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課文漁歌子教學(xué)設計
《漁歌子》教學(xué)設計
《漁歌子》教案
教學(xué)目標： 1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。 3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
師：本學(xué)期，我們接觸到了我國古代文學(xué)的新體裁——詞，大家還記得《憶
江南》么？
生：記得。
師：誰(shuí)能來(lái)回顧背誦一下？
生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。 能不憶江南？
師：很好，背誦得很熟練。請坐。你們還會(huì )背誦其他的詞么？（2—3人）
生：花非花，霧非霧，夜半來(lái)，天明去。來(lái)如春夢(mèng)不多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處。（唐白居易《花非花》）
生：梳洗罷，獨倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）
生：人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。（韋莊 《菩薩蠻》）
師：今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詞。它也和自然界的美景有關(guān)。在學(xué)習之前，我們先來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)。在觀(guān)看的時(shí)候，你們要注意，看看畫(huà)面中出現了哪些景物。（動(dòng)畫(huà)課件出示）
師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？
生：山（如果回答西塞山，可以表?yè)P學(xué)生的預習。），白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細雨，漁夫。
師：那我們再來(lái)看看唐朝詩(shī)人張志和是如何用精練的語(yǔ)言描繪出這副山間美景的。
板書(shū)《漁歌子》（齊讀）
師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？
生：漁夫、釣魚(yú)、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）
師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來(lái)是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。
師：那我們就來(lái)欣賞一下這首垂釣者所唱的漁歌。（播放朗誦）
師：大家都跟著(zhù)朗讀，看來(lái)這首詞深深地吸引了大家，現在我們一起來(lái)學(xué)習。
師：現在你們結合注釋自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫(huà)出詞中所描寫(xiě)的景物。
生自讀。
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些景物。
生：西塞山，白鷺（課件出圖），桃花（課件出圖，并引導“春天是桃花盛開(kāi)的季節”），流水（課件出圖），鱖魚(yú)（課件出圖，并引導“春天也是鱖魚(yú)最肥美的季節”）
師：大家找得很仔細�，F在，你們能不能來(lái)想象一下，這些景色具體的樣子呢？（出示“填一填”）（3—4人）
生回答。
師：面對這樣一幅秀麗怡人的江南水鄉的美景圖，你有什么想說(shuō)的么？
生自述。
師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那我們就帶著(zhù)愉悅的心情來(lái)讀一下詞的前兩句，誰(shuí)先來(lái)試一試？
個(gè)別先讀，讀完，師：你們有什么建議么？
師：這么美麗的景色，帶給人的心情應該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來(lái)，一起笑一笑。
師：很好，我們就帶著(zhù)微笑來(lái)讀一讀。（一、二兩組讀）
師：有人臉上還是沒(méi)有笑容。來(lái)，三、四兩組一起來(lái)示范給他們看看。（三、四兩組讀）
師：很好，大家一起來(lái)讀一遍，不要忘記了
生：微笑。（齊讀）
師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關(guān)于春天美景的詩(shī)句？（及時(shí)點(diǎn)評春天的景色）
生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）
生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（春天里翠綠的柳樹(shù)）
生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）
生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。（鳥(niǎo)翔天際的春天）
生：《春曉》，（唐）孟浩然，春眠不覺(jué)曉， 處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？ （鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天的早晨）
師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。簡(jiǎn)練而精彩的語(yǔ)言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來(lái)看一下這副圖。（出示圖）
師：細心觀(guān)察的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，漁夫是怎樣一副打扮？
生白話(huà)說(shuō)
師：我們再來(lái)看看詞中是怎么寫(xiě)漁夫的打扮的？大家來(lái)讀一下。
生齊讀。
師：和大家描述的完全一樣�？梢�(jiàn)學(xué)習詩(shī)詞，除了通過(guò)注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個(gè)好方法，大家可不能忘記了。
師：此時(shí)，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？
生：沒(méi)有。
師：你們從哪里知道的呢？
生：斜風(fēng)細雨不須歸�！安豁殮w”說(shuō)明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。
