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致橡樹(shù)課堂實(shí)錄
致橡樹(shù)是舒婷創(chuàng )作的愛(ài)情詩(shī)，是朦朧詩(shī)派的代表作之一。下面是小編想跟大家分享的致橡樹(shù)課堂實(shí)錄，歡迎大家瀏覽。
一、導人新課部分
1.課件封頁(yè)展示(鼠標點(diǎn)按動(dòng)畫(huà)文字：高中語(yǔ)文第四冊第四單元;執教：重慶市銅梁中學(xué)田貴遠;背景音樂(lè )伴奏)
(營(yíng)造上課的氣氛，逐漸引起學(xué)生有意注意〕。
2.上課、呼立、行禮、問(wèn)好、安座。
3.老師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎?
學(xué)生齊答：喜歡!
老師：那么我們先唱一首歌的片段，好嗎?
學(xué)主齊答：好!
(開(kāi)課求新，依據學(xué)生好奇、求新的心態(tài)，刺激學(xué)生興趣，從而再次調動(dòng)學(xué)生動(dòng)機由無(wú)意注意轉向有意注意，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。)
4.(老師用鼠標點(diǎn)按《梅花三弄》片段)師生合唱：“紅塵自有癡情者，莫道癡情太癡狂……看人間多少故事，最銷(xiāo)魂梅花三弄�！�
(老師再次強化課堂氣氛，激活學(xué)生的思維。初步引發(fā)其審美愉悅。)
5.老師：歌詞中“問(wèn)世間情為何物，只叫人生死相許”一句中“情”的含義是什么?
學(xué)生：(靦腆的笑,齊答)愛(ài)情。
6.老師：因為愛(ài)情，成為人們演繹的一幕幕或悲或喜的故事也成為社會(huì )生活中一道道絢麗多彩的風(fēng)景線(xiàn)。中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，既要有基礎知識的把握，更要找到課本與社會(huì )生活中的結合點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習課本來(lái)關(guān)注社會(huì )現象，今天我們以一種嚴肅的態(tài)度關(guān)注社會(huì )現象。所以，我們先思考一個(gè)問(wèn)題：(鼠標點(diǎn)按動(dòng)畫(huà)字幕)愛(ài)情是什么?
7.老師：其實(shí)每個(gè)人對愛(ài)情的感悟、理解都不一樣，成人們都試圖在自己的生活中找到一個(gè)滿(mǎn)意的答案，今天，我們欣賞當代女詩(shī)人舒婷一首《致橡樹(shù)》，希望欣賞后能得到一些啟發(fā)。(鼠標點(diǎn)按動(dòng)畫(huà)字幕)致像樹(shù)舒婷
二、詩(shī)歌賞析
(一)整體把握、宏觀(guān)欣賞
[詩(shī)歌的整體意象把握是對詩(shī)歌的情感體驗的基礎，故欣賞詩(shī)歌不可肢解詩(shī)的語(yǔ)言，否則，詩(shī)會(huì )顯得枯燥無(wú)味。]
1.老師：欣賞詩(shī)歌要在詩(shī)人設置的意境中品味把握意象，而品味又離不開(kāi)朗讀，請同學(xué)們首先欣賞配樂(lè )配畫(huà)的詩(shī)朗誦。
(詩(shī)歌欣賞必須要反復朗讀，通過(guò)對音韻、節奏、意象的反復品味，才逐漸悟到詩(shī)中情感，為共嗚奠下基礎。(鼠標點(diǎn)按《致橡樹(shù)》詩(shī)朗讀，聲音為丁建華原生帶轉化而成，畫(huà)面為《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲VCD畫(huà)面[消聲處理])。
學(xué)生：(隨著(zhù)詩(shī)朗讀而進(jìn)行第一遍欣賞，專(zhuān)注、投入。)
2.老師：聽(tīng)別人朗讀僅僅是欣賞的開(kāi)始，我們需要自己去讀、自己去品，下面我們分部朗讀：
(女)我如果愛(ài)你--……不，這些都還不夠!
