞地喊話(huà)的？
生２：情況很緊急的情況下喊話(huà)的。
師：你從文中哪些語(yǔ)段知道了當時(shí)的情況很緊急？請你找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀。
生３：我從文章的第四、五自然段，“東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋�！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋衅冉��！睆倪@里可以看出環(huán)境很緊急。
生４：我從課文的第二自然段看出時(shí)間緊急，“山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋�！焙樗袷荏@的野馬，野馬到處跑。
師：作者在這里為什么要用“受驚的野馬”，而不用“受驚的馬”？
生５：野馬是生長(cháng)在野外的馬，他們的速度很快，假如用馬就不能表示出洪水的速度快。假如是受驚的野馬就更表示了洪水來(lái)勢洶涌。
生６：我還認為野馬比其他的馬要瘋狂一些。
師：對，野馬是生活在野外，自由生長(cháng)的，“受驚”是突然受到了驚嚇，這樣的一群受到了驚嚇的野馬。是真的有野馬嗎？
生：沒(méi)有，是洪水。
師：洪水咆哮著(zhù)，什么是“咆哮”。
師：平常我們看到的動(dòng)物世界，里面動(dòng)物，比方獅子咆哮，想一想，什么叫咆哮？
生７：咆哮就是大聲地吼叫。
師：對，大家想一想，這時(shí)候山洪咆哮說(shuō)明了山洪的聲音
生：非常大。（師相機板書(shū)：洪水之猛）
師：聲音很大來(lái)勢兇猛。其實(shí)我們聯(lián)系第一自然段也可以看出山洪很大，來(lái)勢兇猛。山洪為什么很大？
生８：因為下起了大雨。
生９：因為文中寫(xiě)到山洪“像潑。像倒�！�
師播放課件，大雨瓢潑。
師：作者的句子很簡(jiǎn)練，我們應該怎樣讀？
男女生競賽讀。
師：男生讀出了雨大的氣勢。
師引讀，生齊讀。
師：這里作者運用了短句，突出了雨水之大。（師相機板書(shū)：雨水之大）正因為雨水之大，所以造成山洪的迸發(fā)，山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，狂奔而來(lái)，就是在這樣的環(huán)境里，那人們的表示又是怎樣的呢？
生１０：“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)�！�
師：糾正折的讀音。這時(shí)候人們還在睡夢(mèng)中，不知道誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，人們驚醒了，翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里，假如是你處在這樣的環(huán)境里，你會(huì )怎么樣？
生：非常害怕。
師：是啊，在這樣的環(huán)境里，沒(méi)有人會(huì )不驚慌，沒(méi)有人會(huì )不想著(zhù)去四處逃命，所以這一百多號人啊，你擁我擠地往南跑，近一米高的洪水在路面上跳舞了。這里作者運用了什么樣的寫(xiě)作手法？
生１１：這一句運用了擬人的手法，突出了洪水的大和高。
師：跳舞能給人很美的享受，看他人跳舞時(shí)都會(huì )有這樣感覺(jué)，但洪水跳舞，跳的是什么舞？
生１２：洪水跳的是狂舞，是死亡之舞。
師：洪水假如淹到了我們，可能會(huì )淹沒(méi)了村莊，毀壞了房屋，人們可能在洪水之中失去生命，所以這時(shí)候的人們驚慌、害怕，看看文章是怎樣寫(xiě)的？
生：“人們又瘋了似的折回來(lái)”。
生１３：這時(shí)候的人們是非常驚慌，處在這樣的環(huán)境里，人們想著(zhù)要去逃命。
師：對，這時(shí)候逃命成了人們的第一重要的，人們要找到一條出路。出路在哪兒？
生１４：“東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋�！�
生１５：幾面都被洪水淹沒(méi)，只有北面的木橋這一條出路。
師：那應該怎樣讀，才干表示出只有這一條出路，大家試著(zhù)讀一讀。
指名生讀。
師：為什么讀這么大聲？
生１６：因為東面、西面都沒(méi)有路，只有這一座窄窄的木橋，情況緊急。
師：也就是說(shuō)，這座橋承載著(zhù)一百多號人的生命，假如說(shuō)這座橋毀滅了，這一百多號人可能都會(huì )喪失生命，這一百多號人重不重，
生：重（師相機板書(shū)：承載之重。）
師：大家想一想，就是在這樣的環(huán)境當中，我們的老漢是為他人著(zhù)想，請同學(xué)們再把前面描寫(xiě)環(huán)境的１～４自段落讀一讀。
生自由體會(huì )感情朗讀。
師：這時(shí)洪水是越來(lái)越大，人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，木橋前站著(zhù)一位老漢，文章是怎樣描寫(xiě)這位老漢的？
生１７：“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！�
師：木橋前站著(zhù)黨支部書(shū)記，木橋可以通向希望，就可以有生的機會(huì )，大家想一想，他是最具有什么？
生１８：他的條件最好，因為這時(shí)候人們都在逃難，可是他站在木橋前，他可以直接走過(guò)木橋，不論那些村民的安危。
師：說(shuō)的真不錯，是的他可以第一個(gè)走，但是他卻沒(méi)有走，而是站在木橋前，書(shū)上用了一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)老漢是個(gè)怎樣的人。
生１９：“他像一座山”。
師：這是一個(gè)句子。
生２０：“清瘦”，形容他非常瘦。
生２１：“擁戴”。
師：什么叫擁戴？
生２２：擁護，敬愛(ài)。
師：這里為什么要用擁戴，同學(xué)們想像一下，老漢曾經(jīng)做過(guò)什么，所以他受人擁戴？
生２３：他是一個(gè)當黨支部書(shū)記，他站在木橋前。
生２４：他肯定以前為村民做過(guò)許多的事情，比方說(shuō)有一戶(hù)人家很窮，這家的兒子生病了但是卻沒(méi)有前醫治，老漢就自身拿錢(qián)給他的兒子看病。
師：你很會(huì )想象，能聯(lián)系我們文本中的擁戴一詞來(lái)想象，我們可以說(shuō)老漢做過(guò)許多像這樣的事情，那么老漢在這一群老百姓的心中有著(zhù)很高的威信。大家再來(lái)看一看，文章寫(xiě)到的老漢是如此清瘦，為什么他會(huì )像一座山呢？
生２５：是因為他一動(dòng)不動(dòng)的，所以像一座山。
師：那你看曾老師站在這里，像不像一座山？
生；不像。
師：老漢比曾老師還瘦，那他為什么像一座山？大家再把這兩個(gè)自然段再讀一讀。
生讀自由練讀８、９自然段。
生２６：不像前面的那些在洪水中四處逃命的'人。
生２７：他很冷靜。
師：是啊，在洪水面前，老漢冷靜冷靜。所以他像一座山，與洪水中的人們是不一樣的，所以他的形象像一座山。
生２８：這里的一座山是指他的心里，并是不說(shuō)他真的就是一座山。
生２９：是指他在人們心中像一座山。村民們是落荒而逃，他是等村民走完才走。
師：你能夠聯(lián)系下文來(lái)體會(huì )，很不錯。那么老漢是在人們的心中威信像一座山。
生３０：我覺(jué)得這里像一座山有兩層意思，其實(shí)老漢他自身是又想過(guò)去又不想過(guò)去的。
師：他是真的想過(guò)去，還是不想過(guò)去，請你們聯(lián)系下面幾個(gè)自然段來(lái)看一看，找一找。
生３１：其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，老漢是很想過(guò)去的。
師：是啊，在這樣的時(shí)刻，誰(shuí)都想先過(guò)去。但是老漢過(guò)去了沒(méi)有？
生：沒(méi)有過(guò)去。
