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一棵橡樹(shù)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄就是把上課教學(xué)的過(guò)程及內容記錄下來(lái)，下面是小編整理的一棵橡樹(shù)教學(xué)實(shí)錄，希望對你有幫助。
一棵橡樹(shù)教學(xué)實(shí)錄：
一、開(kāi)課談話(huà)，導入課文
師：剛剛聽(tīng)了對老師的介紹，你們對老師現在有些什么了解？
生：老師已經(jīng)從教28年了。
生：老師是徽師畢業(yè)的。
生：老師以前連續三年被評為“三好學(xué)生”。
師：很好，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)。剛才我們聊了一會(huì )兒，現在我想聽(tīng)一聽(tīng)你們朗讀的聲音。
生讀第二組課文單元提示。
師：同學(xué)們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個(gè)單元的主題是什么？
生：保護環(huán)境。
生：保護環(huán)境，我們能做些什么。
生：人與自然。
師：對，本單元說(shuō)的就是人與自然之間的關(guān)系。下面我們來(lái)學(xué)習本單元的第四課。
出示課題，齊讀課題。
師：是橡樹(shù)，而不是花，不是草，應該突出哪個(gè)詞？
生：橡樹(shù)。
指名讀課題，突出“橡樹(shù)”。
師：是路旁的橡樹(shù)，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個(gè)詞？
生：路旁。
指名讀課題，突出“路旁”。
師：通過(guò)課題，我們知道了誰(shuí)和誰(shuí)之間有聯(lián)系呢？
生：路旁和橡樹(shù)。
師：對，是路和樹(shù)之間有聯(lián)系。其實(shí)題目是文章的眼睛，以后預習課文或是看課外書(shū)，從課題入手，就會(huì )明白得更多。我們再齊讀課題。
賞析：“凡為教，目的在達到不需要教�！比~圣陶老先生的話(huà)被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)”，“題目是文章的眼睛”，多好的學(xué)習方法啊，就在師生自然的談話(huà)交流中不著(zhù)痕跡地滲透進(jìn)去，當真是潤物細無(wú)聲。著(zhù)眼文題，讓學(xué)生明確“路”與“樹(shù)”有聯(lián)系，導入環(huán)節提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)潔高效。
二、初讀課文，了解路旁的橡樹(shù)
師課件展示：這就是路旁的橡樹(shù)。課文中有一句話(huà)說(shuō)出了這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)，把它畫(huà)出來(lái)。
生：這棵橡樹(shù)粗壯、結實(shí)、挺拔。
師：同學(xué)們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
生齊：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：很顯然，這個(gè)橡樹(shù)的特點(diǎn)是？
生：粗壯、結實(shí)、挺拔。
師：請說(shuō)完整。
生：這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)是粗壯、結實(shí)、挺拔。
師：說(shuō)得很好。這里把橡樹(shù)比作了什么？
生：草原的哨兵。
師：哨兵是干什么的呀？
生：站崗。
師：為誰(shuí)站崗��？
生：為草原站崗。
生：為大自然站崗。
師：哨兵也是解放軍戰士，戰士要為我們做些什么？
生：打仗。
生：保衛家園。
師：保衛我們的家園，保衛人類(lèi)的家園。說(shuō)得真好，大家給他鼓掌！
師：再請大家齊聲讀描寫(xiě)橡樹(shù)的這一句。
生齊：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：這棵橡樹(shù)粗壯、結實(shí)、挺拔，同時(shí)還有著(zhù)一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？請同學(xué)們自由讀讀課文。
生自由讀文。
初讀后，師指名讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。
賞析：打破按部就班的常規逐段教學(xué)，直奔“橡樹(shù)”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會(huì )樹(shù)對人們的重要，足見(jiàn)程老師提煉文本的功力，同時(shí)也為下一環(huán)節教學(xué)做好了鋪墊。
三、研讀課文，體會(huì )路旁的橡樹(shù)
師：聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，老師很開(kāi)心�？墒沁@棵橡樹(shù)傷心得快要哭了。這是什么原因呢？
生：因為工程師修的路要經(jīng)過(guò)橡樹(shù)，橡樹(shù)不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹(shù)很難過(guò)。
師：你都會(huì )用自己的話(huà)概括了，真了不起。誰(shuí)再來(lái)復述一下？
生：根據筑路的計劃，未來(lái)的樹(shù)要經(jīng)過(guò)橡樹(shù)這里，橡樹(shù)不能砍，而計劃也不能改變。
師：這條路是要修一條什么樣的路？
生：筆直的路。
師：修筆直的路，那橡樹(shù)就要——
生：砍掉。
師：橡樹(shù)不砍，那筆直的路還能修嗎？
生：不能。
