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竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）
課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細地記錄下來(lái)，并加上教學(xué)后記或聽(tīng)課評價(jià)的一種教育實(shí)用文體。以下是小編為大家整理的竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄篇1
一、引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題
�。▽W(xué)生課前朗讀蘇軾《題西林壁》，白居易《憶江南》，李白《贈汪倫》……）
師：聽(tīng)到剛才白居易的《憶江南》，讓我們想起他的另一首《鳥(niǎo)》，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。
生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸�！�
師：那嗷嗷待哺的鳥(niǎo)兒，呼喚人啊千萬(wàn)不要打鳥(niǎo)，他們在等待母親趕緊回家呢。好在我們有愛(ài)心，不會(huì )再打鳥(niǎo)了，還經(jīng)常把鳥(niǎo)帶回家養著(zhù)。真好�。ò鍟�(shū)）恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥(niǎo)。放在——（引讀）
生：“一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢�！保ń處熗瑫r(shí)板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”）
師：（解題）珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——
生：珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。
師；想看看嗎？（出示圖畫(huà)，學(xué)生情不自禁說(shuō)：“好小��！”）我愿意聽(tīng)到同學(xué)們看到之后再讀題目的感覺(jué)。
�。▽W(xué)生讀題目《珍珠鳥(niǎo)》，讀得很美、很輕）
師：讓我們打開(kāi)課文，看看作家馮驥才是怎么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的。
�。ㄉ_(kāi)始默讀，之后在老師的鼓勵下開(kāi)始舉手發(fā)言）
生：我發(fā)現了，珍珠鳥(niǎo)膽子��！課文說(shuō)“它是一種怕人的鳥(niǎo)�！�
師：你讀書(shū)真細心。好，你領(lǐng)著(zhù)我們再讀這句。
生：珍珠鳥(niǎo)啼叫的聲音也很小，又細又亮，一定很清脆——“從中傳出笛兒般又細又亮的聲音顯得格外輕松自在了�！�
師：謝謝你給同學(xué)們借鑒。我們提示剛才那位同學(xué)找到相關(guān)句子讀讀，你呢，不用提示，就這么做了，真好。介紹珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。當然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽(tīng)呢。
生：珍珠鳥(niǎo)長(cháng)得的確很小。我發(fā)現課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒�！保◣熞龑ёx出“兒”化的“小”）
師：你真會(huì )體會(huì )這兒化音。聽(tīng)起來(lái)很舒服，感覺(jué)它小得好可愛(ài)。
�。▽W(xué)生陸續找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）
二、人是如何贏(yíng)得信賴(lài)的
師：通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)可以用一個(gè)字形容——（生：就是“小”）瞧這一個(gè)個(gè)“小”，我們會(huì )想到好多形容小的成語(yǔ)——（生：小巧玲瓏）
生：還可以換一個(gè)成語(yǔ)叫嬌小玲瓏。而且膽子還小，那就可以說(shuō)“膽小如鼠”。
師：意思一樣，但就是不美了。（學(xué)生領(lǐng)悟，換成“謹小慎微”）
師：你們發(fā)現沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了�！彼自�(huà)說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？
�。◣孜粚W(xué)生發(fā)言，一學(xué)生說(shuō)這里關(guān)鍵是文中的“我”努力的結果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）
師：那好，現在就讓我們看看作者“我”是怎么贏(yíng)得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)也可以。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”、“我不管它……”等句子，即興精彩短評）
師：感謝你們的發(fā)現，可以讓我們更進(jìn)一步去體會(huì )語(yǔ)言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——
生：（讀）“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”
師：采訪(fǎng)你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？
生：就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。
師；“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——
生：用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著(zhù)它們，你該怎么讀？