師：讀到這里，你們有什么想問(wèn)的么？
生：這個(gè)漁夫為什么不走？是什么讓漁夫流連忘返了呢？
生扣住詞意進(jìn)行回答。
生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。
師：是不是只有這些美景呢？
生：還喜歡這樣垂釣的生活。
師：那這時(shí)，漁夫的心里會(huì )想些什么呢？（2—3人）
生自述。
師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。
現在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
生自讀。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞意。（評價(jià)：對不對，有沒(méi)有用上好詞。）
生回答。
師：你們說(shuō)的真好，老師仿佛也看到了這副畫(huà)卷。來(lái)，哪個(gè)組愿意來(lái)當一下這個(gè)漁夫，再次感受大自然的美好？
分組讀，齊讀。（注意提醒學(xué)生先笑，可適當放慢速度，注意語(yǔ)調的變化）
師：大家都很投入�，F在我們來(lái)試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會(huì )背的同學(xué)大聲一點(diǎn)背出來(lái)，不會(huì )的同學(xué)，老師允許你們可以偷看一下課本。
生背誦。
師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來(lái)欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！睅煼蹲x）
師：《江雪》中描寫(xiě)的是怎樣一個(gè)漁夫？現在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰(shuí)找的最快？
生：慘淡，孤獨，冷冷清清……（注意追問(wèn)過(guò)程，評價(jià)：你找的真準）
生：“絕，滅，孤，獨”都體現出了一副慘淡的景象。
師：我們中國的語(yǔ)言真是奇妙。相同的內容，用不同的語(yǔ)言表達，帶給我們的，可以是不一樣的畫(huà)面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們愿意讀幾遍呢？
按學(xué)生意愿讀。
有時(shí)間可以抄寫(xiě)一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業(yè)。
作業(yè)： ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。
�、�、收集其他關(guān)于山水田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
板書(shū)設計：
山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)
漁歌子｛
不須歸 悠閑自得
《漁父（漁歌子）》教案3（北師大版九年級下冊）
《漁父（漁歌子）》 教案
主備人 閆飛
教學(xué)目標 1、了解作家及相關(guān)文學(xué)常識；熟練背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。2、能用自己的話(huà)概括詩(shī)歌內容，體味詩(shī)歌的意境。3、探尋詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn) 了解作家及相關(guān)文學(xué)常識；熟練背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。探尋詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 能用自己的話(huà)概括詩(shī)歌內容，體味詩(shī)歌的意境。3、探尋詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)方法 自學(xué)探究+點(diǎn)撥指導 教具 多媒體課件
導學(xué)過(guò)程及內容 解析點(diǎn)撥 個(gè)案補充
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，幾千載歷史長(cháng)河中無(wú)數詩(shī)人詞客為我們留下了難以計數且熠熠生輝的優(yōu)秀作品。在這些作品中，有很多詩(shī)詞都和釣魚(yú)有關(guān)。這節課我們就共同分享唐代詩(shī)人張志和的《漁父》，感受他的“釣魚(yú)世界”，以及在這個(gè)世界中他獨特的“釣魚(yú)情懷”。
一、初讀課文，掃清障礙
在教師引導下誦讀詩(shī)詞。每人最少讀三次：第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓；第二次，自己要覺(jué)得有板有眼；第三次，如果能讀出詞兒的味道來(lái)，那你就已經(jīng)很了不起。
鷺（lù） 鱖（guì） 箬笠(ru) 蓑（suō）
二、精讀課文，理解內容
僅僅讀懂詞義還很膚淺，我們接著(zhù)來(lái)品一品這首詞。許多同學(xué)也知道，詩(shī)人張志和與唐代書(shū)法家顏真卿是好朋友，顏真卿夸他“酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，筆墨飛舞，而詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞�！弊x了這么多遍了，你眼中呈現什么畫(huà)面了？如果同學(xué)們眼前的畫(huà)面還不夠清晰的話(huà)，請大家閉上眼睛，讓老師帶給你那遙遠而又美好的畫(huà)面。
�。ㄒ唬�、感悟美景
1、輕閉雙眼，用心感悟。閉著(zhù)眼，把你心中呈現的畫(huà)面輕聲誦讀出來(lái)。
2、輕輕地睜開(kāi)眼睛，告訴老師，你都看到了什么？
西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣 斜風(fēng) 細雨
3、我們再來(lái)讀詩(shī)，看一看這些景都是什么樣的景？
4、大家描述的真好！那樣的情景可真讓人神往，只是同學(xué)們剛才把它零散化了。哪位同學(xué)能給我們描述一幅完整而優(yōu)美的畫(huà)面？
�。ㄎ魅缴n茫蔥郁，白鷺在山前悠然飛過(guò)。流水潺潺，岸邊的桃花在綠樹(shù)掩映中粉粉的開(kāi)著(zhù)；清澈見(jiàn)底的溪水里，鱖魚(yú)自由自在游來(lái)游去。微風(fēng)吹過(guò)，細雨迷蒙，一位戴著(zhù)箬笠披著(zhù)蓑衣的漁父在小溪邊安然垂釣……）
�。ǘ﹤榷雎�(tīng)
我們的眼前浮現出這樣美好的畫(huà)卷，那么，側耳聆聽(tīng)，我們又能聽(tīng)到什么呢？閉上眼，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