師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個(gè)難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。
生齊讀片段。
師：請四個(gè)同學(xué)分段來(lái)讀一讀。
生分段朗讀。
師：在這幾段話(huà)中，工程師和工人表現出什么態(tài)度呢？請同學(xué)們拿出筆畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他們神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。（生動(dòng)手畫(huà)詞句）然后找一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子，想一想你為什么喜歡呢？
生：我喜歡“沉默不語(yǔ)”？
師：這是誰(shuí)表現出來(lái)的？
生：工人們。從“沉默不語(yǔ)”中我讀出工人們進(jìn)退兩難，橡樹(shù)不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）
師：哦，這時(shí)候就沉默不語(yǔ)了，你找到了工人的內心感受。
生：我喜歡 “長(cháng)久”。工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃。
師：如果你是工程師，長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，這是你在想什么？
生：我會(huì )想，我要改這個(gè)筑路計劃，該怎么改呢？
師：該怎么改呢？橡樹(shù)不能砍，筆直的路又不能筑，內心怎么樣？
生：很著(zhù)急！
師：著(zhù)急、無(wú)奈，所以他——
生： “長(cháng)久”地看。（掌聲）
生：我喜歡這兩句話(huà)：“計劃是不可以修改的�！惫こ處熣f(shuō)�！跋饦�(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
師：工人們怎么說(shuō)的？
生：橡樹(shù)也不可以砍。
師：工程師是怎么說(shuō)的？
生：計劃是不可以修改的。
師：下面我當工程師，你們當工人，我們來(lái)試著(zhù)讀一讀。
師：計劃是不可以修改的。
生齊：橡樹(shù)也不可以砍。
師加強：計劃是不可以修改的！
生齊加強：橡樹(shù)也不可以砍！
師：我強調的是——
生：計劃。
師：你們強調的是——
生：橡樹(shù)。
師：我為什么強調計劃？
生：因為計劃是不可以修改的。
生：計劃不能改，改了老板會(huì )罵你的。（眾笑）
生：因為筑路計劃不是工程師說(shuō)改就能改的。
師：計劃是不可以修改的。
生：橡樹(shù)也不可以砍。
師：此時(shí)此刻，工人的態(tài)度怎么樣？
生：很堅定的。
生：堅定地保住橡樹(shù)。
師：而工程師的態(tài)度怎么樣？
生：左右徘徊。
生：為難。
師：又想保住橡樹(shù)，又想不改變計劃，真是左右為難。
師輕讀：計劃是不可以修改的。
生：橡樹(shù)也不可以砍！
師：你們很堅定。此時(shí)此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化？
生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米元的地方，把楔子打進(jìn)地里。
師：找一找工程師表現出來(lái)的動(dòng)作，從中體會(huì )他慢慢發(fā)生的變化。
生：拿出、走到、打進(jìn)。
師拿起一支粉筆：這是什么？
生：粉筆。
師：楔子�，F在它成了楔子。
師在黑板上動(dòng)作演示楔子打進(jìn)地里。
師：楔子打進(jìn)地里，說(shuō)明計劃已經(jīng)——
生：改變了。
師：現在筆直的馬路沒(méi)有了，它成了什么形狀？
生：馬蹄形。
生：在橡樹(shù)那兒拐了一個(gè)馬蹄形的彎。
師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？
生：不知道。
生：我知道，是半圓的。
師：請你上黑板來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
生上前繪畫(huà)馬蹄形馬路。
師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？
生：不好看。
師：可是來(lái)往過(guò)路的人卻是這么說(shuō)的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：高尚，什么意思？
生：純潔。
生：品質(zhì)優(yōu)秀。
師：字典上高尚有這兩個(gè)解釋。（課件出示：1、道德水平高2、有意義的，不低級趣味）你們認為是哪一個(gè)？
生：第一個(gè)。
師：高尚的人就是——
生：道德水平高的人。
師：我們再來(lái)齊讀這一句。
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？
生：文中高尚指的是保護大自然的精神。（掌聲）
師：保護大自然，就是保護我們人類(lèi)。
師：下面我們齊讀最后一個(gè)自然段。
生齊：坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
師：假如你是小導游，帶著(zhù)游客來(lái)到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹(shù)呢？這可有點(diǎn)難度哦，誰(shuí)來(lái)試一試。
生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹(shù)，就把計劃在這里修改成馬蹄形。
師：概括得真好。
師：這棵橡樹(shù)在兩座大城市之間，原計劃是？
生：要把這條路修得筆直筆直的。
師：計劃怎么改變的？
生：在一棵橡樹(shù)那兒彎曲成馬蹄形。