�。▽W(xué)生朗讀，教師指導并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）
師：三個(gè)月后，聽(tīng)�。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲）
生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣，笛兒般又細又亮的叫聲，還更嬌嫩，真好聽(tīng)。
師：（出示畫(huà)面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
生：看到了！“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”（老師指導學(xué)生朗讀）
師：至此，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。
�。▽W(xué)生找出：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”等句子，讀得很小心）
師：把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
生：（讀了一句）用“珍珠鳥(niǎo)”可沒(méi)有用“小家伙”這樣生動(dòng)，沒(méi)味道。
師：這是對人的稱(chēng)呼，不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱(chēng)為小家伙？
生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱(chēng)“小家伙”，表示心里特別喜愛(ài)。
�。ㄟB續有三五個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師：“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。
師：剛才你們談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——
生：那就是“不動(dòng)聲色”。
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì )_____�！�
�。▽W(xué)生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）
師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì )這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
三、小鳥(niǎo)是如何理解信賴(lài)的
師：原來(lái)鳥(niǎo)怕人，人不怕鳥(niǎo)，現在我怕鳥(niǎo)害怕，怕鳥(niǎo)擔心，怕鳥(niǎo)飛走，結果呢，鳥(niǎo)卻不怕人了，信任人了。那小鳥(niǎo)對人的信任表現在哪？讓我們再次回到課文中，結合具體文字談?wù)劇?/p>
生：（讀）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)跳到畫(huà)框上去了�！保ɡ蠋煶鍪緞偛艑W(xué)生說(shuō)出的這段話(huà)，但把三個(gè)“一會(huì )兒”去掉了）
生：老師，這句話(huà)不完整了，你把“一會(huì )兒”丟了。
師：意思沒(méi)有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)，這個(gè)詞重復用了三次，表現了小家伙的調皮，讓人好喜歡；也有的說(shuō)，這三個(gè)“一會(huì )兒”，一個(gè)比一個(gè)程度深，把小家伙的調皮寫(xiě)得活靈活現了）
生：注意這句話(huà)中有一個(gè)成語(yǔ)“神氣十足”。去掉這三個(gè)“一會(huì )兒”，小家伙頂多也就“神氣”，談不上“十足”，可用上這三個(gè)“一會(huì )兒”，那可真叫“神氣十足”�。ㄔ撋首x這段，表現了小鳥(niǎo)的“神氣十足”）
師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì )兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì )兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì )兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
�。◣熒献髯x，讀得很精彩。然后師生結合文本繼續品味小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)以及作者細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，教師不時(shí)肯定學(xué)生的精彩表現）
師：作者把珍珠鳥(niǎo)的調皮和淘氣寫(xiě)得的的確確——（生：神氣十足），（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——
生：（讀）“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去�！�
師：（引讀）以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí)——
生：（讀）“它居然落到我的肩上�！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了……”
�。ㄕn件打出這段話(huà)，進(jìn)一步引導學(xué)生品味“趴在我的肩頭睡著(zhù)了”這一人鳥(niǎo)和諧相處的狀態(tài)，然后配樂(lè )朗讀）
師：看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請給畫(huà)面題詞。
生：和諧。
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
師：呵呵，你用了課文的最后一句話(huà)，讓我們把這句話(huà)劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)這句話(huà)）
