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課程教學(xué)工業(yè)的設計論文
1工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現狀
隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展，當前學(xué)校教育制度在不斷的進(jìn)行改革，學(xué)校教育制度的改革，是為了適應時(shí)代的發(fā)展和變化，為了向國家和社會(huì )，培養更多更多有知識、有文化、有素質(zhì)、有技能的復合型人才。工業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，也是經(jīng)濟發(fā)展的重要么推動(dòng)了，工業(yè)的發(fā)展，就是經(jīng)濟的發(fā)展，但是當前很多工業(yè)企業(yè)的發(fā)展依舊是墨守成規，產(chǎn)品的設計一直保持著(zhù)傳統的風(fēng)格和樣式，雖然保持傳統是其一大特色，但是在日益緊張的市場(chǎng)競爭中，只有創(chuàng )新才會(huì )有出路。工業(yè)企業(yè)想要穩定、高效的發(fā)展，就需要進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng )新，引進(jìn)大量工業(yè)設計人才。隨著(zhù)創(chuàng )新理念的應用，當前工業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)中，對工業(yè)設計人才的需求量在不斷地增加，這為學(xué)校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的發(fā)展機會(huì )。如何提升工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能、素質(zhì)，是教育教學(xué)中需要考慮的問(wèn)題。當前工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，重視學(xué)生理論知識的學(xué)習，教學(xué)內容、教學(xué)方法也相對陳舊。工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)有交情的實(shí)踐性，在教學(xué)中要將理論知識與實(shí)踐設計結合，才會(huì )檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。但是目前部分高校的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教學(xué)設備落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內容與當前社會(huì )對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的需求不同等等。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，是為了向社會(huì )、國家培養優(yōu)秀的人才，人才的培養，由學(xué)校設定的人才培養目標決定，在人才培養的過(guò)程中，素質(zhì)、知識、能力、結構等都是培養的內容。工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)在人才培養中，大多是設置基礎理論知識教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識的教學(xué)上，忽視了學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐教學(xué)。工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中需要實(shí)現理論與實(shí)踐結合，為創(chuàng )造實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐體驗、實(shí)踐參觀(guān)的機會(huì )，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生獲取工業(yè)設計新的理念和想法，將自己的工業(yè)設計知識進(jìn)行擴充，產(chǎn)生新的知識，充分地感受到工業(yè)設計的魅力。在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)力，就需要將工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法進(jìn)行革新、轉變，將更多實(shí)用性強、效果好的教學(xué)方法應用在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，目前互動(dòng)—探究型教學(xué)方法，在教育教學(xué)中的應用，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果，將其應用在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，也應有良好的教學(xué)效果。
2互動(dòng)—探究型教學(xué)法的特點(diǎn)
隨著(zhù)經(jīng)濟市場(chǎng)的發(fā)展，對人才的需求和要求在不斷地提升，為了培養更多高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的專(zhuān)業(yè)性人才，我國高校教育實(shí)施改革，轉變教學(xué)方法和教學(xué)模式。在當前的工業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，引進(jìn)了一種新的教學(xué)方法：互動(dòng)—探究型教學(xué)法�；�(dòng)—探究型教學(xué)法，是在教師的引導下，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，使用互動(dòng)—探究型的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識的探究，進(jìn)而在探究學(xué)習的過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�；�(dòng)—探究型教學(xué)法是一種發(fā)現教學(xué)法，主要是為了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，獲取更多的知識，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習�；�(dòng)—探究型教學(xué)法具有開(kāi)放、合作、綜合等多個(gè)特點(diǎn)，在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，互動(dòng)—探究型教學(xué)法的特點(diǎn)主要體現在：一是互動(dòng)—探究型教學(xué)法，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體。在教育改革的浪潮中，學(xué)校教育教學(xué)的方式和模式也發(fā)生著(zhù)轉變，教師將課堂教學(xué)的方法轉變，互動(dòng)—探究型教學(xué)法的應用，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題，進(jìn)而在探究的過(guò)程中，不斷地獲取新的知識，達到自我學(xué)習的目的。二是互動(dòng)—探究型教學(xué)法，強調課堂教學(xué)的開(kāi)放性。在高校課堂教學(xué)中，互動(dòng)—探究型教學(xué)法的應用，使得教學(xué)內容、教學(xué)選題、教學(xué)思維等等，都具有開(kāi)放性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也具有開(kāi)放性。三是互動(dòng)—探究型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應用，提升學(xué)生的交流、合作、創(chuàng )新等能力。［3］在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，將工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程引入，加強學(xué)生的互動(dòng)、交流、合作，同時(shí)將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設計知識的交流行為進(jìn)行規范。工業(yè)設計對人才的要求質(zhì)量非常高，工業(yè)設計人員需要具有較高的思維能力、創(chuàng )新能力、溝通能力、設計表達能力以及協(xié)作能力等，而傳統的課堂教學(xué)偏重理論知識的講授，針對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其課堂學(xué)生則是偏重于學(xué)生的設計邏輯思維，針對學(xué)生的其他能力培養和鍛煉較為忽略。應用互動(dòng)—探究型教學(xué)方法，可以提高工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生其他各方面能力的鍛煉和培養。
3互動(dòng)—探究型教學(xué)模式的形成