白鷺的叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲、其它的鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)吹過(guò)、雨打著(zhù)桃葉沙沙作響的聲音、魚(yú)兒躍出水面又跌落的聲音……
�。ㄈ┥盥勼w味
我們看見(jiàn)的景色如此美好，我們聽(tīng)到的聲音也這般靈動(dòng)，我們再仔細地聞一聞，又會(huì )聞到什么呢？ （圍繞主題，創(chuàng )設情境及懸念，調整自己和學(xué)生最好的課堂狀態(tài)。）
�。ù诉^(guò)程目的是讓學(xué)生掃除字詞障礙，初步“讀”懂詞義。）
�。ū尘耙魳�(lè )響起，教師感情濃郁的朗誦。待到“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”句時(shí)，感情更加濃郁，重復誦讀。）
�。▽W(xué)生談一談，用一些形容詞來(lái)描繪一下這些景致）
導學(xué)過(guò)程及內容 解析點(diǎn)撥 個(gè)案補充
風(fēng)細雨中桃花的芬芳、空氣新鮮潮濕、聞到了泥土的清香溪水清冽甘甜的味道……
的確呢，眼中所見(jiàn)，耳中所聞，心中所感，真想吟誦一曲《漁歌子》：西塞山前白鷺飛……
三、品讀課文、感悟深意
僅僅27個(gè)字，便將如此豐富的畫(huà)面展現在我們眼前，這就是文學(xué)的魅力、中國文化的魅力，當然也是藝術(shù)的魅力�！叭收邩�(lè )山，智者樂(lè )水”，中國文化講究天人合一，老師也告訴過(guò)大家“文學(xué)即人學(xué)，文品即人品”。那么，張志和這首《漁歌子》透射出他怎樣的“品”呢？我們先來(lái)回顧一下張志和的生平。
他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？?jì)H僅是叫弟弟回家嗎？同桌之間交流一下自己的見(jiàn)解。
1、這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。
樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還哪！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？
生1：哥哥，因為這里景色太美了。
生2：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭斗了。
生3：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。
師：兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪？
生1：我釣的是自己悠閑的生活。
生2：我釣的是自由自在的生活。
生3：哥哥啊，我釣到了自由、閑適，我釣到了一份干干凈凈、一份心安理得。
明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著(zhù)想著(zhù)，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話(huà)。我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。這也解釋了詩(shī)最后的三個(gè)字“不須歸”，讓我們再來(lái)誦讀。
四、延讀課文，提升理解
張志和垂釣，他釣的是一份悠閑，釣的是一份自在，更重要的，釣的是一種心靈的歸宿�？赏瑸樘瞥�(shī)人，柳宗元的垂釣，感覺(jué)就迥然不同。
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
至此我們已然明白，張志和釣的不是魚(yú)，而是一份閑適、一份自在；柳宗元釣的也不是魚(yú)，他釣的又是什么？
寂寞
�。ɡ蠋熼]著(zhù)眼睛作深呼吸狀，學(xué)生下意識地模仿老師。）
學(xué)生和老師一起吟誦：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
張志和不僅是一位詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，但他沒(méi)有去上任，而是托詞親喪回到了老家，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。
�。ǘ嗝襟w課件展示《江雪》）
解析點(diǎn)撥
個(gè)案補充
師：對，是寂寞！為什么寂寞？
生：因為孤獨。
師：為什么孤獨？
生：因為倔強。
師：為什么倔強？
生（略微討論后）:因為不愿同流合污！
師：為什么不愿同流合污？
為什么能做到不同流合污？因為“道不同不相為謀” ！這“釣”的是一份操守，這“釣”的又何嘗不是一種堅持？！古代文人的這一“釣”，并不是我們少年純真的心靈所能輕易悟透的，相信隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、閱歷的豐富，大家還會(huì )讀出越來(lái)越多讓我們肅然起敬的生命含義。
五、鞏固練習、加深記憶
1、背會(huì )這首《和答弟志和漁父歌》：
樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。
太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
2、默寫(xiě)張詩(shī)兄弟的這兩首詞。
3、練習個(gè)案補充。
引導學(xué)生步步深入
課后反思
古詩(shī)《漁歌子》教案2（干國祥構建理想課堂有效教學(xué)框架）
【新教育有效教學(xué)框架】
【闡釋】
新教育實(shí)驗構建理想課堂有效教學(xué)框架 __年級__（學(xué)科）__（版本） 設計人：***
課題：第 課 課題名 課時(shí)數：
教材解讀：
語(yǔ)文學(xué)科含文本解讀和教材解讀兩個(gè)部分。
文本解讀是盡可能整體而深入地理解文本本身，從而顯現文本的價(jià)值——這個(gè)價(jià)值可能是思想的、主題的、內容的、形式的、材料的。
教材解讀是把文本放入教材單元和課程體系中，來(lái)判定它的教學(xué)價(jià)值。
學(xué)習
目標 A類(lèi)
�。椿A性目標，有為核心目標搭梯的知識，有必須解決的障礙性知識。）
B類(lèi)
�。唇虒W(xué)核心目標，即課堂重點(diǎn)要教學(xué)的內容；既體現文本核心價(jià)值，又為單元所規定的知識與技能。核心目標要求在課堂上用大部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，不用大量時(shí)間教學(xué)的一律不得列為核心目標。）
C類(lèi)
�。ǜ綄傩阅繕�，及延伸性目標。一般而言，并不是文本核心價(jià)值，或不需要用大量時(shí)間教學(xué)的思想情感價(jià)值觀(guān)屬于此類(lèi)目標。）
預習