生：我想用一個(gè)成語(yǔ)概括——小鳥(niǎo)依人。
師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是——（生答：依靠，依賴(lài)）
師：從剛才細致的品味中，感覺(jué)到：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè)截然不同的表現卻換來(lái)了一個(gè)共同的境界——（生：信賴(lài)）如果說(shuō)小家伙一點(diǎn)一點(diǎn)的和人親近，正像同學(xué)們說(shuō)的心里放松了，行為上就——（生：就變得有些放肆了）
師：嗯？再想想，怎樣才能更準確的形容此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)，別忘了它是那么可愛(ài)？
生：這個(gè)詞用得過(guò)了，應該是“放縱”比較合適。（掌聲）
師：真正的放松，還有點(diǎn)兒放縱，這是撒嬌的表現，呵呵。至此，才可以說(shuō)是完全的——
生：放心。把那顆“怕”著(zhù)的，豎著(zhù)的心徹底平放在心里了，再也不會(huì )提心吊膽了。（掌聲）
師：那就請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是：（句式訓練）“信賴(lài)，就給它——”。
生：信賴(lài)就給它在屋子里撒歡的自由。
生：信賴(lài)就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。
生：信賴(lài)就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。
生：信賴(lài)就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。
師：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng )造的這信賴(lài)的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結尾的一段話(huà)連起來(lái)，再朗讀。
生：真好！信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。（朗誦中已經(jīng)明顯帶著(zhù)閱讀后的體驗了）
師：把黑板上這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——
生：信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。真好！
第二課時(shí)探討人與大鳥(niǎo)的“信賴(lài)”
師：題目是珍珠鳥(niǎo)，我們上節課只研究了“我”和小鳥(niǎo)創(chuàng )造的“信賴(lài)”的境界，那大鳥(niǎo)呢？朋友送“我”這對關(guān)在籠中的大鳥(niǎo)，“我”覺(jué)得真好，大鳥(niǎo)也這樣覺(jué)得嗎？……找出描寫(xiě)大珍珠鳥(niǎo)心情變化的句子讀讀。
生：小家伙在屋子四周活動(dòng)，玩得特別開(kāi)心的時(shí)候，大鳥(niǎo)“在籠里生氣地叫……”大鳥(niǎo)生氣的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。
生：當小家伙貪玩，晚上忘記回到籠子里的時(shí)候，“天色入暮，父母再三呼喚……”它們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。
師：（出示圖片）看到籠中的那對大鳥(niǎo)了嗎？人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)，父母在生氣地叫呢。（放鳥(niǎo)叫聲）
師：聽(tīng)到籠中的父母會(huì )對小鳥(niǎo)的“再三呼喚”，想想大鳥(niǎo)為什么這么做？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言，大意是大珍珠鳥(niǎo)的眼里和小珍珠鳥(niǎo)眼里的世界是完全不一樣的，小珍珠鳥(niǎo)太天真了，大鳥(niǎo)們對作者是不信賴(lài)的）
生：看似自由的小鳥(niǎo)，也只不過(guò)在房間活動(dòng)，它壓根就不知道窗外的世界有多么寬廣多么美妙，這種自由又是多么的可憐。當它身體鉆不出籠子的時(shí)候，也便失去了身體的自由。由此，我們了解到，大鳥(niǎo)呼喚的就是，一句話(huà)：孩子啊，我們大鳥(niǎo)的今天就是你小鳥(niǎo)的明天。（熱烈掌聲）
師：其實(shí)，你們說(shuō)的這些，不就是大鳥(niǎo)發(fā)自心靈的呼喚嗎？
生：其實(shí)它們呼喚的就是讓它們回到自己的家，而不是這里的籠子。
師：讓我們先聽(tīng)聽(tīng)千百年來(lái)籠中鳥(niǎo)的呼喚吧。
�。ㄌ峁╆P(guān)在籠中鳥(niǎo)的話(huà)外音，出示白居易的《看嵩洛有感》、司馬光的《放鸚鵡》、歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》），學(xué)生朗讀）
師：這詩(shī)中的“籠中”，“籠樊”，“金籠”，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開(kāi)這籠子回到哪里？
生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。
師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥(niǎo)兒的巢，在鳥(niǎo)的眼里，籠子和巢、家一樣嗎？它們的巢應該在哪里？（播放象形字“巢”的演變過(guò)程）
生：它們呼喚的，是要離開(kāi)這些籠子回到森林，到屬于它們自己的樹(shù)上的巢。那才是它們真正的家。
師：是啊，方寸之地，何談信賴(lài)！這渴望獲得生命尊重的鳥(niǎo)，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的`牢籠，說(shuō)不定就是自己的墳墓呢�。ńo“籠”字加上方框）