生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹(shù)這里，為了保住橡樹(shù)，就彎曲成了馬蹄形。
師：一篇長(cháng)文章用一兩句話(huà)說(shuō)出主要的意思來(lái)，這叫做概括。我們以后要學(xué)會(huì )把長(cháng)長(cháng)的文章進(jìn)行概括。
師：這篇文章的作者是誰(shuí)？
生：是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。
師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對這棵橡樹(shù)感興趣呢？他寫(xiě)這棵橡樹(shù)，是想告訴我們什么呢？
生：他告訴我們要保護大自然。
生：他認為，這棵橡樹(shù)雖然在地球上并不起眼，但是它有著(zhù)我們愛(ài)護它的心。
師：蘇霍姆林斯基通過(guò)寫(xiě)這棵橡樹(shù)，告訴我們要愛(ài)護環(huán)境、愛(ài)護大自然，如果我們不這樣做，會(huì )怎么樣？
生：受到懲罰。
師：誰(shuí)的懲罰。
生：大自然。
師：我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《一個(gè)小村莊的故事》，在那個(gè)故事里，人們是怎么做的？
生：因為那兒的'人們不愛(ài)護樹(shù)木，所以受到大自然的懲罰。
師：村莊和人們一起——
生：毀滅了。
生：如果人們不愛(ài)護自然，就會(huì )受到大自然的懲罰。就像《一個(gè)小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統統消失了。
生：如果不愛(ài)護環(huán)境的話(huà)，會(huì )造成土地荒漠化，那么各種災難都會(huì )向你襲來(lái)。
師：善待自然，就是——
生：善待自己。
賞析：研讀課文，帶著(zhù)學(xué)生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發(fā)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生從“沉默不語(yǔ)”中感受到了工人們的為難，從“長(cháng)久”中體驗到工程師的無(wú)奈。工人和工程師的簡(jiǎn)單對話(huà)在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言走進(jìn)了人物的內心世界。細讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動(dòng)的示范。
四、聯(lián)系生活，感悟路旁的橡樹(shù)
師：愛(ài)護環(huán)境，沒(méi)有國界。蘇霍姆林斯基這一教育理念，在我們歙縣已經(jīng)得到傳揚。下面我們來(lái)看一段視頻。
師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的大樟樹(shù)和馬蹄形高速路的視頻，并配樂(lè )解說(shuō)：在離歙縣縣城8公里的南鄉，有一棵大樟樹(shù)。這兒也有一條徽杭高速路通向遠方，這棵大樟樹(shù)有著(zhù)和路旁的橡樹(shù)一樣的命運，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹(shù)有著(zhù)500年的歷史，它的保護級別是國家一級，現在被列為黃山市重點(diǎn)保護林木。如此粗壯的樹(shù)干，如粗碩大的樹(shù)冠，古樸中透著(zhù)蒼勁，它是徽文化的象征，它是文明古城歷史的見(jiàn)證。如今，大樟樹(shù)上，許多小鳥(niǎo)依舊在這婉轉，樹(shù)下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹(shù)矗立在這藍天白云下，向過(guò)往的行人訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。面對這棵大樟樹(shù)，我們不禁要感謝大自然的饋贈，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！
師 ：看完這段視頻，我想你們對高尚有了更深的理解。當你們的老師說(shuō)徽文化的重要，古跡需要傳承時(shí)，你們會(huì )由衷地贊嘆：
生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：當你們的爸爸媽媽駕著(zhù)車(chē)從徽杭公路經(jīng)過(guò)，看著(zhù)這棵古老的大樟樹(shù)，你會(huì )情不自禁地說(shuō)：
生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動(dòng)。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）
生齊：為了美好的家園，我們一定要做一個(gè)高尚的人！
師：這堂課就上到這，下課！
賞析：當程老師伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )解說(shuō)徽杭高速路旁的大樟樹(shù)視頻時(shí)，我們突然感到：語(yǔ)文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹(shù)”似乎一下子跳出了書(shū)本，生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學(xué)生學(xué)習要聯(lián)系生活，缺忽略了給學(xué)生搭建溝通語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的橋梁。這段精心準備的視頻，讓學(xué)生的思維在課文中自由飛翔后，穩穩地著(zhù)陸在實(shí)際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實(shí)處。