(領(lǐng))我必須是你近旁的一株木棉……你有你的銅枝鐵干
(男)像刀、像劍、也像載;
(領(lǐng))我有我紅碩的花朵
(女)像沉重的嘆息，又像英勇的火炬
(合)我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂……課文結束。
(分部朗讀，主要目的是讓學(xué)生初步品味全詩(shī)的情感，并且對橡樹(shù)、木棉的象征意義有初步的把握、領(lǐng)悟〕
學(xué)生：按分配朗讀，感情逐漸投入。
3.老師：從自讀提示中可知，本詩(shī)可以理解為表現詩(shī)人愛(ài)情觀(guān)的，按這一理解分析，詩(shī)人一開(kāi)始就用意象表明了她的愛(ài)情觀(guān)的嗎?
學(xué)生：不是。
老師：詩(shī)人開(kāi)始對某些愛(ài)情觀(guān)持否定態(tài)度，然后用意象來(lái)表現自己的愛(ài)情觀(guān)，這自然將詩(shī)分為兩個(gè)詩(shī)節，分在何處?
學(xué)生：“不，這些都還不夠!”
(整體把握，有助于對詩(shī)整體意象的領(lǐng)悟，這是欣賞詩(shī)的第一步�！�
(二)第一詩(shī)節賞析
1.老師：請全體同學(xué)朗讀第一詩(shī)節。
[鑒賞必須反復朗讀、品味。]
學(xué)生：盡量投入感情朗讀。
2.老師：詩(shī)歌賞析需講究方法(鼠標點(diǎn)按動(dòng)畫(huà)字幕)。
鑒賞指導：尋找意象，根據意象體味詩(shī) 人傳遞的情感。
[方法指導，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，老師僅僅是學(xué)習中的引導者。]
3.老師：請找出第一詩(shī)節的意象，它們依次是什么?
學(xué)生：凌霄花、鳥(niǎo)兒、泉源、險峰、日光、春雨。
4.老師：詩(shī)人通過(guò)六個(gè)意象表達了詩(shī)人什么樣的情感?
[學(xué)生對此問(wèn)題自由交流、討論。先同桌交流，相互啟發(fā)，刺激思維得以擴散，在相互交流中不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，最后用口語(yǔ)組合表達出來(lái)，以求訓練學(xué)生的思維能力、表達能力，在此可以刺激學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養他們創(chuàng )新能力，最后老師適當總結。]
學(xué)生甲：我認為凌霄花是指現實(shí)生活中那種攀附他人的一種愛(ài)情模式，癡情的鳥(niǎo)兒是沒(méi)有價(jià)值的單方依戀的愛(ài)情模式。
學(xué)生乙：我認為凌霄花是攀龍附鳳，癡情的鳥(niǎo)兒是小鳥(niǎo)依人，泉源、日光、春雨都僅僅是由衷的奉獻，這些愛(ài)情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當然也缺少一種獨立性，所以女詩(shī)人是持否定態(tài)度的。(掌聲)
[陳至立部長(cháng)提出：“我們實(shí)施的素質(zhì)教育，是一種以創(chuàng )新精神為核心的素質(zhì)教育�！北睅煷蟀l(fā)展心理學(xué)教授林崇德指出：“所謂創(chuàng )造性教育，意指在創(chuàng )造性型的學(xué)校管理和學(xué)習環(huán)境中，由創(chuàng )造型教師設計創(chuàng )造型教學(xué)方法培養創(chuàng )造型學(xué)生的過(guò)程�！边@一教學(xué)環(huán)節設計，旨在通過(guò)討論、交流、聲光色刺激學(xué)生思維，培養創(chuàng )新思維和表達能力�！�
老師總結：兩位同學(xué)將詩(shī)與詩(shī)人、詩(shī)與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，融匯貫通，真不錯。同學(xué)們不僅領(lǐng)悟到了詩(shī)中的意象內含，而且還弄清了詩(shī)人持否定態(tài)度的原因，我為你們鼓掌。(鼓掌)
5.老師：詩(shī)歌的意象塑造借助語(yǔ)言，而語(yǔ)言的表達又講究技巧，試分析第一詩(shī)節中語(yǔ)言表達上運用了哪些技巧?
