《漁歌子》教學(xué)設計(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《漁歌子》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《漁歌子》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
3、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
激趣設境，導入新課。
一、以歌曲導入。
1、聽(tīng)歌曲。
2、板書(shū)課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學(xué)習生字，讀準讀通詞。
1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。
2、學(xué)習生字。
三、想象，品出詞中畫(huà)。
1、再讀詞，要求：讀出節奏感。
2、多種形式引導學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì )詞義。
3、引導學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4、結合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫(xiě)出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的一二句。
詞中描寫(xiě)了什么景物。生動(dòng)筆劃。
指名說(shuō)，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、引導學(xué)生想象畫(huà)面的內容。
7、師總結：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開(kāi)窗戶(hù)，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）
師總結：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開(kāi)，碧波鱗鱗，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸�！�
8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風(fēng)細雨”引出三四句的教學(xué)。
10、課件圖：引導學(xué)生認識“箬笠和蓑衣”。
用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。
11、張開(kāi)你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細雨中的景象，體會(huì )詩(shī)人悠閑自在的.生活。
12、師總結：
哦！我明白了，是自在的生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸�！�
四、品出釣中情，師生對讀。
1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？
3、師生作詩(shī)和詩(shī)。
4、師總結：張志和釣魚(yú)不用魚(yú)餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀。（配樂(lè )讀）
《漁歌子》教學(xué)設計2
[教學(xué)目標]
1.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.指導有感情地朗讀詞，并能達到背誦。
3.指導理解詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4.培養學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì )漁夫悠閑自在的生活情趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
一、了解詞牌及詞。
1.我們說(shuō)，唐詩(shī)宋詞，它們代表的是我國古代語(yǔ)言文字藝術(shù)的巔峰。我們在這學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”
2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘。今天，我們再學(xué)一首新詞。
板書(shū)：漁歌子。讀一讀。這是個(gè)詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱(chēng)，一般，它與詞的內容沒(méi)什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內容的體現。再讀讀這個(gè)詞牌。
3.從這個(gè)詞牌，你讀出了什么?(引導體會(huì )“歌”)“歌”的是什么?再讀。
二、讀會(huì )。
1.來(lái)，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現的是怎樣的一副畫(huà)面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩(shī)吟詞得講究字正腔圓。開(kāi)始吧!
2.指讀。點(diǎn)評。(板書(shū)：塞、鱖、蓑)
3.知道嗎，詞最初是用來(lái)配樂(lè )的，是用來(lái)唱的，咱們現在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造力。
4.古人將腳打節拍稱(chēng)為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩(shī)句嗎?來(lái)，今天，我們也來(lái)踏歌。讀(下闕)。點(diǎn)評。
5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達。起立，手舞足蹈，讀。
三、讀懂。
1.不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時(shí)有名的才子，不僅是詩(shī)人，而且還是畫(huà)家。他的作品，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫(huà)面?
2.這是什么季節?你是怎么知道的呢?(板書(shū)：春天)
是啊，這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?
斜風(fēng)細雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。
草長(cháng)鶯飛，百鳥(niǎo)爭鳴，這是春天了。讀(兩行)。
是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。
春天來(lái)了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現了一幅熱鬧的春天美景。
3.漁翁想回去嗎?哪里說(shuō)了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書(shū)：不須歸)為什么不須歸呢?
4.美!說(shuō)得好!(板書(shū)：美)現在，你就是漁夫，你來(lái)吟一吟這首詞，看看，你覺(jué)得什么最美?
第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的說(shuō)法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導讀。(心胸開(kāi)闊、意境高遠)
青山為背景，映襯著(zhù)高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!
第二行：讀。
看、怎樣的桃花?(追問(wèn))(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽(tīng)，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動(dòng)真是令人回味無(wú)窮啊!
再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚(yú)?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙，一個(gè)字，就使人增添了無(wú)窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導讀。
這一行中的景物真多!想要讀好，可真不容易，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
讀。景美，物美，真是“不須歸”!
后兩行：讀。
看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的'蓑衣，此時(shí)，漁翁已融于山水，融于畫(huà)面，也成了畫(huà)的一部分。讀。
杜甫說(shuō)“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來(lái)，細雨濛濛，真美!試讀。再讀。
能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會(huì )怎么想?讀。
(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無(wú)拘無(wú)束的心境，真是“不須歸”啊!
張志和自稱(chēng)“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無(wú)拘無(wú)束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來(lái)當當張志和吧!指讀，指導，范讀(課件)，試讀，齊讀。
四、內涵升華。
1.張志和所處的唐肅宗時(shí)期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當時(shí)官場(chǎng)的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實(shí)就是——(……)
2.張志和有個(gè)哥哥，覺(jué)得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的回應。
讀。哥哥在叫弟弟干什么?
你怎么知道的?一個(gè)字(還)。
我就是哥哥，你們就是張志和，我也來(lái)催催你們，看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。
師生對吟。
為何不歸?(重復)
3.好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭斗，據他的好友書(shū)法家顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到鱖魚(yú)嗎?