作業(yè) 預習是學(xué)生惟一的獨立學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生最終的學(xué)習能力，體現于預習的水平上。所以，預習作業(yè)要全面地針對教學(xué)目標，而不僅僅是為教學(xué)作一些基礎準備。
新教育預習設計要求能夠引導學(xué)生細讀文本，直指重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)獨立的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)入課堂。
教學(xué)板塊
�。ㄗ⒚鞲靼鍓K解決目標序號及所用時(shí)間） 個(gè)體學(xué)習清單
第一板塊——
此部分一定要以教學(xué)板塊的角度來(lái)敘述，不能是文本及教材解讀，而應該清晰地寫(xiě)出教學(xué)組織的策略及過(guò)程。
在每一大板塊及核心部分的不同小板塊敘述后，注上本板塊解決目標序號及所用時(shí)間，如：【目標A23分鐘】 （此部分務(wù)必要以一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)描述他的課堂學(xué)習行為，如聽(tīng)老師講，進(jìn)行小組交流，齊讀課文，參與討論，思考某問(wèn)題。但不能將要達成的目標及內在的感受放在這里，因為這些并非直接的學(xué)習行為。）
教學(xué)反思
其實(shí)反思更好地直接在上面用紅筆作批注，對解讀、目標、預習、板塊及清單，任何一處成敗作批注。這比泛泛而寫(xiě)的老生常談更有益。
【網(wǎng)師語(yǔ)文必修一上】《構筑理想課堂》
【樣例之一：古詩(shī)《漁歌子》】
《漁歌子》預習作業(yè)
漁歌子
唐張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。 江雪
唐柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
1.復習柳宗元《江雪》一詩(shī)，在此詩(shī)每一句中，找出一個(gè)能夠表達心情的關(guān)鍵字。想一想，這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感與思想？
2.自己讀、背《漁歌子》，想想“漁歌子”是它的名字還是詞牌？
3.自己按字面翻譯《漁歌子》，力求準確，不漏字。
4.比較《江雪》和《漁歌子》兩首詩(shī)詞，補寫(xiě)它們的異同。
相同之處一：都是描寫(xiě)漁父生涯。
不同之處一：一是詩(shī)，一是詞；
不同之處二：一是冬天，一是春天；
5.兩首詩(shī)都是畫(huà)出了一幅畫(huà)，你比較喜歡哪幅畫(huà)，為什么？
6.你認為“不須歸”的原因是什么？
7.你認為這兩個(gè)漁父的思想和性格一樣嗎？
�。ㄌ觳盘貏e預習：有條件的，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查讀、編選《漁歌子》，《江雪》的解讀，甚至可以查讀古文《離騷漁父》。）
張志和另外的幾首《漁歌子》：
釣臺漁父褐為裘，兩兩三三舴艋舟。能縱棹，慣乘流，長(cháng)江白浪不曾憂(yōu)。
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著(zhù)荷衣不嘆窮。
松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花乾，醉宿漁舟不覺(jué)寒。
青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。釣車(chē)子，橛頭船，樂(lè )在風(fēng)波不用仙。
離騷漁父
屈原既放，游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。
漁父見(jiàn)而問(wèn)之曰：“子非三閭大夫與！何故至于斯？”
屈原曰：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見(jiàn)放�！�
漁父曰：“圣人不凝滯于物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故深思高舉，自令放為？”
屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴湘流，葬于江魚(yú)之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎！”
漁父莞爾而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足�！彼烊�，不復與言。
《漁歌子》有效教學(xué)框架
新教育實(shí)驗構建理想課堂有效教學(xué)框架 六年級語(yǔ)文 設計人：干國祥
課題： 張志和《漁歌子》 課時(shí)數：1
文本解讀：
張志和《漁歌子西塞山前白鷺飛》既是一幅特別的風(fēng)景畫(huà)，又是一首特殊的言志詩(shī)。
說(shuō)它是一幅風(fēng)景畫(huà)，因為全詩(shī)四詩(shī)，句句有意象，這些意象共同構成一幅美輪美奐的江南春景圖、漁翁逍遙圖。這幅風(fēng)景畫(huà)不同于“游園不值”，因為它幾乎確鑿地是漁夫生活中的所見(jiàn)之實(shí)景，似乎只是將眼前之景平白道出，自然樸素，未經(jīng)雕琢。也因此，此詩(shī)不合適用符碼法來(lái)進(jìn)行分析，因為這些意象都是自然意象的涌現，是詩(shī)人的真實(shí)生活，而不是書(shū)齋詩(shī)人用傳統符碼來(lái)編造的理想之境。說(shuō)它特別，是因為這風(fēng)景中的核心景物是一個(gè)人，是詩(shī)中漁人，是寫(xiě)詩(shī)之人，是一個(gè)在中國文化傳統中生息數千年的“漁父”。
說(shuō)它是一首言志詩(shī)，因為這首詞繼承一個(gè)明確的道家傳統，用漁父這一出世歸隱、無(wú)執逍遙、無(wú)欲無(wú)求、無(wú)牽無(wú)掛的特殊形象，與儒家的入世辛苦形成對照，表達了一種清靜無(wú)為、自然逍遙的心志。說(shuō)它特殊，是因為整首詩(shī)無(wú)一句直接表達志向，但全詩(shī)無(wú)不緊緊圍繞于此。但在末尾的“不須歸”三字中，表面在說(shuō)歸不歸，事實(shí)上，正是用隱語(yǔ)言志，可謂全詞文眼。不須歸，是此心安處即吾家，何歸之有？表面意思：因身著(zhù)蓑笠，所以斜風(fēng)細雨無(wú)須歸�！安豁殮w”有字面意思，延伸意義。字面意思：因身著(zhù)蓑笠，所以斜風(fēng)細雨無(wú)須歸。延伸的深層意蘊則可能是：天是吾廬，地是吾坑，吾亦是天地之間一白鷺，一游魚(yú)，一草木，何須歸哉。
此詞之魂，我以為就在道家“逍遙”一詞，但這一點(diǎn)，鋪陳開(kāi)來(lái)就不是三言?xún)烧Z(yǔ)所能完成，大致有：逍遙自然，自由自在，生機盎然，清靜淡泊，無(wú)用于世……