師：文中有一段他和群眾的對話(huà)，我們分角色來(lái)讀一讀，請男同學(xué)讀老漢的話(huà)，女同學(xué)讀群眾的話(huà)，我來(lái)為大家讀旁白。
師生合作讀。
師：這個(gè)時(shí)候老漢喊話(huà)，同學(xué)們讀出了情況的緊急沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：再給大家練習的機會(huì )，等會(huì )再找人來(lái)讀。
指名學(xué)生讀。
師：再請譯名學(xué)生讀。
師：你覺(jué)得你讀出了當時(shí)緊急的情況沒(méi)有，不要緊，我們一起來(lái)讀。
師生一起讀。
師：那群眾是怎么說(shuō)的？
生３２：群眾說(shuō)：“黨員也是人�！�
師：也就是說(shuō)，黨員這時(shí)候想到的也是要先逃命，老漢是怎樣說(shuō)的？
生３３：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報名�！�
師：作者用了一個(gè)詞來(lái)形容老漢說(shuō)話(huà)的樣子。
生３４：是“冷冷地”這個(gè)詞。
師：想一想冷冷地說(shuō)是怎么說(shuō)，誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)讀一讀。
指名學(xué)生朗讀。
師：你為什么要這樣讀？
生３５：因為老漢冷冷地說(shuō)話(huà)，有點(diǎn)氣勢，不然他就不可能阻止這一群瘋狂逃難的人群。
生３６：“可以退黨”，老漢說(shuō)這個(gè)話(huà)的時(shí)候是非常的嚴肅。
師：體會(huì )的真是深刻，老漢冷的是語(yǔ)氣，并不是心，他這樣做就是為了這一百多號人。大家一起來(lái)讀一讀。
生齊讀這一自然段。
師：這個(gè)時(shí)候，人們就不在喊了，排成一隊，向木橋奔去。就在這個(gè)時(shí)候，老漢做了一系列的動(dòng)作，做了一些什么動(dòng)作呢？請同學(xué)們找到那一段。
學(xué)生勾畫(huà)，指名學(xué)生讀相關(guān)段落。
生３８：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
師大屏幕出示句子：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢突然沖上前，從隊伍里拉出一個(gè)小伙子，叫到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
師：請同學(xué)們自身把這兩個(gè)句子讀一讀，比較一下這兩個(gè)句子。
生自由讀這兩個(gè)句子。
師：你認為這兩個(gè)句子哪一個(gè)寫(xiě)的好一些？
生３９：書(shū)上的原句好一些，因為把“揪”改成了“拉”，就不能反映老漢非常的生氣，而這個(gè)“吼到”改成了“叫到”，叫平常用的很多，而吼很少用到，用叫就顯得很平常，用吼就感覺(jué)老漢非常地生氣，突出形勢的危急。
師：說(shuō)的非常好，原句中的幾個(gè)動(dòng)作體現了老漢的動(dòng)作很果斷，大家試著(zhù)讀一讀。
生自由讀。
師：分組競賽讀一讀。
學(xué)生分組讀課文。
師：從你們的朗讀中，我體會(huì )到老漢的動(dòng)作果斷，無(wú)可置疑。
大屏幕出示：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢吼到：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
師：這里有兩處“吼到”，大家想一想，有什么不同的含義嗎？請同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子考慮一下。
生４０：第一個(gè)“吼”是表示老漢要小伙子站到最后，而第二個(gè)“吼”是叫小伙子快點(diǎn)走，是相反的。
師：第一次吼是要把小伙子。
生：揪出來(lái)。
師：讓他站在最后，讓老百姓先過(guò)橋，那么第二次吼是希望小伙子要在自身的前面先走，小伙子是誰(shuí)？
生：小伙子是他的兒子。
師：文章的最后幾個(gè)自然段交代了他們的關(guān)系，小伙子是他的兒子，那你們想一想，老漢愛(ài)他的兒子嗎？
生４１：愛(ài)。
師：在這個(gè)時(shí)刻，洪水危急時(shí)刻，人們都想著(zhù)逃命，他卻把兒子揪出來(lái)，把兒子揪出來(lái)，可能就意味著(zhù)兒子會(huì )丟掉性命，他沒(méi)有想過(guò)嗎？他為什么要這樣做？
生４２：這樣告訴他兒子一個(gè)道理，做事不要自私，要想著(zhù)他人。
師：就是為他人著(zhù)想，先人后己。
生４３：我認為這樣更能體現老漢是一個(gè)鐵面無(wú)私的人。
師：在這條紀律面前，兒子和其他的人是一樣的，兒子是一名黨員，要排在老百姓的后面，而且要排在所有黨員的后面。也就是說(shuō)，在生命攸關(guān)之時(shí)，兒子的生命是低于老百姓的生命，這是第一處吼。第二處吼是在自身和兒子的生命受到威脅的時(shí)候，兒子的生命是高于自身的生命。我們一起把第二處吼到讀一讀。
生齊讀第二十自然段。
師配樂(lè )朗誦課文最后四個(gè)自然段（最后兩個(gè)自然段”她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子�！弊x了兩遍，生自發(fā)地跟讀最后一遍）
師：讓我們一起懷著(zhù)悲哀與敬重之情來(lái)祭奠他們。
生配樂(lè )朗誦最后兩個(gè)自然段。
師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒(méi)有了，但這座橋永遠架在老太太的心中，因為就是這座橋讓她失去了兩個(gè)最親愛(ài)的人，這座橋永遠架在每一位鄉親的心中，同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？
生４４：這是因為老漢和他的兒子是為了救他人而犧牲的，所以這座橋永遠地搭在村民的心中。
生４５：這是一座由老漢和他的兒子搭起的生命橋，人們都不能忘記。
師：說(shuō)的真好。
生４６：樂(lè )于助人的人總是記在他人的心中。
生４７：每一個(gè)人都會(huì )想到自身的再生家長(cháng)是他們，人們是不會(huì )忘記他們的。
師：是啊，他們用自身的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無(wú)私無(wú)畏、英勇獻身的高尚精神永遠照亮我們，這也是課文以橋為題的深刻內涵。
師大屏幕出示作業(yè)：
選做下列題目中的一題：
�。�、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了洪水肆掠時(shí)的危急。請你試著(zhù)寫(xiě)一些這樣的句子，使句子表達更生動(dòng)、形象。
�。�、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒(méi)有了，望著(zhù)流淌的河水，望著(zhù)曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說(shuō)。
師：大家任選一題完成，下課。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 2
學(xué)習目標：
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語(yǔ)。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
抓住課文中描寫(xiě)老漢語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì )老漢的優(yōu)秀品質(zhì)
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì )老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )課文中的表達特點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解題目所蘊含的道理