但他卻說(shuō)自己釣到了很多。他釣到了什么?
志和志和，心志平和(板書(shū))。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠寧靜致遠。
4.同是垂釣，我們曾學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來(lái)品味一下吧。自己讀這首詩(shī)。
有什么不同?(體裁、季節、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?
5.看來(lái)，張志和比柳宗元更豁達樂(lè )觀(guān)啊!據記載，張志和，終身沒(méi)再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對日本的詩(shī)詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。
6.讓我們再讀《漁歌子》，(課件)體會(huì )一下春暖花開(kāi)的江南美景，體會(huì )一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!
《漁歌子》教學(xué)設計3
主講教師姓名：x
講授內容:
四（年級）
語(yǔ)文（學(xué)科）
人教課標版（教材版本）
課目：
漁歌子
知識點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感 （課目/知識點(diǎn)/主題）
教學(xué)類(lèi)型:
√知識講授 □ 解題演算 □ 問(wèn)題答疑□ 創(chuàng )意實(shí)驗 □
學(xué)習活動(dòng):
拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主，結合屏幕演示、板書(shū)等活動(dòng)完成某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)
□ 屏幕錄制型微課——對于數理化等注重邏輯推理和過(guò)程演算分析的教學(xué)內容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內容演示過(guò)程，以便于學(xué)生的`學(xué)習
課程簡(jiǎn)介:
�。ㄒ欢卧�(huà)，一般最多不超過(guò)150字，課程 簡(jiǎn)介以文字形式出現在微課主體內容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩(shī)詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。根據四年級學(xué)生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)品味、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
微教案
�。砑埜剑�
講授配套的PPT
�。硇刑峁㏄PT文件）
微練習
�。砑埜剑�
微反思
�。ㄒ欢卧�(huà)，一般不超過(guò)300字）本著(zhù)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節中，我采用“讀、想、悟”的方法來(lái)引導學(xué)生與文本對話(huà)，調動(dòng)學(xué)習的熱情；同時(shí)抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、不須歸”等詞語(yǔ)作為悟情的切入點(diǎn)，讀中想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，從而順利進(jìn)入意境，體會(huì )詩(shī)人寄情山水、悠然自得的樂(lè )趣，再結合詩(shī)人背景來(lái)深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
《漁歌子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2、朗讀《漁歌子》。
3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4、能對《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)課時(shí)： 1
板書(shū)設計
漁歌子(詞)
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
檢查《江南春》背誦情況。
二、學(xué)習《漁歌子》
1、簡(jiǎn)介作者。(可以播放視頻)
2、解題。漁歌子，詞牌名。
3、自學(xué)。
(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
(3)小組內交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
�、僦该v解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
�、劢處熜〗Y：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
(5)有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習生字
1、小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2、教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧!
五、作業(yè)設計——探究活動(dòng)
1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。
2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3.讀一讀、背一背。
《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線(xiàn)，引導學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現美景，體會(huì )詩(shī)中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿(mǎn)活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的'意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì )詩(shī)人的情感。
二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
三、談話(huà)交流，拓展加深體會(huì )
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內容，再通過(guò)想象畫(huà)面對詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現在學(xué)生面前。避免了單調地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內容內化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對比也更加深對該詞的理解。
四、悟寫(xiě)結合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓練學(xué)生的想象能力。從單調的字面表達到色彩明麗的直觀(guān)畫(huà)面，從枯燥的文獻資料到詞中對話(huà)的深刻體會(huì )，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內化語(yǔ)言的功效。
《漁歌子》教學(xué)設計5
教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四下第23課《古詩(shī)詞三首——漁歌子》。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會(huì )生字詞。
2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操，培養學(xué)生熱愛(ài)自然山水的感情。
教學(xué)理念：
張志和作為一名詩(shī)詞書(shū)畫(huà)大家，他的作品是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。本設計力圖以賞畫(huà)的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿(mǎn)對詞人張志和的認識，達到對《漁歌子》的理解更加飽滿(mǎn)的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詞的韻味，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)預設：
一、激趣導入，了解作者。
1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。
2、介紹張志和。
今天我們的學(xué)習就是從名字開(kāi)始的，現在老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)名字，看看你能對這個(gè)名字了解嗎？（板書(shū)“張志和”，）猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時(shí)候就中了舉人，并寫(xiě)了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺(jué)得這個(gè)小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個(gè)名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個(gè)偉大的詞人。
3、揭示課題。
誰(shuí)知道詞和詩(shī)最顯著(zhù)的區別是什么？
今天，我們一起學(xué)習一首張志和的長(cháng)短句《漁歌子》。
二、誦讀詞文，賞析詞義。
1、請大家打開(kāi)課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）
2、指名誦讀。生生互評。
3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？
三、詞中賞畫(huà)，品味意境。
1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個(gè)一位知名的畫(huà)家，人們都說(shuō)他的詞里總藏著(zhù)美麗的畫(huà)。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現張志和在這首詞中畫(huà)了什么？把它圈出來(lái)。