�。◣熒接懘笳渲轼B(niǎo)和小珍珠鳥(niǎo)理解的信賴(lài)的不同，認為“信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界”是作者筆尖端流瀉下“一時(shí)”而不是“一生”的感受，如果作者真正喜歡珍珠鳥(niǎo)就應該放飛它們，讓它們自由飛翔）
師：如果說(shuō)，剛才我們理解小鳥(niǎo)的“信賴(lài)，就給它……”那么，此時(shí)這個(gè)“給”應該換成什么？
生：還�。ǜ恼n件：“信賴(lài)，就還它……”）
師：這一字之差境界是多么不同！請用這樣的句式再次呼喚出大鳥(niǎo)們心中的信賴(lài)。
生：信賴(lài)，就還它本來(lái)應有的尊重。
生：人和鳥(niǎo)都生活在這個(gè)世界上，如果說(shuō)要建立信賴(lài)的關(guān)系，那么信賴(lài)，就還它平等的權利。
生：信賴(lài)，就還它本來(lái)的鳥(niǎo)性。（掌聲）
生：……
師：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。一個(gè)“還”字的不同，意義就不同。也許，你們理解和感受這么多信賴(lài)的內涵，才是大鳥(niǎo)眼里的信賴(lài)。
思考人與鳥(niǎo)類(lèi)的信賴(lài)
師：謝謝你們給大家的啟發(fā)。原來(lái)，信賴(lài)的美好境界應該是相互的，平等的。這樣才能得到兩者的真正平衡。精神心靈才會(huì )相通，相屬。彼此有一份強烈的安全感。就好比我們信賴(lài)一個(gè)朋友時(shí)，因為我們知道它是可靠的，真實(shí)的，不需要作出什么來(lái)的一樣。
生：所以我要說(shuō)，人，不能按人的意志安排自然界的一切生靈，不能以人的幸福為標準判斷一切。這樣的信賴(lài)不是真正的信賴(lài)。
師：那，我們就按照我們理解的信賴(lài)，改編改編教材。如你們所說(shuō)，放飛它們，還有必要用心裝扮籠子嗎？
生：我們就把課文可以改寫(xiě)成——“我不用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，鳥(niǎo)兒們依然會(huì )把籠子當作第二個(gè)家，從中傳出的笛兒般的聲音依然輕松自在�！�
師：更重要的是，籠子的門(mén)是開(kāi)著(zhù)的，想飛出籠子就飛出，想飛回籠子就飛回籠子。甚至連籠子都不用設置，整個(gè)屋子就是小鳥(niǎo)的家。（擦掉“籠”字）
師：真正的信賴(lài)，‘我”還有必要“決不……、不管……、不動(dòng)聲色”嗎？
生：我們就可以把課文改寫(xiě)成——“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看，管它，小家伙也不會(huì )�！睂W(xué)生答出“大驚小怪”、“難過(guò)”“害怕”……）
師：真正的信賴(lài)——小家伙白天，這樣淘氣地陪伴我，大鳥(niǎo)還會(huì )生氣地叫嗎？夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥(niǎo)還會(huì )再三呼喚嗎？（改課件）
生：我們就可以把課文改寫(xiě)成——“白天，小家伙不僅在我的肩頭睡覺(jué)，哪怕在我的手掌上翻跟頭，大鳥(niǎo)也不會(huì )生氣的叫了，夜晚，假使小家伙貪玩一些，大珍珠鳥(niǎo)也不會(huì )再三呼喚小家伙趕緊回去了�！�
師：是啊，真正的信賴(lài)非得等把窗戶(hù)關(guān)久了，才打開(kāi)嗎？
生：不用�？梢愿膶�(xiě)成——“不用多久，它最多在窗框上站一會(huì )兒，就飛出去了……”
師：“小家伙”想飛出窗外就飛出窗外，還可以再回來(lái)，依然趴在我的肩頭做夢(mèng)，我們打開(kāi)的不僅僅是窗戶(hù)，而是心靈的窗戶(hù)。下面，就請大膽想象，因信賴(lài)創(chuàng )造的這種美好的境界。（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，創(chuàng )作。六七分鐘后學(xué)生發(fā)言。）
生：我打開(kāi)鳥(niǎo)籠，讓它們出去透透氣，可是它們一去不復返，就連小家伙也一去不復返了。鳥(niǎo)兒們感受大自然的呼喚，藍天是鳥(niǎo)兒飛翔的家，草原是鳥(niǎo)兒生活的家，那樹(shù)上的巢啊，是鳥(niǎo)兒休息的家。自由就是它們的家。
師：是啊，在人的世界中，我們倡導以人為本，在鳥(niǎo)的世界里，如果我們還說(shuō)“以人為本”，也就失去了信賴(lài)最基本的平等與平衡。如果你是作者你放不放？如果你是珍珠鳥(niǎo)，你飛不飛？
生：如果我是作者，我會(huì )放了他，因為我想給他自由。
生：我也會(huì )放。
師：老師想問(wèn)你若是鳥(niǎo)，你飛不飛？
師：那你寧肯失去藍天，丟掉你翅膀的飛翔？
生：我不會(huì )飛，因為這里很好，作者對我很照顧。
生：我也不飛，因為我習慣了這里的生活。如果我們飛走了，是自由了，可是面臨的危險太多，不是又要它承受不自由嗎？要自由，代價(jià)也是無(wú)價(jià)的。晚了，一切都晚了，要是回到從前，人沒(méi)有這么多，沒(méi)有這么壞，也許就好了。
后面的學(xué)生都在說(shuō)不會(huì )飛……
師：看來(lái)大家都習慣了這舒適的生活，忘記了自己曾經(jīng)飛翔的天空！作者放還是不放？鳥(niǎo)走還是不走？這的確是個(gè)兩難問(wèn)題。這也不是放與不放，走與不走這么輕松和簡(jiǎn)單。一句話(huà)，我們人類(lèi)不只是地球的唯一，該怎樣和眾生彼此信賴(lài)，互相尊重，共同分享和經(jīng)營(yíng)這個(gè)世界？明白這個(gè)問(wèn)題的沉重與迫切，引發(fā)同學(xué)們更多的思考，也許才是我們走出教室后的真正收獲。（下課）
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
真好！
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。ò鍟�(shū)中“籠”有幾個(gè)變化：先寫(xiě)出，再加框籠，然后擦掉。）
竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄篇2
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