預學(xué)案
自主學(xué)習：
1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識記6個(gè)生字。
放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠
2.結合工具書(shū)并結合全文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
咆哮 放肆 呻吟 勢不可當 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞
3.流利朗讀5遍課文，不錯字，不漏字，不改字。
4.課文中寫(xiě)了哪些人?主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？結果如何？用自己的語(yǔ)言概括一下。
5.提出不懂的'問(wèn)題或值得探究的問(wèn)題。
自主合作探究：
1.讀課文，劃出描寫(xiě)洪水的句子，并在小組內匯報交流。
2.讀課文，找到描寫(xiě)老漢的句子，并在小組內交流自己的感情。
師生共學(xué)：
1.小組匯報找到的句子，談一下自己的體會(huì )，并有感情地朗讀課文。
2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問(wèn)題
3.總結：老漢是個(gè)什么樣的人？
4.創(chuàng )設情境，用橋贊美老漢。
拓展延伸：
此時(shí)此刻，看著(zhù)傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 3
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，想象老支書(shū)果決地指揮一百多村民逃生的畫(huà)面。
2.有感情地朗讀課文，通過(guò)“讀、悟”這兩種簡(jiǎn)單的方法,體會(huì )人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。
3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書(shū)無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2．領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。3.理解文章的題目蘊含的深意。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課。
1．這節課，我們繼續學(xué)習第16課《橋》。（ppt）
2.就在黎明的時(shí)候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事？（ppt）
3.學(xué)生匯報。
�。ǘ┲v授新課
這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫(xiě)洪水的句子，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）課件出示：(ppt)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著(zhù)人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
5.請同學(xué)用心讀一讀這幾句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ù罅窟\用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。感受到洪水的兇猛及可怕。）
6．多么可怕的洪水��！從這幾句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，每一個(gè)人都會(huì )有逃生的欲望。當時(shí)的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）
7.就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒(méi)有出路？
生：東面，西面沒(méi)有路，只有北面有一座窄窄的木橋。
師：此時(shí)的木橋便成了什么？
生：生命橋、唯一的道路
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1．過(guò)渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現了，他是誰(shuí)？他與人們有什么不同？請大家默讀課文第7～13自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2．全班交流：
�。�1）鎮定的老漢
A．“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！保╬pt）
a．一個(gè)“盯”字，表現出老漢在思索對策，想辦法讓人么盡快逃離。
b．理解“他像一座山”。
“山”給人的感覺(jué)是偉岸、高大、穩重，老漢沒(méi)有偉岸的身材，他的鎮定給人山一般的感覺(jué)。（讀出一個(gè)鎮定的老漢�。�
人們依賴(lài)老漢，他是人們心中的靠山��！所以說(shuō)──（再讀）
B.老漢沙啞地喊話(huà):“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）
從這段話(huà)中，你有什么發(fā)現？
“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號！連續出現三次�。├蠞h的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)！
老漢他的鎮定扭轉當時(shí)危險的形勢，最終人們是怎樣過(guò)橋的。
�。ㄉx句子”一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會(huì )“依次”。）（ppt）
�。�2）忘我的老漢
人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。他有沒(méi)機會(huì )先過(guò)橋？這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機板書(shū)：忠于職責舍己為人）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著(zhù)他人的老漢��！
�。�3）無(wú)私的.老漢
同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請你們認真默讀14-22自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎？
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！保╬pt）
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿(mǎn)，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
�。�2）生默讀，談感想。
3.課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結構達到了震撼人心的效果。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
a.構思新穎別致，設置懸念。