2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。
你能把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)嗎？
3、發(fā)現詞中的色彩。
他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫(huà)，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？
4、張志和僅僅用了27個(gè)字，就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，請同學(xué)們看著(zhù)自己的畫(huà)，靜靜地看，此時(shí)，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂(lè )，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）
5、多么動(dòng)人的畫(huà)面啊，你們能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
四、走近山水，貼近詞人。
1、張志和的哥哥——張松齡寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。
2、師生勸答，再品詞意，再識詞人。
討論：為何不歸？
3、引誦《漁歌子》。
【教學(xué)反思（校交流）】
我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點(diǎn)：
第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現詩(shī)詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個(gè)字，備課時(shí)，應該把它先讀厚。一個(gè)詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開(kāi)始查閱一些資料，張志和這個(gè)人形象逐漸立體飽滿(mǎn)起來(lái)：他是詩(shī)人，他是詞人，他是畫(huà)家，他是書(shū)法家，他是哲學(xué)家……這些認識隨著(zhù)“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個(gè)老師能走多遠，孩子領(lǐng)著(zhù)就走得有多遠；一個(gè)老師能讀多少，就能領(lǐng)著(zhù)孩子讀多少。但是，教師也不能沒(méi)有選擇的.把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃。應該根據教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我根據《漁歌子》詞中有畫(huà)、詞中寄情這兩個(gè)特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷、張志和是畫(huà)家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習緊密結合的點(diǎn)進(jìn)行拓展，一堂課下來(lái)，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個(gè)字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象。
第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。我們的古詩(shī)詞教學(xué)可以套用小平爺爺的話(huà)說(shuō)，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，父母們就迫不及待的教他們“鵝鵝鵝……”可是我們的古詩(shī)詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習起點(diǎn)，一個(gè)教案適應所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話(huà)，通過(guò)對詞人張志和、《漁歌子》、詩(shī)詞的顯著(zhù)區別幾個(gè)環(huán)節的逐步深入，了解了這個(gè)班級的學(xué)習情況，他們對詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說(shuō)出詞牌、詞和詩(shī)的顯著(zhù)區別，根據他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詞的意境，而放棄了原來(lái)準備的了解詞的相關(guān)知識的環(huán)節，這樣，就可以節省出更多的時(shí)間讓學(xué)生吟誦、體會(huì )。我覺(jué)得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。
第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預設和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒(méi)有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較拘謹，可能是第一次來(lái)到大禮堂上課，看到這么多老師聽(tīng)課，緊張是難免的，于是對于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當時(shí)，我就在想，怎么辦？詩(shī)詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調整預設的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚(yú)”游得多歡騰，就這樣一個(gè)字一個(gè)字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來(lái)，可以看出我這樣根據生成調整預設的處理是成功的。
當然，課堂教學(xué)也是門(mén)遺憾的藝術(shù)。我覺(jué)得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書(shū)處理上，我想落實(shí)的有三點(diǎn)：1、生字的書(shū)寫(xiě)；2、老師根據學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫(huà)，完成從詞到畫(huà)面的轉化；3、最后再看著(zhù)畫(huà)，誦讀《漁歌子》，完成從畫(huà)面回到詞的學(xué)習。但是，可能是我沒(méi)有表述很清楚，學(xué)生很長(cháng)時(shí)間才明白我的意思，浪費了很多時(shí)間，如果能夠在教師的語(yǔ)言上再處理得清晰簡(jiǎn)潔一些，就能避免出現這樣的情況出現。
以上幾點(diǎn)是我對《漁歌子》這堂課幾點(diǎn)不成熟的思考，請老師們批評指正！
《漁歌子》教學(xué)設計6
設計理念
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。
3、理解詩(shī)詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì )這首詞的寫(xiě)作特色和詞人抒發(fā)的感情。
教學(xué)目標
1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會(huì )作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養成課外主動(dòng)積累的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì ) “斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生意識到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結合課文拼音、注釋?zhuān)胂螽?huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習詩(shī)詞的好辦法。
一、導入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。
師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒(méi)閑著(zhù)，去了充滿(mǎn)田園氣息的《鄉下人家》，才了翁卷的《鄉村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無(wú)數，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì )寫(xiě)下《憶江南》
師：真好！這是我們學(xué)過(guò)的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧？
�。ā稇浗稀吩~牌名，詞有長(cháng)短句，詞讀起來(lái)很有韻味，詞還可以唱呢。）
師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書(shū)課題）
《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。
二、前置性學(xué)習檢測
1、生字、生詞、多音字（你能不能說(shuō)上一句話(huà)，用上這個(gè)字的不同讀音�。�
2、找出描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。
3、如果讓你選一種顏色來(lái)做為春天的代表色，你認為應該是什么？為什么？
二、吟誦出詞的味道。（反復讀）
出示詞（課件）
1、初讀要求：請大家試著(zhù)讀幾遍，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把
整首詞讀正確、讀流暢。
a、自由讀
b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鱖魚(yú)：一種淡水魚(yú)，味道鮮美。
師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是
個(gè)多音字�！拔魅健币蛔降拿�，在浙江湖州。
�。c(diǎn)紅“鱖魚(yú)”）“鱖魚(yú)”的“鱖”，不好記，能認識它，博學(xué)！一種淡水魚(yú)，
味道很鮮美噢！
箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
師：