1．預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥(niǎo)一只。
一．導入
新課。
1．哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內容。
1．朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四．根據導讀交流討論，理解課文內容。
1．出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2．以學(xué)習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的'喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）溫暖舒適的巢
�。�2）可愛(ài)的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
�。�4）人鳥(niǎo)相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25．珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄篇3
教學(xué)目標：
1、正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂(lè )朗讀，整體感知
1課文寫(xiě)了哪些內容？
2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話(huà)是什么意思？
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
�。�2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
�。�3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
�。�5）漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。
�。�6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應？
�。�7）跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦。
�。�8）啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的.手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�10）趴在我的肩頭睡著(zhù)了。
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）教師小結
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。�1）讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）創(chuàng )設情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
�。�1）談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）拓展延伸。
�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。
�。�2）集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生。
六、總結全文。
1、聽(tīng)音樂(lè )結束課文
2、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
板書(shū)設計
16珍珠鳥(niǎo)
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄篇4
教學(xué)目的：懂得善待生物，愛(ài)護生命，追求和諧世界。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解作品主題思想。
教學(xué)方法：習題引導，討論。
一、新課導入
利用《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》中的歌詞“如果人人都獻出你愛(ài)，這個(gè)世界就充滿(mǎn)美好的陽(yáng)光！”
二、作者資訊
三、預習檢查
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”欄詞匯掌握情況
四、課文朗讀訓練
范讀課文——個(gè)人朗讀——集體朗讀（選讀）
五、課文內容把握引導
�。ㄒ唬┱w把握
�。ǘ┤锁B(niǎo)親近的過(guò)程
1、人鳥(niǎo)親近的因果（討論）
原因（人為）結果（鳥(niǎo)狀）
�、拧暗跆m長(cháng)長(cháng)的，串生著(zhù)小綠葉的`垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上”→“格外輕松自在”
�、啤昂苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”→“敢伸出小腦袋瞅瞅我”
�、恰拔也蝗λ薄氨牡轿业谋由稀�
�、取皳釗崴毮伒慕q毛”→“友好地啄兩下我手指”
2、表象：“離我較遠”→“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”→“淘氣地陪伴我”→“居然落在肩上”
3、心理：怕人→膽大→親近→信賴(lài)
�。ㄈ﹩l(fā)（結論）：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的世界�！�
六、主題把握引導（討論）
七、課堂小結
八、作業(yè)布置
竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界.”這句話(huà).
2.找出文章描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的句子，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情.