b.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。c.大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。4.說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?（面對狂奔而來(lái)的洪水，老支書(shū)以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）
五、以詩(shī)結課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師準備了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦�。╬pt）
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠，永遠！
六、小練筆
同學(xué)們，你們聽(tīng)風(fēng)嗚咽著(zhù)，云低垂著(zhù)，滿(mǎn)面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)祭奠他最心愛(ài)的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千，假如你是一個(gè)獲救的村民，你會(huì )對老漢說(shuō)些什么，請寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
這堂課的教學(xué)設計版塊比較鮮明，分為三部分：
一、找出描寫(xiě)洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；
二、找出描寫(xiě)老漢的句子，品讀，體會(huì )這是一個(gè)什么樣的老漢；
三、感情升華，體會(huì )老漢的偉大和無(wú)私，和老漢、村民情景交融。
在品讀句子的時(shí)候，著(zhù)重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過(guò)朗讀指導，入情入境，和作者對話(huà)，體會(huì )作者要表達的感情。在課堂上我比較注重對學(xué)生的朗讀指導，因為學(xué)生能讀好這句話(huà)，就說(shuō)明他投入到了文章的情境中，對文章的理解比較深刻了。在對句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說(shuō)從“老漢沙啞地喊話(huà)”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因為擔心民眾的安全，一遍又一遍地喊話(huà)，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒(méi)有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說(shuō)明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節課我也發(fā)現了自己的一些不足之處，如：對學(xué)生的評價(jià)不夠準確恰當，沒(méi)有精彩的評價(jià)語(yǔ)；讓學(xué)生合作學(xué)習這一塊做得不夠好等等，一次次的總結，才會(huì )有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 4
活動(dòng)目標
1、能正確使用剪刀，按輪廓剪下布上的圖案進(jìn)行粘貼。
2、嘗試小組合作，設計一款橋，培養幼兒相互協(xié)作的意識。
3、對布貼畫(huà)手工活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準備
1、大底板畫(huà)四張、膠棒、剪刀人手一把、畫(huà)好簡(jiǎn)單圖案的布每個(gè)幼兒一塊
2、幼兒分成四個(gè)小組，每組四人
3、輕音樂(lè )、PPT課件《美麗的幼兒園》（自制）
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)導入
“小朋友們，告訴大家一個(gè)好消息，我們的新幼兒園已經(jīng)開(kāi)始建造了，下面我們先來(lái)欣賞一下我們美麗的幼兒園�！�
播放PPT課件，參觀(guān)幼兒園
“這個(gè)幼兒園漂亮嗎？差不多明年這個(gè)時(shí)候，我們就可以搬進(jìn)漂亮的幼兒園了，你們高興嗎？”
提出問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)
“可眼前需要我們想辦法來(lái)解決一個(gè)難題，我們的新幼兒園門(mén)前有條大河，河對面的小朋友也想來(lái)上學(xué)，他們怎么過(guò)河呢？”
解決問(wèn)題：幼兒發(fā)表自己的建議
堅定信心
“大家都一致贊成架一座橋，造橋可不是一件容易的事呀，一個(gè)人是無(wú)法完成的`，要大家一起動(dòng)手，齊心協(xié)力去設計，在設計的過(guò)程中還有可能遇到這樣那樣的困難，你們有信心嗎？今天我們各個(gè)小組先來(lái)設計一款橋的圖紙�！�
2、教師示范，分組合作
“我先來(lái)做個(gè)示范，我請張老師和我一起來(lái)合作完成我的設計�！保ㄐ切菢颍�
3、幼兒分組合作：設計橋（播放背景音樂(lè )）
人員分工
“你們每組四人，共同來(lái)完成你們的設計，工期很緊，要抓緊時(shí)間，比比哪組設計得又快又好�！�
幼兒合作，設計橋
教師行間巡視，適時(shí)指導，也可參與小組一起合作完成。
4、交流展示作品
教師點(diǎn)評
“今天每個(gè)小組，在大家的齊心協(xié)力之下，終于設計出了自己的橋，我很欣賞，都很有特色，干得漂亮�！�
說(shuō)說(shuō)自己的設計
“現在說(shuō)說(shuō)你們的設計，你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的？該給你們的橋起個(gè)什么好聽(tīng)的名字呢？
各小組給自己設計的橋起個(gè)名字
“明年我們的河面上就會(huì )架起一座你們設計的橋，到時(shí)候河對面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了�；厝グ堰@個(gè)好消息，告訴其他的小伙伴，讓他們也到我們的新幼兒園來(lái)上學(xué)�！�
5、結束活動(dòng)
“走，我們一起去選個(gè)合適的造橋地址�！�
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 5
設計意圖：
錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說(shuō)，隨處可見(jiàn)各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來(lái)讓幼兒當一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，更能感受家鄉錦溪的美。
活動(dòng)目標：
1、初步了解橋的構造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫(huà)。
2、對印畫(huà)活動(dòng)感興趣。
3、培養幼兒的欣賞能力。
4、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、進(jìn)一步學(xué)習在指定的范圍內均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)：
1、卷筒紙芯人手一個(gè)
2、顏料盒、抹布每桌一份
3、畫(huà)有小河的操作紙人手一張
經(jīng)驗：初步了解十眼橋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：
1、師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）