互動(dòng)—探究型教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應用，有諸多的優(yōu)勢，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要如何構建互動(dòng)—探究型教學(xué)方法，是每一位教育教學(xué)工作者需要探究的地方�；�(dòng)—探究型教學(xué)方法的形成，需要將學(xué)生、教師在教學(xué)中的地位確定，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供發(fā)揮其學(xué)習潛能的空間，在課堂教學(xué)中，形成互動(dòng)教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和合作意識。在互動(dòng)—探究型教學(xué)方法形成的過(guò)程中，構建一個(gè)平等、合作、和諧的師生關(guān)系非常關(guān)鍵，教師在教學(xué)中產(chǎn)生的作用不可小覷，教師對學(xué)生的期望、鼓勵，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生的影響和感染力，在教師的信任下，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習、思考。教師的鼓勵，會(huì )增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。［4］在互動(dòng)—探究型教學(xué)方法形成中，教師和學(xué)生的角色需要重新地定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，開(kāi)展一系列有利于學(xué)生學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生能力的培養的活動(dòng)。教師引導學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強學(xué)生之間的合作，對學(xué)生的團隊和諧能力進(jìn)行培養和鍛煉，開(kāi)展互動(dòng)—探究型教學(xué)，教師為學(xué)生選擇探究的主題，組織學(xué)生學(xué)習的形式、為學(xué)生的探究學(xué)習，提供幫助和咨詢(xún)，在探究教學(xué)中起到引導的作用。構建互動(dòng)—探究型教學(xué)模式，需要教師精心的設計互動(dòng)—探究的主題，有效的組織互動(dòng)—探究活動(dòng)。好奇是人與生俱來(lái)的一種本能，在教學(xué)中，勾起學(xué)生的好奇心，可以促進(jìn)、引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，而勾起學(xué)生的好奇心，就需要看有一個(gè)良好的組織活動(dòng)，在互動(dòng)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在互動(dòng)—探究型教學(xué)模式的形成和構建中，要將互動(dòng)、研究的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，并加強實(shí)踐，對教學(xué)方法的效果進(jìn)行評價(jià)，選擇最佳的互動(dòng)、探究型教學(xué)方法。在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，因為該專(zhuān)業(yè)本身的實(shí)踐性較強，所以應用互動(dòng)—探究型教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力等的培養。
4互動(dòng)—探究型教學(xué)法在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應用
隨著(zhù)教育教學(xué)的改革，當前互動(dòng)—探究型教學(xué)法受到廣泛的關(guān)注，在高校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，該教學(xué)方法的應用，有助于提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。［5］為了保證互動(dòng)—探究型教學(xué)法在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中可以充分地發(fā)揮其作用，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力以及綜合能力。需要從一個(gè)幾個(gè)方面入手：第一，優(yōu)化教學(xué)內容、工業(yè)設計選題。在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)內容的選擇和社會(huì )生活系統等設計的原則需要保持一致，從學(xué)生的日常生活入手，設計教學(xué)內容，讓學(xué)生從不同方面發(fā)現問(wèn)題，從多方面、多角度認識問(wèn)題，在互動(dòng)—探究中，充分的發(fā)揮自己的思維創(chuàng )造能力，將自己的邏輯思維、設計理念、設計方法等融入的問(wèn)題的思考研究中，從中獲得更多的知識。在工業(yè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容設計的過(guò)程中，需要跟隨時(shí)代、社會(huì )的發(fā)展，將教學(xué)內容豐富，同時(shí)不斷地尋找新的教學(xué)方法。例如，拓寬教學(xué)課堂，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結合，工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具有較多的實(shí)踐機會(huì )，學(xué)校加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供參觀(guān)、實(shí)踐的機會(huì )，在對企業(yè)設計研發(fā)的理念、策略等知識學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生拓寬設計角度，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。第二，完善工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中互動(dòng)—探究設計過(guò)程。在傳統教學(xué)中，課程教學(xué)評價(jià)，往往是進(jìn)行的結果評價(jià)，并不能將課堂教學(xué)的實(shí)際效果真實(shí)的反映出來(lái)，為了在互動(dòng)—探究型教學(xué)法應用的過(guò)程中，需要根據工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程的內容設計、選題，將互動(dòng)—探究的過(guò)程、方法等進(jìn)行確定，互動(dòng)—探究過(guò)程設計的過(guò)程中，將重點(diǎn)放在學(xué)生思維的開(kāi)拓上，引導學(xué)生，通過(guò)不同研究方法，掌握住不同的知識。同時(shí)還需要保證互動(dòng)—探究過(guò)程設計，可以提高學(xué)生參與的積極性，在互動(dòng)—探究學(xué)習的過(guò)程中，可以對學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言表達能力進(jìn)行鍛煉和培養。［6］互動(dòng)—探究型教學(xué)，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的能力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。第三，加強互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)互動(dòng)—探究型教學(xué)法的應用。教育制度的改革，將傳統教學(xué)中的不足彌補，課堂教學(xué)的主體，由教師轉變?yōu)閷W(xué)生，課堂教學(xué)由封閉轉變?yōu)殚_(kāi)放式�；�(dòng)—探究型教學(xué)法在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應用，通過(guò)互動(dòng)—探究形成現場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、團隊學(xué)習等等，在課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣的教學(xué)方和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，在教學(xué)的過(guò)程中，加強互動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養。通過(guò)加強互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，為互動(dòng)—探究式教學(xué)的實(shí)施提供條件和幫助，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
5小結
工業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成和強大的動(dòng)力，在工業(yè)發(fā)展中，需要不斷的引進(jìn)工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)人才，為經(jīng)濟的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展做出貢獻。當前隨著(zhù)中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，工業(yè)的重要性愈加突出，為了向社會(huì )和國家培養更多工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的人才，在教育教學(xué)制度改革中，工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行改革，采用互動(dòng)—探究型教學(xué)法，提升學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，對學(xué)生的創(chuàng )造力、綜合能力等進(jìn)行培養，為社會(huì )培養更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的人才。
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