�。c(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭�！八蛞隆毕喈斢诂F在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。
c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。
2、再讀要求：讀出詞的節奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。
師：詩(shī)詞讀準了字音，讀流暢了，那是遠遠不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，特別是詞，讀起來(lái)有一種抑揚錯落的音樂(lè )美，讀的時(shí)候要抑揚頓挫、輕重緩急。
a、自由練練。
b、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著(zhù)像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來(lái)。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）
c、再請三四個(gè)孩子讀，評價(jià)：有點(diǎn)感覺(jué)了！像是在讀詞了！有了音樂(lè )感，韻律美！詞的節奏感有了！
d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……
三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫(huà)。（品詞中畫(huà)）
1、師：讀著(zhù)，讀著(zhù)，你的腦海中出現了哪些景物呢？
�。ㄎ魅�、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨、漁翁）
師：誰(shuí)補充？還有另外的嗎？
師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫(huà)面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當然不可能平鋪在畫(huà)面上。請同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，描繪最美的畫(huà)面，使畫(huà)面豐滿(mǎn)、立體、有聲有色。
2、音樂(lè )，師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過(guò)美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生“未品詩(shī)先入畫(huà)”，在畫(huà)中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）
生描繪想象到的最美畫(huà)面：
a、畫(huà)面：西塞山前白鷺飛
師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）
“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。
真是一行白鷺上青天！白鷺如此的`悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠，目光追隨著(zhù)白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著(zhù)這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。
評價(jià)：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉折、變化。
b、畫(huà)面：桃花流水鱖魚(yú)肥
師評：（預設“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開(kāi)放。你看到的桃花？流水呢？
�。A設“江水”）春來(lái)江水綠如藍！看到流水中的鱖魚(yú)了吧？鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)��！請讀出鱖魚(yú)的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？
�。A設“鱖魚(yú)”）鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)��！請讀出鱖魚(yú)的歡快。多么清澈的流水，請你帶著(zhù)全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
紅的花，綠的水，慢慢欣賞��！再讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
師：想象著(zhù)想象著(zhù)，詞的意思就明白了！
�。B透讀古詩(shī)詞方法：想象畫(huà)面）
結合朗讀：你們描繪得畫(huà)面讓人陶醉��！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：美哉，江南！這青的山，白的鳥(niǎo)，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫(huà)�。ò鍟�(shū)：山水風(fēng)光畫(huà)）
預設3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚(yú)翁輕松、愉悅，心情放松�！靶憋L(fēng)細雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！
4、師：讓這么美的畫(huà)面在你的筆尖流淌吧�。ㄒ魳�(lè )聲中學(xué)生寫(xiě)畫(huà)面，前兩句）
5、請幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細雨中釣魚(yú)的人啊都舍不得回家了！
b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì )---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
d、師：帶著(zhù)這些仙境般的畫(huà)面，再次吟誦《漁歌子》。
四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）
1、師：斜風(fēng)細雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著(zhù)急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩(shī)人——張志和。
�。B透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）
課件出示：
張志和，初名龜齡，唐代著(zhù)名詞人詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。
3、師：了解了這些再細細地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，是什么讓你斜風(fēng)細雨不須歸呢？
�。ㄋ芟矚g釣魚(yú)的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚(yú)很輕松的----輕松愉悅的心境）
師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過(guò)悠閑自得的生活。
�。ò鍟�(shū)：悠閑垂釣人）
師引：釣著(zhù)釣著(zhù)，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧�。ò鍟�(shū)：和諧美）
真是畫(huà)中有人，人在畫(huà)中。讀《漁歌子》
3、欣賞歌曲《漁歌子》
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著(zhù)這份悠閑、輕松，聽(tīng)聽(tīng)現代人將它譜上曲，來(lái)吟唱
4、師：帶著(zhù)這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫(xiě)出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞
和老師一起背誦這首千古絕唱吧！
五、補充拓展
1.小組合作學(xué)習、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。
思考：
�。�1） 小組合作說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。
�。�2） 抓重點(diǎn)詞體會(huì )作者所表達的思想，并互相說(shuō)一說(shuō)。
師：這么美的景色，你們想回去嗎？
師：想不想？
師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱(chēng)為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫(xiě)下《漁歌子》�？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書(shū)：張松齡），很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來(lái)寫(xiě)的。
出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。
生紛紛自由吟誦。
師：好吧，原來(lái)我想讀，你替老師讀吧。
生：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）
師生不禁鼓起掌來(lái)。
師：第一次讀就讀得這么好，真好，會(huì )讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？
師：你怎么知道的？
師：一個(gè)字——
生大聲叫道：還。
師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來(lái)，那我也來(lái)勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答。
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：怎么回答？預備，齊。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師（激昂）：且須還。
生（高聲）：不須歸。
師：為何不歸？為何不歸呢？
師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來(lái)呢？
師又指名一舉手的學(xué)生。
師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？