而此詞的價(jià)值，或者說(shuō)它之所以得以廣泛流傳，恐怕還并不是說(shuō)因為它繼承、體現了道家逍遙的思想，而恰恰在于，全詞不用一個(gè)道家術(shù)語(yǔ)，只是既精心又隨意地勾勒渲染出一幅江南春景圖，全憑生機盎然的自然意象，構畫(huà)出一幅未受機心污染的自然美景，這畫(huà)面，似乎不是匠心所運，而只是自然涌現，如白鷺之翱翔，如風(fēng)雨之飄灑；不講一句哲學(xué)，不言一句人生之志，只憑一個(gè)與景渾然合一的漁父形象，把《莊子》一書(shū)的許多精髓，再現于這一方風(fēng)景之內……
教學(xué)
目標 A類(lèi)
1.合乎要求地朗讀、背誦課文；知道“漁歌子”是一詞牌名而不是題目；能夠正確默寫(xiě)。
2.能夠按字面意思直譯本詞。
B類(lèi)
3.在了解字面意思的基礎上，能夠在頭腦中重建畫(huà)面，感受和理解詩(shī)歌所營(yíng)造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。
4.通過(guò)涵詠、感受、想像，通過(guò)閱讀提供的背景資料，通過(guò)與《江雪》的互文印證，感受并理解詩(shī)歌中詩(shī)人自然逍遙、無(wú)為清靜的道家思想。
C類(lèi)
5.簡(jiǎn)單理解“漁父”這個(gè)形象在中國文化中的特殊意義。
6.初步感受儒道思想的差異性。
預習
作業(yè) 見(jiàn)上
教學(xué)板塊
�。ㄗ⒚鞲靼鍓K解決目標序號及所用時(shí)間） 學(xué)生課堂練習單
第一板塊——讀背譯，【目標1、2，15分鐘】
校讀
校譯
自讀，互讀
自譯，互譯
第二板塊——初步建構畫(huà)面、意境，初步感受詩(shī)人之心�！灸繕�3。10分鐘】
一、渲染其畫(huà)，盡可能合法地想像補充。
提示：畫(huà)面順序，顏色，溫度，濕度，音響，氣息……
二、想像漁父及其生活，理解為何“不須歸”。
衣的描述及其含義�！嗑G二字，正是自然本色。
“不須歸”的含義�！斓丶次壹�，我又何須歸？
或可補充：
能縱棹，慣乘流，長(cháng)江白浪不曾憂(yōu)。
江上雪，浦邊風(fēng)，笑著(zhù)荷衣不嘆窮。
楓葉落，荻花乾，醉宿漁舟不覺(jué)寒。
樂(lè )在風(fēng)波不用仙。
想像畫(huà)面，描述畫(huà)面
模仿教師完成的第一句描述，筆述第二句畫(huà)面。
思考與討論。
摘錄精要結論。
第三板塊——比較閱讀，引進(jìn)柳宗元《江雪》，理解《江雪》詩(shī)�！灸繕�4目標5。5分鐘】
一、古代儒家知識分子的“漁父（歸隱）情結”：
子曰：“道不行,乘桴浮于海�！�
蘇軾：“小舟從此逝，江海寄余生�！�
但是，一個(gè)有志于天下的知識分子，在無(wú)奈歸隱之后，他真的會(huì )逍遙于江海嗎？
二、讀《江雪》，用上法理解其畫(huà)面及漁父。
三、小組討論：
�。ㄒ唬┫嗨浦帲ㄉ矸菹嗨�，景－人結構相似，衣著(zhù)相似）
�。ㄈ┎煌帲竟�、感情……）
讀解《江雪》
小組討論。
第四板塊——深入比較閱讀，進(jìn)而深刻理解二首主旨�！灸繕�4、5、6。8分鐘�！�
一、你喜歡哪幅畫(huà)？
二、你喜歡哪個(gè)漁父？
三、這分別是怎樣的兩個(gè)漁父？
參與集體討論。
摘錄精要結論。
第五板塊——收束，點(diǎn)睛�！灸繕�6。2分鐘�！�
儒，道與中國文化。
布置作業(yè)：用優(yōu)美的文字，將本詩(shī)改寫(xiě)成散文。既有畫(huà)面之美，又能體現詩(shī)人與天地江湖、自然萬(wàn)物融為一體的逍遙。
摘錄精要：
儒家擔當，入世，心憂(yōu)天下
道家逍遙，出世，自由自在
漁父課程設想
另一種教學(xué)方案，做成小單元，由《離騷漁父》，《江雪》，《漁歌子》，《愛(ài)蓮說(shuō)》及另外若干詩(shī)句、名文片段集綴，做成一個(gè)“漁父主題單元”。
以《漁父》中的屈原（不是真正的屈原）所表達的，為一種不得志但不甘同流合污的儒家精神，《江雪》承之。以此文中的漁父形象為道家思想的代表人物，《漁歌子》承之。
以《愛(ài)蓮說(shuō)》對二者辨析之，抉擇之。
間可將孔子格言，其他漁父詩(shī)詞名句名段納入這個(gè)體系之中。
《詞兩首》（漁歌子、如夢(mèng)令）教案及練習
《詞兩首》
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《詞兩首》
1. 什么是詞？
詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣，逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。
詞是我國古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè )曲歌唱。詞的句子有長(cháng)有短，因此又叫長(cháng)短句。其實(shí)，詞起初叫做曲、曲子、曲子詞。簡(jiǎn)稱(chēng)“詞”，又名樂(lè )府、近體樂(lè )府、樂(lè )章、琴趣，還被稱(chēng)作詩(shī)余、歌曲、長(cháng)短句。
2. 詞的分類(lèi)：詞大致可以分為三類(lèi)：
�。�1）小令；58字以?xún)葹樾×?/p>
�。�2）中調；59～90字為中調
�。�3）長(cháng)調。91字以上為長(cháng)調。
3. 詞牌和題目：詞的標題和詞牌有著(zhù)嚴格區別，詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。詞牌是一首詞詞調的名稱(chēng)。例如《沁園春·雪》這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是詞的標題�！恫匪阕印ぴ伱贰愤@首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是詞的標題�！度鐗�(mèng)令》是詞牌，《漁歌子》是題目，詠打魚(yú)。
4. 《如夢(mèng)令》
�。�1）作者：李清照(約1084—約1155)，號 易安 居士，是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(cháng)的、成就最高的還是詞，是“婉約派”的代表詞人。
�。�2）譯文：
時(shí)常記得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮，
深深地沉醉，而忘記歸路。
一直玩到興盡，回舟返途，
卻迷途進(jìn)入藕花的深處。
大家爭著(zhù)劃呀，船兒搶著(zhù)渡，
驚起了滿(mǎn)灘的鷗鷺。
�。�3）大家一起讀一遍這首詞，這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節?
從“藕花深處”可以判定是春末夏初。
它是詞人當天寫(xiě)的嗎?
從“常記”一語(yǔ)可以看出已經(jīng)隔了相當長(cháng)的一段時(shí)間。
為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?
有趣，值得回味。
注意：第五句連用兩個(gè)“爭渡”，這叫什么句式？
疊句。
�。�4）這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎?