學(xué)生：運用了排比、比喻、象征、對偶
老師：同學(xué)們回答不錯。我們先欣賞比喻，六個(gè)意象六個(gè)比喻，我們只選一個(gè)賞析，其余的由同學(xué)們課余去品味。
[希望能夠在有效的時(shí)間內學(xué)會(huì )品味詩(shī)的語(yǔ)言的魁力，課后舉一反三]
老師：試分析下面兩組句子表達效果上有何不同。
(鼠標點(diǎn)按動(dòng)畫(huà)字幕) 動(dòng)畫(huà)字幕
學(xué)生：交流、討論(場(chǎng)面熱烈)
學(xué)生甲：我認為第一組的語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，第二組的語(yǔ)言直露，不含蓄。
學(xué)生乙：我認為第一組是詩(shī)的語(yǔ)言，第二組是議論文的語(yǔ)言。
學(xué)生丙：我認為第一組因為用了比喻，所以它可以讓我們浮想聯(lián)翩，有味道，更美，第二組意思一目了然，但說(shuō)得太直接，讀完后反而沒(méi)有味道了。
老師：三位同學(xué)雖然都是用自己的語(yǔ)言表達的，但其主要意思都差不多，看來(lái)同學(xué)們對語(yǔ)言的感悟的確不錯，詩(shī)多在意象上下功夫，而意象主動(dòng)、形象可以借助許多手段，這三句詩(shī)人借助比喻，的確，比喻能讓我們插上想象的翅膀，比喻使意象更有感染力，比喻使詩(shī)歌更有詩(shī)的韻味。
6.老師：這六個(gè)意象在句式上有些特點(diǎn)，前兩個(gè)意象都用3句表達，中間兩個(gè)意象都用了2句，最后兩個(gè)意象都用了1句，這樣的句式變化，體現詩(shī)人怎樣的情感變?
(由于這個(gè)問(wèn)題是詩(shī)的技巧鑒賞，對學(xué)生而言較，故先品味，后分析，由感性到理性〕學(xué)生：帶感情地朗讀第一詩(shī)節。
老師：(引導)句式由長(cháng)變短，語(yǔ)氣由平緩變得急促，詩(shī)人的情感體驗越來(lái)越強烈。女詩(shī)人對幾千年來(lái)男女不平等現象冷靜思考，希望在愛(ài)情上能夠獨立、平等，這種情感被壓抑了幾千年，現在似火山爆發(fā)，噴薄而出，其情感激昂澎湃，如大江之水，一瀉千里，不可阻擋，似錢(qián)塘之潮，一浪高過(guò)一浪，推向高潮，這是發(fā)自?xún)刃牡男�，也是反思后的吶喊，所以�?shī)人最后喊出：不，這些都還不夠!
學(xué)生：循著(zhù)這種感情，再朗讀第一詩(shī)節。
(三)賞析第二詩(shī)節
1.老師：我們已經(jīng)知道，鑒賞要借助意象來(lái)品味情感，聯(lián)系標題，在第二詩(shī)節中詩(shī)人用了哪兩個(gè)意象來(lái)表現愛(ài)情觀(guān)的?
學(xué)生：橡樹(shù)、木棉 (鼠標點(diǎn)按動(dòng)畫(huà)圖片)
2.老師：請找出只描寫(xiě)橡樹(shù)和只描寫(xiě)木棉的詩(shī)
學(xué)生：描寫(xiě)橡樹(shù)的句子是：“你有你的銅枝鐵干、像刀、像劍、也像乾;”描寫(xiě)木棉的句子是：“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬�！�
3.老師：請將這些詩(shī)句集體朗讀一至兩遍。
(通過(guò)反復體味，在感性上反復品味詩(shī)中的情感。)
4.老師：請說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句分別表現了橡樹(shù)、木棉怎樣的特點(diǎn)。
學(xué)生：橡樹(shù)的特點(diǎn)是陽(yáng)剛，木棉的特點(diǎn)是柔韌。(鼠標點(diǎn)按動(dòng)畫(huà)圖片)
5.老師：在自讀提示中提到，本詩(shī)中運用了象征手法，在愛(ài)情關(guān)系上，橡樹(shù)、木棉分別象征什么?