師：好一個(gè)流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。
師：就是釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)餌放了，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？
師：會(huì )有魚(yú)上鉤嗎？
師：張志和卻說(shuō)，他釣著(zhù)了很多很多。
師：他釣著(zhù)了什么呢？
師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著(zhù)了，還釣著(zhù)了什么呢？
師：不是跟別的國家戰爭，不喜歡官場(chǎng)上的明爭暗斗，喜歡現在的
生：自由自在的生活。
師：你說(shuō)，他釣著(zhù)了什么？
生：美麗的風(fēng)景。
師：還有
生：自由自在的生活。
師：你的手舉得那么高，最后一個(gè)發(fā)言的機會(huì )給你。
生：他釣著(zhù)了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。
師：讓他的生活
生：芬芳撲鼻。
師：你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人��！這就是張志和一生的追求。
�。ò鍟�(shū)：心志平和）
六、學(xué)以致用，深入體會(huì )。
同樣是垂釣，不同的人有著(zhù)不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習古詩(shī)的方法小組學(xué)習下面這首古詩(shī)，看看這兩首垂釣詩(shī)有什么相同和不同之處。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
七、老師總結：
今天，我們學(xué)習的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因為文字，更主要的是透過(guò)字面，讓我們體會(huì )到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。
假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì )看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫(huà)卷吧！ “漁歌子”齊讀。
《漁歌子》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字
2、了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì )鄉村生活悠然自得樂(lè )的一面
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會(huì )詩(shī)人鄉村生活的悠然自樂(lè ) 教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)反復讀詞、觀(guān)圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會(huì )詩(shī)人鄉村生活的悠然自樂(lè )的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛(ài)，對自然對生活的熱愛(ài) 教學(xué)準備：
《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫(xiě)字》
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、練習導入
1、春天是個(gè)美麗的季節，你發(fā)現大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著(zhù)填一填。（學(xué)生填空，教師點(diǎn)撥評價(jià)）
2、教師小結：如果把大家所形容的用畫(huà)筆描繪出來(lái)，那將是一幅多么美麗的畫(huà)卷！古人說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。正是這個(gè)意思。
3、這節課，讓我們繼續走進(jìn)23課《古詩(shī)詞三首》，去尋找鄉村生活的樂(lè )趣。（師板書(shū)課題）
4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩(shī)
二、初讀《漁歌子》
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀(guān)察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導學(xué)生結合《憶江南》，回顧詞的特點(diǎn)（長(cháng)短句，過(guò)去配樂(lè )唱，現曲己失傳，只讀，詞牌名與內容大多無(wú)關(guān)，只限制格式和字數）
3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內容與詞牌名有沒(méi)有關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個(gè)詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當停頓并劃出來(lái)）
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語(yǔ)，強調個(gè)“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的內容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)干什么？
5、引導學(xué)生結合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現的三個(gè)詞語(yǔ)“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a 西塞山在哪里？是個(gè)什么樣的地方？
b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來(lái)類(lèi)似于現在的什么東西？
6、指導學(xué)習生字
a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）
b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫(xiě)美觀(guān)
c 獨立寫(xiě)一寫(xiě)
d 師生評價(jià)
三、再讀《漁歌子》
1、引導學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應是什么？而刮風(fēng)下雨時(shí)，
詞人的反應卻是什么？（隨機指導學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會(huì )產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復讀詞，想一想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導并適時(shí)板書(shū)
從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生
a 景美（山青水秀、鳥(niǎo)白花紅）
b 魚(yú)肥（色美味美）
c 有備而來(lái)（箬笠，蓑衣）
d 斜風(fēng)細雨
3、想象練習，加深對“不須歸”的理解
看來(lái)，你們都懂詞人“不須歸”的`心思，假如你就是詞人，此時(shí)此刻：
a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b 如果有位老農問(wèn)你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會(huì )怎樣回答？
c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會(huì )怎樣回答？
4、激情朗讀：
a 在古詩(shī)《鄉村四月》中鄉親們同是“斜風(fēng)細雨不須歸”，你覺(jué)得兩首詩(shī)詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流
b 請用這首詞，告訴古往今來(lái)的世人，張志和不須歸的原因�。▊�(gè)人讀、集體讀）
5、師介紹小結：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛(ài)，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見(jiàn)他沉醉鄉村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫(xiě)一首詞勸他“且須還”�？伤z毫未改“不須歸”的心意。據說(shuō)，他的魚(yú)鉤是直的，也從來(lái)不放魚(yú)餌，他能釣著(zhù)魚(yú)嗎？看來(lái)他““不須歸”的目的，不在釣著(zhù)魚(yú)，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。
四、總結拓展
1、這樣如畫(huà)的美景，這樣悠閑的生活，千百年來(lái)，引的無(wú)數人向往，很多名人把其中的詩(shī)句引用到自己的詩(shī)詞文章之中。今天，喜愛(ài)它的人們又給它譜上了曲子，你們聽(tīng)！
2、像這樣的田園詩(shī)還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場(chǎng)“田園詩(shī)會(huì )”。
五、板書(shū)設計
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚(yú)肥
青箬笠 ，綠蓑衣
斜風(fēng)細雨不須歸
風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑
《漁歌子》教學(xué)設計8
學(xué)習目標:
1、認識3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標:
1、訓練學(xué)生通過(guò)查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據詞中描繪的景物,想象詞所展現的畫(huà)面,培養學(xué)生的想象力。
3、體會(huì )詞中所表現的內容、意境及作者的思想感情。
情感目標:
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂(lè )美,培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詞中的意境和詩(shī)人的思想感情。