一棵橡樹(shù)教學(xué)設計：
教學(xué)目標：
知識與能力：
1. 用自己喜歡的方法學(xué)會(huì )本課生字；運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“與日俱增”、“居高臨下”、“妄自尊大”、“不可一世”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：
2. 學(xué)習讀、思、批結合的方法，通過(guò)朗讀體會(huì )橡樹(shù)的驕傲。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3. 養成口、腦、手并用的讀書(shū)習慣，嘗試旁批。
教學(xué)重點(diǎn)：用自己喜歡的方法學(xué)會(huì )本課生字；運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“與日俱增”、“居高臨下”、“妄自尊大”、“不可一世”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習讀、思、批結合的方法，通過(guò)朗讀體會(huì )橡樹(shù)的驕傲。
教學(xué)準備：多媒體課件
導學(xué)提綱：
�。ㄒ唬┱J知性問(wèn)題
自由讀課文，獨立完成下列要求。
1、標出自然段序號。
2、用雙橫線(xiàn)劃出生字，用自己喜歡的方法，理解生字詞。
3、聯(lián)系上下文并用手邊的工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)：與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世。把它們的意思批注在課文旁邊。
4、你還有哪些不懂的字、詞，請用﹋劃出，并運用自己喜歡的方法解決，解決不了的畫(huà)上？號。
�。ǘ┨骄啃詥�(wèn)題
1、大聲讀課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，按故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果把全文分為三個(gè)部分。
2、仔細讀三個(gè)部分的內容，用一句話(huà)概括各部分的內容。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，思考橡樹(shù)最后為什么會(huì )被風(fēng)吹斷？
4、讀課文找出描寫(xiě)橡樹(shù)驕傲的詞句，說(shuō)說(shuō)課文主要對橡樹(shù)進(jìn)行了什么描寫(xiě)來(lái)表現橡樹(shù)的驕傲，讀讀這些句子，讀出驕傲的口氣。
�。ㄈ┦崂砼c反饋
1、課文是按故事發(fā)生的＿、＿和＿三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)。
2、把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 自學(xué)導綱
1、 導入。
同學(xué)們，你們知道以畫(huà)蛋著(zhù)名的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？對他有了解的同學(xué)請舉手。（指名介紹）他不僅在繪畫(huà)上取得了很大的成就，文學(xué)作品也受人歡迎，今天我們就和他一起走進(jìn)他的作品《一棵橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？請把你收集的有關(guān)橡樹(shù)的資料介紹給大家。
2、 聽(tīng)錄音，看看達芬奇給我們講了橡樹(shù)的什么故事？
3、 出示自學(xué)導綱，學(xué)生自學(xué)，自行解決。
二、 合作互動(dòng)
�。ㄒ唬┬〗M合作
1、學(xué)生自學(xué)后，先匯報導學(xué)提綱認知性問(wèn)題。
理解詞語(yǔ)：與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世。
2、交流不理解的詞語(yǔ)及生字。
3、出示導學(xué)提綱探究性問(wèn)題，小組內合作完成。
�。ǘ�、交流匯報學(xué)習成果。
A按故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果把全文分為三個(gè)部分。
B用一句話(huà)概括各部分的內容。
C橡樹(shù)最后為什么會(huì )被風(fēng)吹斷？
D找出描寫(xiě)橡樹(shù)驕傲的詞句，說(shuō)說(shuō)課文主要對橡樹(shù)進(jìn)行了什么描寫(xiě)來(lái)表現橡樹(shù)的.驕傲，讀讀這些句子，讀出驕傲的口氣。
�。ㄈ├蠋熅v
指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)橡樹(shù)驕傲的句子。
�。ㄋ模┦崂砼c反饋
1、課文是按故事發(fā)生的＿、＿和＿三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)。
2、把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。
三、 導學(xué)歸納：
1、你會(huì )做橡樹(shù)那樣的人嗎？
2、橡樹(shù)的結局給你了什么啟發(fā)？
四、反饋訓練
1、抄寫(xiě)生字，并組詞。
2、用“不可一世”或“妄自尊大”造句。
3、說(shuō)說(shuō)你收集有哪些關(guān)于驕傲的名言，與大家一起分享。
五、布置作業(yè)：
小練筆：
你一定對橡樹(shù)的結局感到惋惜吧，你想對橡樹(shù)說(shuō)些什么呢？請你在日記本上表達自己的想法。
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