學(xué)生：橡樹(shù)象征富有陽(yáng)剛之美的男性，木棉象征富有柔韌之美的女性。
6.老師：男性和女性雖然是兩個(gè)有差異的群體，但在現實(shí)生活中他們又有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，請找出橡樹(shù)、木棉相互聯(lián)系的詩(shī)句。
學(xué)生：(一邊找一邊朗讀)“根，緊握在地下，葉，相觸在云里;每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)�！�
師生：(一邊朗讀，一邊賞析，得出結論)[師生共同活動(dòng)，在朗讀之中體味情感]“緊握”、相觸”體現出“相互交融、依存”;“互相致意”、“但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)”表現出“相知相戀、心有靈犀”;正因為這種相互依存、相知相戀，所以 “仿佛永遠分離，卻又終身相依”，即是說(shuō)既獨立，又依存;正因為這種相知相戀，相互依存，所以“我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂，我們共享霧靄、流嵐、虹霓”，即是說(shuō)可以同甘共苦。
老師總結：橡樹(shù)、木棉的關(guān)系是：獨立、平等、相互依存、同甘共苦的關(guān)系。(鼠標點(diǎn)按字幕)
7.老師：橡樹(shù)和木棉分別象征男性和女性，所以它們之間的關(guān)系就是詩(shī)人希望追求的愛(ài)情關(guān)系。而這種平等、獨立、相互依存、同甘共苦的關(guān)系就是偉大的愛(ài)情，這種愛(ài)情才會(huì )堅貞不渝，所以詩(shī)人最后總結出：“愛(ài)，不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅持的位置，足下的土地�！奔催@種愛(ài)情應該是不僅愛(ài)對方的外在美，而且愛(ài)對方事業(yè)、精神、品質(zhì)等在內的內在美。由此我們對詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)就明白了。(鼠標點(diǎn)按)
三、尋找詩(shī)歌和現實(shí)生活的契合點(diǎn)，思辯訓練
[語(yǔ)文學(xué)習僅僅局限在課本上是不科學(xué)的，語(yǔ)文學(xué)習是為學(xué)生今后工作、生活奠基本，故聯(lián)系社會(huì )尤其重要。本環(huán)節目的在于培養學(xué)生在課本學(xué)習中聯(lián)系社會(huì )，分析社會(huì )現象的能力，這一環(huán)節最具有創(chuàng )新。]
1.老師：詩(shī)人向我們表達的是一種愛(ài)情觀(guān)，而當代人對愛(ài)情的詮釋還有多種觀(guān)點(diǎn)，下面請同學(xué)們跟著(zhù)歌碟唱兩首歌：《過(guò)把癮》、《牽手》，思考他們反映的愛(ài)情觀(guān)。
[將課內材料與課外材料(現實(shí)生活)聯(lián)系起來(lái)，從而培養他們了解社會(huì )，分析社會(huì )現象的一種能力。]
(鼠標點(diǎn)按《過(guò)把癮》、《牽手》的VCD片段。)
學(xué)生：(隨著(zhù)音樂(lè )旋律唱起來(lái)。)
2.老師：有人希望愛(ài)得騰云駕霧，愛(ài)得天翻地覆，愛(ài)得轟轟烈烈，愛(ài)得迷迷糊糊;有人歌唱在愛(ài)的路上牽手走過(guò)春夏秋冬，在相敬如賓中品味人生的酸甜苦辣，愛(ài)其所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔，聯(lián)系歌碟內容和詩(shī)歌內容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(鼠標點(diǎn)按動(dòng)畫(huà)字幕)