教具準備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課。
1、導語(yǔ):同學(xué)們在平時(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫(xiě)春天的古詩(shī),如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒(méi)有發(fā)現今天所學(xué)的這首古詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節課,我們一起來(lái)學(xué)習這首詞——《漁歌子》。(板書(shū)題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚(yú)時(shí)哼唱的歌曲。
4、了解詩(shī)人及背景:先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料,教師補充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩(shī)并范讀】
(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、學(xué)生自讀,把詞讀準、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導朗誦,讀準節奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的景物?詞中描寫(xiě)了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書(shū))
2、指名反饋學(xué)習情況。
3、教師(配樂(lè ))范讀,學(xué)生聆聽(tīng),閉目想象畫(huà)面。交流:學(xué)生結合插圖口述自己想象到得畫(huà)面。
4、結合注釋,理解詞意。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩(shī)句及不懂得地方。
(2)、教師相機指導,指名說(shuō)說(shuō)詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰(shuí)?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結)
2、這首詞表達了詩(shī)人一種怎樣的思想感情?(教師引導,【課件出示】詩(shī)人的思想感情)
3、我們曾學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《江雪》【課件出示古詩(shī)】,這首詩(shī)中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩(shī)人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩(shī)是作者的心聲,我們可以從詩(shī)的`字里行間感悟詩(shī)人的內心情感�，F在,請大家帶著(zhù)詩(shī)人對隱居生活的熱愛(ài)和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂(lè )中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂(lè ))學(xué)生朗誦,當堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》�！菊n件出示】
4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂(lè )中回到現實(shí)。再美的詩(shī)、再美的音樂(lè )都無(wú)法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫(xiě)春天吧!
《漁歌子》教學(xué)設計9
課前交流一下：
孩子們，上課之前我們做一個(gè)游戲，好嗎？待會(huì )兒屏幕上會(huì )出現三組詞語(yǔ)，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個(gè)詞語(yǔ)？（屏幕出示）同學(xué)們表現真棒，相信這節課同學(xué)們有更精彩的表現！
一、復習引入課題
1、開(kāi)學(xué)初，我們就學(xué)習了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。
2、今天這節課我們再學(xué)習一首張志和寫(xiě)的詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？
二、指導朗讀，初步感知。
1、請大家打開(kāi)書(shū)本，翻到110頁(yè)。
出示學(xué)路指導：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：
仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節奏，讀出韻味。
2、出示詞語(yǔ)認讀。強調多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。
3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。
4、教給大家一個(gè)聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。
三、理解句意，感受如畫(huà)的江南美景
1、張志和不僅是著(zhù)名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號。
2、數數，有多少景物？整首詞27個(gè)字就描寫(xiě)了9種景物，詩(shī)詞就是這么簡(jiǎn)潔。正是應為簡(jiǎn)潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，那請同學(xué)們展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)這些景物是怎樣的？
師先說(shuō)：怎樣的`西塞山？
生：翠綠的西塞山
生：危峰兀立的西塞山
生：陡峭的西塞山
生：山清水秀的西塞山
師：怎樣的桃花？
生：粉紅的桃花
生：多姿多彩的桃花
生：姹紫嫣紅的桃花
師：怎樣的斜風(fēng)？
生：微微的斜風(fēng)
師：細雨？
生：蒙蒙的，涼涼的
師：流水、白露、鮭魚(yú)？選一個(gè)說(shuō)說(shuō)？
生：鮮美的鮭魚(yú)時(shí)快時(shí)慢的流水
3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動(dòng)多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的景色？
4、在他們兩個(gè)的描述中，你覺(jué)得這里的景色怎樣？（美麗如畫(huà)）（板書(shū)）
5、張志和把江南寫(xiě)得多美��！其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）
四、入境如情，體悟心情
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著(zhù)？怎樣的姿態(tài)？
生：悠然自得的漁夫
生：漁夫在斜風(fēng)細雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中
板書(shū)：悠然自得 人
2、此時(shí)的漁夫心情如何？
生：高興，有鱖魚(yú)釣
生：舒暢
生：興奮，他想，今天的晚餐有著(zhù)落的
生：平和，笑瞇瞇的。
師是啊，表情都看到了。
完善板書(shū)：
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì )到詩(shī)人的心情。）
補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個(gè)人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀、憂(yōu)愁）你是從哪里體會(huì )到的？（枯藤，老樹(shù)，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬） 雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時(shí)的美麗景色，還通過(guò)景物感受到詩(shī)人悠閑自得、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞，請問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）
五 深探“不須歸”
1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè )，以釣魚(yú)為趣，自稱(chēng)"煙波釣徒"，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。
所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？
他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來(lái)當哥哥，你們當張志和，我們一起來(lái)對讀兩首詞。
“樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！� 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊，你為何不歸？
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛(ài)大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會(huì )兒。
2 是啊，你們真是張志和的知音。據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，
他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚(yú)！
3 讓我們像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起
讀——[音樂(lè )響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫(huà)卷吧！
6、后來(lái)大家都非常喜歡這首詞，里面有一個(gè)句子成為千古流傳的名句，在大家寫(xiě)文章的時(shí)候常常被用到。你覺(jué)得是指哪一句？為什么？
�。何魅�??因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩(shī)。
�。呵囿梵�??