2、師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來(lái)一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的特征。
1、出示圖片，引導觀(guān)察。
師：看看，你們知道這是什么橋么，？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導幼兒仔細觀(guān)察十眼橋）因為呀，它有十個(gè)橋洞。
2、介紹橋的基本特征。
師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來(lái)支撐住橋的。
3、引導幼兒觀(guān)察橋洞的形狀。
師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長(cháng)方形）有幾個(gè)這樣的長(cháng)方形橋洞，我們一起來(lái)數一數。
4、出師天水橋圖片，引導幼兒觀(guān)察不同形狀的橋洞。
師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的`呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）
三、示范講解，幼兒觀(guān)察。
1、引出印畫(huà)橋。
師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來(lái)做小小工程師，一起多建幾座橋。
2、出示操作材料圖片。
師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。
3、示范操作。
師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著(zhù)多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4、引導幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。
四、幼兒操作，巡回指導。
1、發(fā)放操作材料。
2、幼兒操作，巡回指導。
五、展示作品，結束活動(dòng)。
師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
活動(dòng)反思：
《綱要》中也指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件” 。以后，我們將繼續合理開(kāi)發(fā)利用各種家庭資源，同時(shí)也注重家庭教育的指導，以促進(jìn)家園的互動(dòng)，使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 6
活動(dòng)目標
1、培養幼兒學(xué)習序數的興趣。
2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、判斷方向的能力和語(yǔ)言表達能力。
3、學(xué)習10以?xún)刃驍�，理解序數的方向性，正確使用序數詞表述物體的排列次序。
活動(dòng)準備
1、課件：[2-43]10以?xún)鹊臄?/p>
2、圖片：10個(gè)不同的小動(dòng)物，10層10個(gè)房間的樓房。10只企鵝，10條小魚(yú)。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
教師：小動(dòng)物要來(lái)幼兒園找小朋友了，你們看！他們排著(zhù)整齊的隊來(lái)了。
二、展開(kāi)
1.小動(dòng)物們多神氣，排著(zhù)整齊的橫隊向我們走來(lái)。
請小朋友看一看從左向右排，每只小動(dòng)物排第幾？
請小朋友看一看從右向左排，每只小動(dòng)物排第幾？
提問(wèn)：
�。�1）從左向右排第5個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？
�。�2）從右向左排第3個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？
2、看小動(dòng)物們變成縱隊向我們走來(lái)。
請小朋友說(shuō)說(shuō)從上向下排每個(gè)小動(dòng)物排第幾？
請小朋友說(shuō)說(shuō)從下向上排每個(gè)小動(dòng)物排第幾？
提問(wèn)：
�。�1）從上向下排小豬排第幾？
�。�2）從下向上排第5的小動(dòng)物是誰(shuí)？
3、小動(dòng)物們都累了，我們一起把它們送回家吧！(教師出示樓房圖片)
�。�1）我們先數數這棟樓房共有幾層？再數數每層有幾個(gè)房間？
�。�2）教師提出要求，請小朋友將小動(dòng)物送回家。
小貓住在第4層，從左邊數第5間房子；
小兔住在第10層，從右邊數第9間房子；
小豬住在第6層，從左邊數第10間房子；
4、剛才小動(dòng)物們的隊排得太好了。
有一種小動(dòng)物，它們生活在冰天雪地的南極，走路總是搖搖擺擺排成一隊，你們猜它們是誰(shuí)？
瞧！它們來(lái)了，由于小企鵝走得太急，有的排錯了隊，有的掉了隊
�。�1）我們一起看看第幾號企鵝派錯了隊？
�。�2）第幾號小企鵝掉了隊？
找一找，它在哪兒？
5、小企鵝餓了，它們要下海捉魚(yú)吃。
看！嚇得小魚(yú)爭先逃命，沖散了隊。
看一看，第幾條魚(yú)沒(méi)編號？它應該排第幾？
三、延伸
數學(xué)樂(lè )趣卡：[2-43]10以?xún)鹊臄?/p>
在正確是地方用圈進(jìn)行標識。
幼兒園中班數學(xué)教案：5以?xún)鹊南噜彅?/p>
活動(dòng)目標：
1、知道相鄰數的概念，掌握5以?xún)雀鲾档南噜彅怠?/p>
2、理解并能說(shuō)出相1或少1的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
1、森林背景圖，6張蘑菇房子圖片。
2、1－6的大點(diǎn)卡和數卡一套。
3、小猴、小兔頭飾各一個(gè)和老虎的圖片一張
4、幼兒數學(xué)操作板1個(gè)/人，1－6的點(diǎn)卡一套/人。
5、標有1—6的數字卡片，每個(gè)小朋友一張
6、故事《住賓館》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：初步理解“鄰居”關(guān)系。
1、拍手游戲：“嘿嘿，xxx（小朋友名），我問(wèn)你，你的朋友在哪里？”“嘿嘿嘿，在這里！”（被問(wèn)的小朋友舉起旁邊小朋友的手。）
2、我們每個(gè)小朋友都有自己午休的小床，請你說(shuō)一說(shuō)自己的鄰居都有誰(shuí)，讓幼兒理解什么是鄰居。
二、基本部分：
�。ㄒ唬┙處熤v述并表演故事（配班教師配合故事表演）
1、講述并表演故事后提問(wèn)：
�。�1）熊貓說(shuō)2號有兩個(gè)鄰居，它們都是誰(shuí)呢？小猴子的家應該是幾號呢？
�。�2）小兔說(shuō)它的家是5號的鄰居，5號的鄰居是誰(shuí)呢？
�。�3）小兔的家不是6號，那應該是幾號呢？
2、在回憶故事的過(guò)程中，在蘑菇房子上貼數字卡片，實(shí)現從具體的物到抽象的數的轉換，告訴幼兒相鄰數的定義。
�。�1）2的.鄰居是誰(shuí)呀？（1和3是2的鄰居，也叫做2的相鄰數。）
得出結論：2有兩個(gè)相鄰數是1和3；5有兩個(gè)相鄰數，是4和6。
�。�2）提問(wèn)：a、那么3有沒(méi)有相鄰數，它們是誰(shuí)？
4有沒(méi)有相鄰數，它們是誰(shuí)？
得出結論：每一個(gè)數都有兩個(gè)相鄰數。
3、幼兒自主探索3、4、5的相鄰數（部分幼兒上前操作，集體驗證），進(jìn)一步推理說(shuō)出5以?xún)雀鲾档南噜彅怠?/p>
�。ǘ⿵土晹底�1－6。
1、請你說(shuō)得比我多1（少1）�！靶∨笥�，我問(wèn)你，比2多1就是幾？”
2、接著(zhù)往下數，一直說(shuō)到數字6。