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，輕柔細膩的筆調，學(xué)習品賞語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落.
4.了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì )作者所要表達的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者表達的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情.
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”作結尾的含義和作用.
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.引入
1.鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從古到今，鳥(niǎo)，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài)，古人寫(xiě)樂(lè )不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，誰(shuí)能給我們來(lái)兩句.(生答)
2.鳥(niǎo)兒是春天的使者，是快樂(lè )的精靈，深受人們的喜愛(ài).不過(guò)，也許因為人類(lèi)對它們傷害得太多，所以，鳥(niǎo)在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥(niǎo)之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴(lài)的關(guān)系呢?我們學(xué)習樂(lè )課文<<珍珠鳥(niǎo)>>后，相信你會(huì )從中得到啟發(fā).
3齊讀課題.看了課題，你想知道寫(xiě)什么?
二.初讀，整體感知.
1.自瀆課文，要求讀準字音，讀通句子，思考:課文主要寫(xiě)了什么?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.
3匯報.
三.精讀，理解課文.
1.朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)后，我是怎樣對待它們的?請朗讀1-3自然段，用----勾出，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.
2.匯報.
3.帶著(zhù)自己的理解讀讀句子.
4.我對珍珠鳥(niǎo)倍加關(guān)心和愛(ài)護，它們跟我的.關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.
5.由于我的關(guān)心愛(ài)護，三個(gè)月后，兩只大鳥(niǎo)生了一只小珍珠鳥(niǎo)，它是什么樣子的？
6.多可愛(ài)的雛兒啊，讀出你的感受來(lái)。（女生齊讀）
7.有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出后，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8.匯報，朗讀品味。
9.字里行間都充滿(mǎn)了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10.大家想想，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥(niǎo)的是什么？珍珠鳥(niǎo)給我帶來(lái)的又是什么？
11.此時(shí)，作者再也抑制不住內心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話(huà)，思考：
a.你怎么理解這句話(huà)？
b.作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任？
四.拓展延伸
1.同學(xué)們，當我們目睹怕人的珍珠鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛(ài)心贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，讓我們發(fā)自?xún)刃牡卦僮x這句話(huà)。
2.多么法人深省的句子啊，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，創(chuàng )造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫(xiě)名句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
例：誠信，往往創(chuàng )造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實(shí)現理想的階梯。
五.總結
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話(huà)與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
六.板書(shū)
珍珠鳥(niǎo)
竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄篇6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段
2、學(xué)會(huì )文中生字，理解新詞
3、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴(lài)“我”的。
4、讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì )愛(ài)的人才能創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第二課時(shí)
一、整體入手，奠定基調
1、讀題，回憶主要內容，板書(shū)：逐步信賴(lài)
2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)
二、整體感知，逐步信賴(lài)
3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。欣賞課件
4、看出來(lái)了嗎？初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，看看大致分幾個(gè)過(guò)程
指說(shuō)，板書(shū)：起先漸漸地后來(lái)
5、起先怎么樣？
6、漸漸地呢？竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？
7、后來(lái)？感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
三、完全信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)
9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的'——板書(shū)：美好境界
看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)
10“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)
11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì )愛(ài)
正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是的？
說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著(zhù)他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白為什么了嗎？
四、在線(xiàn)閱讀，感受樂(lè )趣
12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。
五、結語(yǔ)
竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的人生哲理。
3、培養學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的道理。
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”）
這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì )給我們的帶來(lái)許多樂(lè )趣。當然，人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，還會(huì )給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
2、品讀課文
�、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）
�、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。
�、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號，然后交流。
�、赡惆l(fā)現小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化
�、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號。
�、耸茄�，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛(ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？
�、虊�(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？
3、探究延展
�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫(xiě)出自己的.感受。請仿照作者的“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們在座的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請在所寫(xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家×××。
參考格言：①信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�(lài)，能創(chuàng )造奇跡。
�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C動(dòng)研討：
�、佟靶刨�(lài)，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng )造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴(lài)”的意義，你還會(huì )有哪些聯(lián)想？
�、谀闳绾慰创髡唣B鳥(niǎo)的行為？
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