從“爭渡”一語(yǔ)可以看出，還有她的許多同伴。
為什么要爭渡?
“誤入藕花深處”。
為什么會(huì )“誤入”呢?
因為“沉醉”。
還有別的原因沒(méi)有?
這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見(jiàn)周?chē)撬l，水路縱橫。
什么時(shí)候發(fā)現“誤入”的?
沉醉中發(fā)現周?chē)鷥羰桥夯ㄏ氲絹?lái)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)這個(gè)地方，這才大叫起來(lái)：錯了!錯了!
既誤入，慢慢劃出去，不也行嗎？
不行，已是“日暮”時(shí)分。
你能想象出“爭渡”的情景嗎？
從“驚起一灘歐鷺”可以想見(jiàn)漿聲、水聲和少女們的笑語(yǔ)喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。
�。�5）小結：
這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語(yǔ)可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過(guò)一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說(shuō)笑、行酒令，一邊喝酒，充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，直至夕陽(yáng)在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫(xiě)，而只寫(xiě)歸途，甚至連歸途也沒(méi)有寫(xiě)全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個(gè)高潮，用這個(gè)典型細節能更鮮明、更集中地表現少女們天真活潑的性格和熱愛(ài)生活的感情。
�。�6）李清照詞風(fēng)婉約，她的藝術(shù)特征表現在哪些方面？
�、偕朴谑闱樵炀�。她善于把強烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。她還善于從描繪一段情節、一個(gè)思想曲折中，顯示出感人的意境來(lái)。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等。
�、谠煺Z(yǔ)淺顯新奇。李詞語(yǔ)言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語(yǔ)、市井俗語(yǔ)，使詞寫(xiě)得明白而家常。詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂(lè )美。如“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？”等。
5.《漁歌子》
�。�1）作者：張志和（約730～約810 ）唐代詩(shī)人。字子同，初名龜齡，蘭溪人。張志和博學(xué)多才，歌、詞、詩(shī)、畫(huà)俱佳。
�。�2）譯文：
西塞山，青又翠，白鷺展翅飛，
桃花紅，江水碧，鱖魚(yú)正肥美。
頭頂青箬笠，身披綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨迎面吹，釣魚(yú)的人兒不想歸。
�。�3）賞析：這首詞通篇二十七字，有山、有水、有飛鷺和肥魚(yú)，還有斜風(fēng)細雨，更有那優(yōu)游自在的漁父。詞人藉漁父寄托自己的情懷，而漁父又是被安排在一個(gè)特定的環(huán)境之中。恰是江南春色方濃、桃花春汛泛起時(shí)，頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁父，高處有從水田飛入上空的白鷺鷥，低處有落英繽紛的春水綠波，更有能引起人們鮮美味覺(jué)的大口細鱗的肥嫩鱖魚(yú)，鷺在飛，水在流，魚(yú)在潑刺地嬉逐，水映桃花而紅，桃花因水而濕。人、花、魚(yú)、鷺，一切都被斜風(fēng)細雨所籠罩，天地萬(wàn)物渾然一體，顯得那么的新鮮、清麗、秀潤。好一幅水墨淋漓的“煙波垂釣圖”。
詞人當時(shí)正是被眼前的景物所吸引，由此而產(chǎn)生了自然、淳樸的意趣，不愿離開(kāi)這一個(gè)魅人而又宜人的境界的深情�！靶憋L(fēng)細雨不須歸”，對漁父說(shuō)來(lái)，不正是他對美的發(fā)現、對美的執著(zhù)追求么？在斜風(fēng)細雨中，張志和體驗到鷺鷥的飛翔更飄逸，漂流在水里的桃花瓣格外鮮妍。在這樣優(yōu)美的環(huán)境中垂釣，漁父的心情，就不只是為美而陶醉，更為眼前的優(yōu)美畫(huà)境而堅定了意志，不僅不思歸，而是更進(jìn)一步的“不須歸”了。張志和所執著(zhù)的已經(jīng)不是垂釣，而是作為詞人內心的自白——“我決心以山水之間的自由自在的生活終老”。這顯然又是畫(huà)中之詩(shī)，隱伏在西塞山前空間結構背后的時(shí)間潛流，悠悠地但終于又是深穩有力地蕩漾著(zhù)的感情波瀾�？梢�(jiàn)，張志和的淡泊逸致不是訴諸直接詠懷，而是寄情于景，以畫(huà)入詞。詞人而兼畫(huà)家的張志和，把高遠的情思化為清空的意境，把質(zhì)樸的語(yǔ)感提煉為脫俗的意趣，從而使他的詞作形成獨樹(shù)一幟的高蹈風(fēng)格。正因為張志和與世俗相忤，所以才能從大自然中覓取心靈滋養，從而陶醉于清山秀水之中。
【典型例題】
詩(shī)詞基礎知識填空：
1. 詩(shī)仙（ ），字（ ），號（ ）。
2. 詩(shī)圣（ ），字（ ），其詩(shī)反映了唐朝由盛轉衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為（ ）。
3. 白居易，字樂(lè )天，號（ ），其詩(shī)語(yǔ)言通俗，老嫗能解。
4. 王維，字（ ），官至尚書(shū)右丞，故又稱(chēng)王右丞。其詩(shī)多以歌詠（ ）為主。人稱(chēng)（ ）。
5. 唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡，所作之詩(shī)氣勢雄渾，格調高昂，尤其是將七絕推向高峰，故人稱(chēng)“（ ）”。
6. （ ），字子厚，河東（今山西運城縣）人，世稱(chēng)柳河東。曾擔任柳州刺史，故又稱(chēng)柳刺史。
7. 李賀，人稱(chēng)（ ）；孟郊、賈島，人稱(chēng)（ ）；劉禹錫，人稱(chēng)（ ）。
參考答案：
1. 李白，字太白，號青蓮居士。
2. 詩(shī)圣杜甫，字子美，其詩(shī)反映了唐朝由盛轉衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為詩(shī)史。
3. 白居易，字樂(lè )天，號香山居士，其詩(shī)語(yǔ)言通俗，老嫗能解。
4. 王維，字摩碣，官至尚書(shū)右丞，故又稱(chēng)王右丞。其詩(shī)多以歌詠山水田園為主。人稱(chēng)詩(shī)佛。
5. 唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡，所作之詩(shī)氣勢雄渾，格調高昂，尤其是將七絕推向高峰，故人稱(chēng)“七絕圣手”。
6. 柳宗元，字子厚，河東（今山西運城縣）人，世稱(chēng)柳河東。曾擔任柳州刺史，故又稱(chēng)柳刺史。
7. 李賀，人稱(chēng)詩(shī)鬼；孟郊、賈島，人稱(chēng)詩(shī)囚；劉禹錫，人稱(chēng)詩(shī)豪。
【模擬試題】
根據提供的實(shí)際情況運用學(xué)過(guò)的詩(shī)句填空。
�。�1）在期末寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，老師會(huì )祝你來(lái)年_______________________________!