�。ㄈ┛偨Y評價(jià)幼兒操作的結果，理解并說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。
1、“你幫2找到了哪兩個(gè)相鄰數？為什么1是2的相鄰數，3是2的相鄰數呢？”引導幼兒說(shuō)出相鄰數間多1或少1的關(guān)系。
2、發(fā)放幼兒數學(xué)操作板及操作點(diǎn)卡，幫助幼兒理解相鄰數間多1少1的關(guān)系�！澳阏页霰�2多1的點(diǎn)卡，請你找出比2少1的點(diǎn)卡�！币来握页霰�3、4、5多1或者少1的數，引導幼兒依次說(shuō)一說(shuō)3、4、5的相鄰數及其之間的關(guān)系。
三、結束部分：游戲中鞏固對相鄰數的認識。
游戲：
1、給黑板上的數字找相鄰數。
2、發(fā)給每個(gè)小朋友一張1－6其中一張數字卡片，“嘿嘿，小朋友，我問(wèn)你，x的相鄰數就是x和x？”……活動(dòng)結束。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 7
活動(dòng)目標：
1、有了解家鄉的橋的興趣，認識有代表性的家鄉的橋，體驗橋給人們生活帶來(lái)了方便，產(chǎn)生自豪感。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，初步感知橋墩數量與橋面承載力的關(guān)系。
3、知道橋的基本組成部分（橋面、橋梁、橋墩、塔柱、拉索等），初步了解橋墩的.優(yōu)缺性，欣賞并了解斜拉橋的設計及優(yōu)點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
1、資源材料包：教學(xué)掛圖：《各種各樣的橋》。
2、積木、厚紙板若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、參觀(guān)展覽，初步認識家鄉的橋，了解橋的基本組成部分。
�。�1）幼兒觀(guān)看“家鄉的橋”
�。�2）教師介紹橋的名字，類(lèi)型，外形，用處，歷史。
�。�3）詢(xún)問(wèn)幾個(gè)幼兒最喜歡哪個(gè)橋，為什么？
教師：仔細看看每一座橋，它們都是由哪些部分組成的？小結：橋一般由橋面、橋梁、橋墩、塔柱、拉索等組成的。
2、看一看、比一比，認識家鄉的風(fēng)雨橋、石板橋、石拱橋。
�。�1）認識、比較風(fēng)雨橋和石板橋。
教師：這是什么橋？它們有什么不一樣？橋墩多好還是少好？為什么？
�。�2）認識、比較石拱橋和石板橋。
教師：這是什么橋？它們有什么不一樣？你們覺(jué)得它們誰(shuí)更結實(shí)？請幾位幼兒上來(lái)用手壓一壓硬紙板做的拱橋與平橋，并得出結論。
3、觀(guān)察認識家鄉的橋梁，感知橋墩數量與橋面承載力的關(guān)系。
�。�1）教師出示橋梁照片，提問(wèn)：這是什么？他是什么樣子的？在這座大橋上行駛著(zhù)許多車(chē)輛，是什么有力量的東西支撐著(zhù)橋面呢？
�。�2）討論：橋墩是多還是少可以增加橋面的承載力？是不是橋墩越多橋面承載力就越大呢？
�。�3）實(shí)驗：用積木當做橋墩，用硬紙板當做橋面。
先將兩塊積木放在左右兩端，硬紙板架在積木上，請一位幼兒用手按壓。集體觀(guān)察，并說(shuō)結果，輕輕一按，紙板就往下彎。
再放兩塊積木在尺子下面，再請一位幼兒按一按。集體觀(guān)察，并小結。結論：積木增加了，使積木和積木之間的距離變短了，紙板承載力增強了，就不容易往下彎。
小結：積木越多，紙板就越不容易被壓彎。也就是說(shuō)，橋墩越多，橋面的承載力越大。
4、觀(guān)察家鄉其他的橋，拓展認知經(jīng)驗。
�。�1）教師：可是，人們發(fā)現，橋墩雖然讓橋更結實(shí)了，但是橋墩多了，會(huì )影響船的通行，所以科學(xué)家就發(fā)明了懸索橋和斜拉橋，用鋼索拉住橋面。
�。�2）出示圖片：現在我們來(lái)欣賞一下美麗又獨特的懸索橋和斜拉橋，這些橋是怎么架起來(lái)的？為什么不造成拱形？為什么不多造幾個(gè)橋墩？小結：懸索橋和斜拉橋都是橋面上用鋼索拉住橋面，這樣即使橋墩很少，橋面也不會(huì )往下彎了。
5、活動(dòng)結束。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 8
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)撕貼的方法，鍛煉手指動(dòng)作的靈活性。
2.萌發(fā)熱愛(ài)家鄉錦溪的情感。
活動(dòng)準備：
報紙、漿糊、抹布、課件、水鄉錦溪背景展示板
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：
1.師：寶貝們，你們知道我們居住的小鎮名字叫什么嗎？（錦溪）我們錦溪有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說(shuō)，因此，吸引了很多人來(lái)我們錦溪旅游參觀(guān)呢！
2.以巧虎手偶引起幼兒興趣。
師：今天來(lái)了一位小客人，我們來(lái)看看他是誰(shuí)？（師出示手偶）我們和巧虎打個(gè)招呼吧！巧虎也想來(lái)看看我們錦溪的橋，你們愿意陪巧虎一起去看看嗎？
二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的特征。
1.出示課件古蓮橋、里和橋、盤(pán)亭橋、天水橋、溥濟橋圖片。
師：這些橋他們有一個(gè)共同的特征，誰(shuí)的小眼睛最亮發(fā)現了它們的特征？（橋洞師半圓形的橋面是平平的，橋坡是斜斜的`，像樓梯一樣）
2.出示課件麗澤橋、紅木橋、具慶橋、十眼橋圖片。
師：這些橋跟剛才我們看到的橋有什么不一樣？（橋洞是方形的）
三、師示范撕橋，幼兒觀(guān)察。
1.引出撕橋。
師：你們喜歡我們錦溪的橋嗎？巧虎也很喜歡我們錦溪的橋，可是巧虎不是我們錦溪的寶寶，他回去后就看不到我們錦溪的橋了，怎么辦？我們來(lái)為巧虎做一些橋，等巧虎走的時(shí)候送給他，好嗎？
2.示范撕橋。
師：先來(lái)看看老師是怎么撕橋的？先將長(cháng)方形的報紙短邊對短邊對折，然后在折痕的一邊輕輕地撕出一條彎彎的弧線(xiàn)，半圓形的橋洞就撕好了。最后在沒(méi)有折痕一邊的上面撕掉一個(gè)三角形，一座橋就完成了。
3.請個(gè)別幼兒上前撕一撕方形橋洞的橋。
四、幼兒操作，師指導。
對個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行指導。
五、展示作品，師講評。
師：你最喜歡哪一座橋？為什么？
師：有了你們做的這些橋的裝扮，我們的錦溪更美麗了。為了感謝你們，巧虎在教室里為你們準備了禮物呢，那我們回教室去拿吧。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目的：
1.理解課文內容，了解作者家鄉橋的特點(diǎn)，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉，懷念家鄉的思想感情。
2.學(xué)會(huì )本課生字，讀寫(xiě)“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)，能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結構的詞組。
3.能正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì )用詞要準確。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )用詞要準確。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第—課時(shí)
課時(shí)目的：
1.自學(xué)本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)意思。
2.通讀課文，理清層次。