思考與討論：將歌碟內容和詩(shī)歌內容進(jìn)行比較，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[由聲、像、色組合刺激學(xué)生思維，分析社會(huì )現象，激活思維，從而相互交流，相互討論，再次啟發(fā)思維。將學(xué)生再次分為兩組展開(kāi)討論，甚王可以是辯論，從而提高學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新能力�！�
學(xué)生甲：我是一名中學(xué)生，現在還不知道愛(ài)情的內含，但我對詩(shī)歌和歌碟有自己的看法。如果《過(guò)把痛》是一杯烈酒的話(huà)，《牽手》該是一杯清茶，《致橡樹(shù)》是一杯出自高級調酒師之手的雞尾酒。我認為，《過(guò)把癮》追求的是不求天長(cháng)地久，只求曾經(jīng)擁有的愛(ài)情，《牽手》追求的是平平淡淡才是真的愛(ài)情，《致橡樹(shù)》追求的是唯美的非常理想化的愛(ài)情。我認為《過(guò)把痛》太前衛，太瘋狂，沒(méi)有安全感，《牽手》比較平淡，但很持久，《致橡樹(shù)》太理想化，不是常人所能得到的，因此，我欣賞《牽手》反映的愛(ài)情觀(guān)。(掌聲)
學(xué)生乙：我曾經(jīng)從一本雜志上看到，據有關(guān)的社會(huì )科學(xué)家調查得知，人都有一種喜新厭舊的心態(tài)，男女雙方的新奇感最多只能持續三年零六個(gè)月，而之后，如果他們還能夠生活在一起，有的是因為子女的關(guān)系，有的是因為責任和道義的約束。今天我們既然只談愛(ài)情，我比較欣賞《過(guò)把痛》中“轟轟烈烈”的愛(ài)情。(一石激起千層浪，其余學(xué)生反應不一樣，有反對的，有指責的，有沉思的。)
學(xué)生丙：我不太贊成乙同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，因為如果僅僅是為愛(ài)而愛(ài)，求得轟轟烈烈，為了那三年零六個(gè)月的相互吸引而戀愛(ài)，那不是每個(gè)人都在結婚和離婚的游戲中過(guò)一輩子嗎?那樣社會(huì )上的單親家庭不是會(huì )增多嗎?而且也太沒(méi)有責任感了。我認為舒停追求的那種獨立、平等、相互依存、同甘共苦的愛(ài)情才是偉大的愛(ài)情，只要我們每個(gè)人的素質(zhì)都得到了提高，每個(gè)人都能平等相處，這種愛(ài)情也不是柏拉圖式的愛(ài)情，還是可以得到的。(掌聲)
學(xué)生�。簞偛艓孜煌瑢W(xué)的發(fā)言給我啟發(fā)太大了，我以前從來(lái)也沒(méi)有思考愛(ài)情這個(gè)問(wèn)題，但剛才幾位同學(xué)的發(fā)言似乎讓我也琢磨，愛(ài)情是什么。我認為我父親母親的愛(ài)情讓我感動(dòng)，父親不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，很勤勞，母親小心翼翼，他們在一起似乎很少有交流，但他們總會(huì )在天涼了給對方一件衣裳，在天熱了給對方一杯涼茶，在默默勞作中平平淡淡地走過(guò)了他們的大半輩子，今后也是在這種平淡中一如既往地走下去，我認為，這跟《牽手》中反映的愛(ài)情是差不多的，我現在真的很感動(dòng)，我認為這才是偉大的愛(ài)情。(掌聲)
老師：同學(xué)們都躍躍欲試，同學(xué)們的發(fā)言相當精彩，給我的啟發(fā)很大，雖然有些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)還有待完善，有些觀(guān)點(diǎn)還不夠辯證，但作為我們中學(xué)生這種對人生的思考、對社會(huì )的關(guān)照、對社會(huì )現象的研究的方法是值得提倡的，我認為也是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。