7、如果朋友看見(jiàn)我在雨中散步，問(wèn)我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩(shī)回答他——斜風(fēng)細雨不需歸
如果有一個(gè)人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩(shī)安慰自己——斜風(fēng)細雨不需歸
看來(lái)斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨，還可以指生活中遇到的困難。
教師小結：現在，到底詞會(huì )流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩(shī)還會(huì )千古流傳，一定還會(huì )流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂(lè )中結束這堂課。
板書(shū)：
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
《漁歌子》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的情境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
付娜的古箏曲《漁光曲》
一、板書(shū)課題，導入新課。
1、板書(shū)課題：9詞兩首
2、導入：今天這節課我們繼續學(xué)習第9課，請同學(xué)們拿出筆和本子，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首要學(xué)的詞《漁歌子》。
【設計意圖：課的開(kāi)始設計這個(gè)環(huán)節是學(xué)生初步熟悉詞的過(guò)程，也是教師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫(xiě)字的能力�！�
3、解題：漁歌子，詞牌名。
二、讀中明意，讀中悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
�。ǘz查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。讀出韻味和節奏，讀出自己的感覺(jué)，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁�！�
�。ㄈ┳x中想象，理解詞意。
1、過(guò)渡語(yǔ)：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫(huà)呢？
2、示范：讀著(zhù)“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來(lái)畫(huà)這西塞山，你的山會(huì )是什么樣的？你會(huì )為它涂上什么顏色呢？并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生交流：
生a：我會(huì )涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹(shù)木，是綠的海洋。
生b：我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫(xiě)的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長(cháng)得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的.樹(shù)，還有各色各樣的野花。
生d：我的山前還會(huì )有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫(huà)成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設計意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫(huà)涂顏色，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀，這要比那個(gè)生硬的問(wèn)題“你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？”要更能激起學(xué)生的探究意識，更能激起他們表達的欲望�！�
3、播放輕音樂(lè )《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現的畫(huà)面。
【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫(huà)面中。
交流：自己心中的畫(huà)面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來(lái)。
【設計意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊涵的感情�！�
4、精讀，結合注釋理解詞意。
�。�1）小組合作學(xué)習：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。
�。�2）匯報交流情況：a、學(xué)生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說(shuō)出詞意。
�。�3）并將自己理解詞的意思寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計目的是為鞏固學(xué)習效果，進(jìn)一步增強學(xué)生對詩(shī)詞的認識，鍛煉學(xué)生的文字表達能力。寫(xiě)下整首詞意的過(guò)程是學(xué)生將對詞“碎片”的理解整合的過(guò)程，是對詞整體認識的回歸�！�
�。ㄋ模┨骄吭O疑，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn)：
�。�1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？
�。�2）詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼�(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(cháng)歌詞，能書(shū)畫(huà)、擊鼓、吹笛。作品多寫(xiě)隱居時(shí)的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據《詞林紀事》轉引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
【設計意圖：緊扣“不須歸”，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討，使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情�！�
三、讀中感悟，升華情感
1、背誦全詞。
2、總結全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著(zhù)的是一份悠閑、自在。
《漁歌子》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)： 結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
�。�、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，
今天我們來(lái)學(xué)習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書(shū)）。
我們學(xué)過(guò)詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）
�。�、預習中同學(xué)們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區別嗎？
詩(shī)的格式整齊，每句字數相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長(cháng)短不一。詩(shī)是脫離音樂(lè )的，而詞和音樂(lè )曲調同了一爐的。
�。�、太好了，我們又學(xué)習了一個(gè)新的語(yǔ)文知識。關(guān)于本課將要學(xué)習的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來(lái)）
二、初讀，感知韻律
同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強，這些都會(huì )幫助我們更深更好的學(xué)習這首詞�，F在就讓我們來(lái)領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，師讀詞（配樂(lè )）。
1、你們喜歡這首詞嗎？
現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞
第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詞讀準。
第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節奏
2、指名讀
第一名讀，請其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音是否準確。
第二名讀，請其它同學(xué)聽(tīng)他的節奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）
師指導，首詞可以用不同的節奏來(lái)讀，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣，但一句話(huà)中的節奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。
喜歡的節奏，自由的將這首詞再讀一遍。
師：誰(shuí)愿意展示你對詞的初步掌握。
三、自讀《漁歌子》理解詞意。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的.河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
五、品詩(shī)，體會(huì )情感
1、你覺(jué)得詩(shī)中哪句話(huà)最能表達出作者的情感，最能打開(kāi)你情感的閘門(mén)，放飛你多姿的想象？
2、指名答，齊讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。
3、這句話(huà)什么意思？你體會(huì )出作者的什么感受？