�。�2）小明是個(gè)頑皮的孩子，五年級的學(xué)生還不知道學(xué)習的重要性，成天心思不在學(xué)習上，請你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他：__________________________________
�。�3）當我們浪費糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們：_____________________________________________________________
�。�4）有時(shí)候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“ _____________，旁觀(guān)者清�！� _____ 朝詩(shī)人 _______在《 》中的詩(shī)句“____________________________________________ ”說(shuō)明的就是這個(gè)樸素的道理。
�。�5）當我們回憶母愛(ài)，要報答母親的深恩時(shí)，我們會(huì )很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的《 》“________________________________________�！�
�。�6）當我們在外地過(guò)節時(shí)，常引用_____ 朝詩(shī)人王維在《 》中的：“___________________________________________________”來(lái)表達對家人的懷念。
�。�7）漢代史學(xué)家、文學(xué)家________說(shuō)的：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”中的“于”當“比”講，它與唐代詩(shī)人________寫(xiě)的《 》中的_____________________________________（詩(shī)句）中的“于”意思完全相同。
�。�8）現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“_________________________”來(lái)表達對遠別好友的深情厚誼。
�。�9）中秋佳節，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著(zhù)，月光如透明的薄紗，蒙蒙朧朧地照著(zhù)大地，清風(fēng)拂面，不由撩起我思鄉的情懷：離別故土幾載，家鄉的親人可好？酸楚的我不禁潸然淚下�！癬______________________________________________”。
�。�10）來(lái)到瀑布腳下，捧著(zhù)清澈的泉水，舒服極了。仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。望著(zhù)美麗的瀑布，我不禁想起“__________________________________”。
�。�11）昨天下午， 張 老師布置了一道數學(xué)思考題。晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“__________________________”時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是“___________________”。于是我很快解開(kāi)了這道難題。
�。�12）爺爺七十大壽，親朋好友都前來(lái)祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”�？蔂敔攨s嘆道“_________________________________”。我趕緊把爺爺的話(huà)打�。骸癬________________________________。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實(shí)呢�！睜敔斝α�，摸著(zhù)我的頭說(shuō)：“就你會(huì )貧嘴！”
【試題答案】
根據提供的實(shí)際情況運用學(xué)過(guò)的詩(shī)句填空。
�。�1）在期末寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，老師會(huì )祝你來(lái)年更上一層樓！
�。�2）小明是個(gè)頑皮的孩子，五年級的學(xué)生還不知道學(xué)習的重要性，成天心思不在學(xué)習上，請你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他：少壯不努力，老大徒傷悲。
�。�3）當我們浪費糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們：誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
�。�4）有時(shí)候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“當局者迷，旁觀(guān)者清�！彼纬�(shī)人蘇軾在《題西嶺壁》中的詩(shī)句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”說(shuō)明的就是這個(gè)樸素的道理。
�。�5）當我們回憶母愛(ài)，要報答母親的深恩時(shí)，我們會(huì )很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三寸暉�！�
�。�6）當我們在外地過(guò)節時(shí)，常引用唐朝詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”來(lái)表達對家人的懷念。
�。�7）漢代史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷說(shuō)的：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”中的“于”當“比”講，它與唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《山行》中的霜葉紅于二月花（詩(shī)句）中的“于”意思完全相同。
�。�8）現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“海內存知己，天涯若比鄰�！眮�(lái)表達對遠別好友的深情厚誼。
�。�9）中秋佳節，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著(zhù)，月光如透明的薄紗，蒙蒙朧朧地照著(zhù)大地，清風(fēng)拂面，不由撩起我思鄉的情懷：離別故土幾載，家鄉的親人可好？酸楚的我不禁潸然淚下�！芭e頭望明月，低頭思故鄉”。
�。�10）來(lái)到瀑布腳下，捧著(zhù)清澈的泉水，舒服極了。仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。望著(zhù)美麗的瀑布，我不禁想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
�。�11）昨天下午， 張 老師布置了一道數學(xué)思考題。晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“山重水復疑無(wú)路”時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是“柳暗花明又一村”。于是我很快解開(kāi)了這道難題。
�。�12）爺爺七十大壽，親朋好友都前來(lái)祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”�？蔂敔攨s嘆道“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。我趕緊把爺爺的話(huà)打�。骸八~紅于二月花。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實(shí)呢�！睜敔斝α�，摸著(zhù)我的頭說(shuō)：“就你會(huì )貧嘴！”
北師大版《憶江南》《漁歌子》教案