3.初步理解江南橋多的原因，造型和名稱(chēng)的特征，作者把家鄉橋稱(chēng)作“我們的樂(lè )園”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
1.師：同學(xué)們，改革開(kāi)放以來(lái)，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀(guān)的大橋。今天，我們也要學(xué)習與橋有關(guān)的課文，題目叫(板書(shū))1、家鄉的橋
2.齊讀課題
3.審題：讀了課題，你想知道哪些內容?
二、預習課文。
1.生字組詞。
2.查字典，理解預習3的詞。
3.通讀課文，了解大意。
三、檢查預習情況。
1.指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。
2.理解詞意。
�、倬Y——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。
�、跀X取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩(shī)句中摘取而來(lái)的。
�、蹌倓判劢 獜妱庞辛�。課文指石橋上鑿就的橋名字體強勁有力。
�、茱h逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。
3.通讀課文，了解各節的大意。
�、俟枢l江南的'小河多。(板書(shū)：河多)
�、谛虻臄盗慷�。(板書(shū)：小橋多)
�、坌虻脑煨颓ё税賾B(tài)。(板書(shū)：造型多)
�、苄虻拿Q(chēng)美，來(lái)歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書(shū)：名稱(chēng)美)
�、菪蚪o孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，是孩子們的“樂(lè )園”。(板書(shū)：樂(lè )趣多)
�、拮髡咦顟浖亦l的橋。(板書(shū)：憶橋)
四、根據不同內容，給課文分段。
第一段：(1)故鄉江南的小河多。
第二段：(2—5)介紹故鄉小橋的特點(diǎn)。
第三段：(6)作者最憶家鄉的橋。
五、練習讀課文。
六、作業(yè)：
1.完成練習冊查字典作業(yè)。
2.抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞，每詞抄四遍。
3.讀課文三遍。
板書(shū)：
河多
小橋多
家鄉的橋--造型多
名稱(chēng)美
樂(lè )趣多
憶橋
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
1.學(xué)習課文1——3節，重點(diǎn)訓練學(xué)生分三步體會(huì )用詞的好處。
2.朗讀課文第三節，完成課后練習三填空(1)。
3.準備背誦第三節。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第一節。
1.指名讀，講段意。
2.重點(diǎn)訓練體會(huì )作者用詞的好處。
3.出示學(xué)習方法：
查字典理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運用好在哪里。
按三步學(xué)習法學(xué)習第一節。
(1)指名個(gè)別講。
�、倬W(wǎng)布——布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。
�、诠枢l一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
�、邸熬W(wǎng)布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫(xiě)得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
(2)小組討論練習講。
(3)請兩個(gè)小組匯報講。
二、學(xué)習第二小節。
1.指名讀，用摘句法概括節意。
2.“連接”寫(xiě)出了什么?(小橋的分布情況。)
3.“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明什么?(家鄉的小橋多。)
4.小結：第二節介紹小橋的數量多。作者用兩個(gè)“連接”寫(xiě)出了小橋的分布情況，又以“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明家鄉的小橋多。
三、學(xué)習第三小節。
1.默讀第三小節，準備填空。
2.出示填空練習，學(xué)生討論。
課文第三節是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，分別寫(xiě)了和的姿態(tài)。
3.分男女生讀填空答案。
4.給第三小節分層次，概括層意。
5.按層次指導背誦，學(xué)生相互試背。
6.指名試背。
四、布置作業(yè)：
1.熟背第三節。
2.熟讀第四、五節，準備背誦。
3.完成練習冊填空的第一部分。
第三課時(shí)
課時(shí)目的：
1.學(xué)習課文第四一六節，并能初步背誦。
2.繼續練習體會(huì )用詞要準確。
3.練習動(dòng)賓詞搭配。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節課學(xué)習內容。
二、學(xué)習新課。
(一)學(xué)習第四節。
1.指名讀，思考：這節告訴我們哪些內容?(橋名多；橋名的由來(lái)；橋名字體各異；關(guān)于橋的故事多。)
2.輕聲讀，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉小橋美妙名稱(chēng)的句子；用“（）”括出這些名稱(chēng)各是怎么來(lái)的句子。
3.討論答案
4.男女生分別讀“小橋名稱(chēng)美”和“橋名由來(lái)”的內容。
5.指名讀描寫(xiě)“橋名字體各異”的句子。
6.出示句子：
有趣的是，請石匠鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
�、倩仡欝w會(huì )用詞要正確的方法。
�、诔鍪救綄W(xué)習法：
7.用三步法理解“相襯相映”，“平添”。
�、傧嘁r相映：相，互相；襯，映，襯托�；ハ嘁r托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。
�、谡n文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺(jué)得又增添了幾分情趣。
�、邸跋嘁r相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫(xiě)得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調和樂(lè )趣表現得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。
(先指名講，再小組講，最后請一個(gè)小組匯報。)
8.指導試背第四節。
(二)學(xué)習第五節。
1.默讀出示課后練習4(2)填上適當的動(dòng)詞。
例：(講)故事
()籃子()謎語(yǔ)，
()螺螄()膽量
()毛蟹()小船
2.輕聲讀，理層次。(總一分結構)
3.出示課后練習3填空，討論。
課文第三節是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，分別寫(xiě)了和的姿態(tài)。
課文第五節是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，是從、、和四方面把這句話(huà)寫(xiě)具體的。
課文第五節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?是從哪幾方面把這句話(huà)寫(xiě)具體的?