詞兩首《憶江南》《漁歌子》教案《詞兩首》 教學(xué)目標： 1．學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字。 2．朗讀課文。背誦《憶江南》。 3．理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。 4．能對兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。第一課時(shí) 教學(xué)目標： 1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。 2．能對《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。 教學(xué)過(guò)程： 一、導入新課 1．以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習兩首詞。（板書(shū)：3 詞兩首） 2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據“預習”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。） 3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？ 二、學(xué)習《憶江南》 1．介紹作者。 （1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。） （2）播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。 2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景 3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。 4．自學(xué) （1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？ （2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。 （3）小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。 （4）全班匯報交流。 教師注意指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述詞的意思，然后可欣賞插圖。 （5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。 三、布置作業(yè) 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。第二課時(shí) 教學(xué)目標： 1．學(xué)會(huì )《漁歌子》中的3個(gè)生字。 2．朗讀《漁歌子》。 3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。 4．能對《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。 教學(xué)過(guò)程： 一、復習 檢查《憶江南》背誦情況。 二、學(xué)習《漁歌子》 1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻） 2．解題。漁歌子，詞牌名。 3．自學(xué)。 （1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？ （2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。 （3）小組內交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。 （4）全班交流。 ①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點(diǎn)撥。 ②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。 ③教師小結：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。 （5）有感情地朗讀這首詞。 三、學(xué)習生字 1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。 2．教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“蓑”字。 四、布置作業(yè) 1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。 2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！ 附：板書(shū)設計3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。教案點(diǎn)評： 使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。教師通過(guò)引導學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對兩首詞的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。探究活動(dòng) 1．自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。 2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。 3．讀一讀、背一背。
張志和《漁歌子》原文和譯文
張志和《漁歌子》原文和譯文原文：
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。譯文：
西塞山前，白鷺展翅飛翔，桃花盛開(kāi)，春水初漲，鱖魚(yú)正肥美。漁夫戴上青色的斗笠，披上綠色的蓑衣，斜風(fēng)拂面，春雨如絲，正好垂釣，用不著(zhù)回家。
《漁歌子》教案2
《漁歌子》教案
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自學(xué)，理解詩(shī)意。
2、想象詩(shī)的意境，化詩(shī)為畫(huà)。
3、吟詩(shī)成誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
�。ㄒ魳�(lè )）人們常說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛(ài)，許多詩(shī)詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫(xiě)到：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。那朝陽(yáng)映照下的江景令詩(shī)人如此魂牽夢(mèng)繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉又是一番怎樣的情景呢？聽(tīng)————（歌曲）。
你發(fā)現了嗎？對了，許多詩(shī)詞當時(shí)就是被譜上曲子傳唱開(kāi)來(lái)的。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：張志和的《漁歌子》。
二、整體把握古詩(shī)：
首先請聽(tīng)周老師把這首詩(shī)讀一遍。
我讀得怎么樣？ 指名上臺劃節奏。
下面，請大家把這首詩(shī)試讀幾遍。
誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？ 報名讀
齊讀。讀完整首詩(shī)，你認為他主要寫(xiě)了什么？
你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？
三、細細品味古詩(shī)。
下面，讓我們細細地品味這首詩(shī)。
首先，請女孩子齊讀前兩句�！拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚(yú)肥�！蹦阒肋@兩句中哪些字詞的意思？
誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？
讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽(tīng)到了什么？
多美啊，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？報名讀、齊讀。
如此美景，無(wú)人問(wèn)津啟不可惜？后兩句又寫(xiě)了什么呢？男孩子來(lái)齊讀�！扒囿梵�，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸�！�
讀了這兩句，你眼前仿佛出現了什么情景？
“斜風(fēng)細雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒(méi)有疑惑嗎？
漁人為什么不肯歸去？
1、釣魚(yú)
2、觀(guān)景（“可謂漁翁之意不在魚(yú)，在乎山水之樂(lè )也！”）
張志和有個(gè)別稱(chēng)叫“煙波釣叟”，晚唐時(shí)期，朝廷昏庸，社會(huì )動(dòng)蕩，做官的張志和被小人誣陷，遭到削職貶官，從此他歸隱山林自得其樂(lè )，詞中的漁人可能指誰(shuí)？
如果說(shuō)詞中的漁人就是張志和自己，那我們細細品味一下，這首詞表達了他一種什么樣的情懷？
�。ò澹簾釔�(ài)自然，向往自由）
多么開(kāi)朗、豁達的個(gè)性！讓我們盡情地讀一讀。同樣是江邊垂釣、同樣遭遇陷害、貶官，老師這兒帶來(lái)了另一首詩(shī)《江雪》，誰(shuí)賴(lài)讀一讀？
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
聰明的孩子們，這首詩(shī)表達的還是高興的心情嗎？
處事“寒江獨釣圖”，詩(shī)人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼��！
下面我們來(lái)玩個(gè)變魔術(shù)的游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！
小結：多奇妙��！同樣的江邊垂釣，同樣的遭遇，但由于詩(shī)人的性格不同，所處的自然環(huán)境不同，所表達的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧靜卻又充滿(mǎn)活力。這是一首清麗婉轉的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫(huà)！
如果我們今天不美美地來(lái)吟誦一番，啟不辜負了它的詩(shī)情畫(huà)意？誰(shuí)來(lái)試試？可以．．．．．
齊誦。
四、作業(yè)
根據詞作一幅畫(huà)或寫(xiě)一篇散文。
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