板書(shū)：
樂(lè )趣多
下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng)，練膽量
釣魚(yú)、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息
4.齊讀填空練習。
5.出示課后練習2(2)用三步學(xué)習法討論。
實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著(zhù)，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢(mèng)鄉……
�、偈帲菏幯�，一起一浮地波動(dòng)。
送：陪送。
�、谛〈谒ā朗幯�，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著(zhù)涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾，一轉眼就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
�、邸笆帯卑研〈谒ㄉ弦苿�(dòng)的情景表達得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺(jué)入睡的情景寫(xiě)具體了。
6.指導，試背第五節。
(三)學(xué)習第六節。
1.“憶”是什么意思?(回憶)
2.“長(cháng)相憶”是什么意思?（長(cháng)時(shí)間的回憶)
3.作者為什么要長(cháng)時(shí)間地回憶家鄉的橋?表達了作者怎樣的思想感情?
三、總結課文。
1.齊聲感情朗讀。
2.師小結。
四、作業(yè)：
1.填空練習：課后練習3(3)課后練習4(2)。
2.熟讀課文三～五節。
板書(shū)：
河多
小橋多
家鄉的橋--造型多
名稱(chēng)美--來(lái)歷、形狀、字體故事
下棋、猜謎、講故事、比跳水本領(lǐng)，練膽量
樂(lè )趣多：釣魚(yú)、摸螺螄、捉毛蟹、蕩舟進(jìn)橋洞休息
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 10
一、活動(dòng)目的：
1、以故事角色的身份進(jìn)行想象，思索，理解故事內容，發(fā)展幼兒的創(chuàng )建性思維實(shí)力和口語(yǔ)表達實(shí)力。
2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。
二、活動(dòng)打算：
1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂(lè )的磁帶，錄音機。
2、雞媽媽的頭飾（1個(gè)），小雞頭飾（同幼兒數）硬紙板做的烏龜數個(gè)并用魚(yú)線(xiàn)串成一長(cháng)條（做小橋）。
3、活動(dòng)室內布置故事場(chǎng)景：小雞的家，對岸的`小樹(shù)林。河面。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)：
1、以《小雞的家》談話(huà)為題，引起幼兒的愛(ài)好。老師扮演雞媽媽?zhuān)變喊缪菪‰u，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說(shuō)說(shuō)：聽(tīng)到了什么聲音？外面會(huì )發(fā)生什么事？
2、雨停了，雞媽媽推開(kāi)門(mén)一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過(guò)河的好方法。（幼兒主動(dòng)綻開(kāi)想法）
3、師：有一個(gè)故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過(guò)河的嗎？
�。ǘ├蠋熯叧鍪緬靾D邊有表情的講解并描述故事一遍，講解并描述后提問(wèn)：
1、故事的名字叫什么？
2、故事中有誰(shuí)？
3、驚奇的橋是誰(shuí)搭出來(lái)的？
4、你喜愛(ài)故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜愛(ài)？小朋友在平常有幫助過(guò)別人嗎？
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，烏龜幫小雞過(guò)河。
1、小烏龜出場(chǎng)，搭成小橋。
2、“雞媽媽”帶著(zhù)“小雞”們過(guò)橋。
3、嬉戲：“小雞”們在小樹(shù)林中玩耍，吃蟲(chóng)子。
�。ㄋ模半u媽媽”啟發(fā)
“小雞”們想想如何用小樹(shù)林里的東西自己搭橋過(guò)河。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)結束。
橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 11
【活動(dòng)設計】
錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說(shuō)，隨處可見(jiàn)各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來(lái)讓幼兒當一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，更能感受家鄉錦溪的美。
【活動(dòng)目標】
1、初步了解橋的構造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫(huà)。
2、對印畫(huà)活動(dòng)感興趣。
【活動(dòng)準備】
物質(zhì)：卷筒紙芯人手一個(gè)；顏料盒、抹布每桌一份；畫(huà)有小河的操作紙人手一張。
經(jīng)驗：初步了解十眼橋。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入部分：
師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）
師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來(lái)一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的特征。
1、出示圖片，引導觀(guān)察。
師：看看，你們知道這是什么橋么？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導幼兒仔細觀(guān)察十眼橋）因為呀，它有十個(gè)橋洞。
2、介紹橋的基本特征。
師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來(lái)支撐住橋的。
3、引導幼兒觀(guān)察橋洞的形狀。
師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的`倒影組成了形狀？（組成了長(cháng)方形）有幾個(gè)這樣的長(cháng)方形橋洞，我們一起來(lái)數一數。
4、出師天水橋圖片，引導幼兒觀(guān)察不同形狀的橋洞。
師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）
三、示范講解，幼兒觀(guān)察。
1、引出印畫(huà)橋。
師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來(lái)做小小工程師，一起多建幾座橋。
2、出示操作材料圖片。
師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。
3、示范操作。
師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著(zhù)多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4、引導幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。
四、幼兒操作，巡回指導。
1、發(fā)放操作材料。
2、幼兒操作，巡回指導。
五、展示作品，結束活動(dòng)。
師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
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