�。^戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。寫(xiě)出了悠閑自得之情。）
六、精讀，想象意境
1、古人說(shuō)：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？
�。ò�、桃花、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細雨）是呀，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人。
齊：斜風(fēng)細雨不須歸。
除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學(xué)們結合，張志和的資料來(lái)想一想。
�。ㄒ驗樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛(ài)官場(chǎng)愛(ài)自由，更愛(ài)祖國的壯麗河山。）
五、總結升華
1、請同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設計：
白鷺飛斜 風(fēng)細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
《漁歌子》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會(huì )寫(xiě)“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會(huì )詩(shī)詞內容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：通過(guò)此課，讓學(xué)生意識到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結合課文拼音、注釋?zhuān)胂螽?huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習詩(shī)詞的好辦法。
課前談話(huà)：復習學(xué)生學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因學(xué)定教。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚(yú)肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語(yǔ)，第二步讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)。
1、教學(xué)本課生字，著(zhù)重指導“塞”字書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著(zhù)再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺(jué)。
三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。
1、伴隨著(zhù)音樂(lè )，想象畫(huà)面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的.美妙畫(huà)面。
3、全班交流，教師根據學(xué)生的發(fā)言板畫(huà)。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩(shī)詞，豐富畫(huà)面，感受意境；并且指導學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂(lè )感情朗讀全詞。
四、揣摩語(yǔ)言，指導背誦。
1、第一次背誦，看著(zhù)板畫(huà)，試著(zhù)背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說(shuō)“斜風(fēng)細雨不須歸”。
a、這里如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著(zhù)樂(lè )曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
《漁歌子》教學(xué)設計13
一、揭示課題，了解詞牌名。
師：同學(xué)們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬(wàn)不要讀輕聲。再讀！
師：同學(xué)們，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規定了詞的形式，與詞的內容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。
�。ā皾O歌子”顧名思義，就是漁夫打魚(yú)時(shí)唱的歌）
師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。
齊讀：漁歌子。
師：漁夫打魚(yú)，究竟唱了什么呢？在進(jìn)入正式學(xué)習這首詞之前，請先看我們的學(xué)習目標，請看大屏幕：
1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。
2、 我能簡(jiǎn)單的說(shuō)出整首詞的含義，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊，體會(huì )漁夫悠
閑自得的生活情趣。
師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習目標，預備起！目標我們每個(gè)人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來(lái)就請同學(xué)們跟隨老師為你們準備的自學(xué)指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學(xué)們看自學(xué)指導（一）：
二、初讀課文，疏通字詞。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：
自學(xué)指導（一）
請同學(xué)們認真聽(tīng)錄音，要認真聽(tīng)清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著(zhù)模仿一下，聽(tīng)后要比賽誰(shuí)模仿的最像，誰(shuí)讀得最有感情。
師：再來(lái)聽(tīng)一遍，注意每個(gè)字的讀音和老師的問(wèn)題。
預設：
老師征求一下同學(xué)們的意見(jiàn)，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著(zhù)讀一會(huì )兒？
師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽(tīng)的莫過(guò)于朗朗的讀書(shū)聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣
�。m正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。
師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語(yǔ)速放慢一些會(huì )更好，再試一試——
師：語(yǔ)速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)：詞，古代是用來(lái)唱的，是懂音律的人先寫(xiě)好曲子，再填入詞，相當于現在的歌詞，既然是用來(lái)唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規則：每個(gè)字的長(cháng)短都有講究，一般一二聲的字讀長(cháng)一點(diǎn)，，三四聲短促一些，來(lái)我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節奏，一樣的語(yǔ)速。（換位讀）
師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺(jué)，說(shuō)明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學(xué)指導（二）
自學(xué)指導（二）
請同學(xué)們，看110頁(yè)書(shū)本注釋?zhuān)床鍒D，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)出所有詩(shī)句的意思。
預設：（師照著(zhù)名單，隨便叫人）
師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，你讀懂哪句就說(shuō)哪句。
師鼓勵：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！
三、細讀體悟。
師：同學(xué)們，一首好的詩(shī)詞，它不僅僅是詩(shī)詞，我們還可以把它當做一幅畫(huà)來(lái)欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫(huà)中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細雨，還有一個(gè)人）
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰，請看老師給大家提供的自學(xué)指導（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃，這幅畫(huà)中，不僅有景物，還有聲音，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )，聽(tīng)老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的`景物？你又聽(tīng)見(jiàn)了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動(dòng)物的情態(tài)、人物的動(dòng)作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰(shuí)說(shuō)得好）
生匯報
預設：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。
師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰(shuí)來(lái)交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚(yú)簍里裝著(zhù)自己親手釣到的魚(yú)兒，心中充滿(mǎn)喜悅??
師:都說(shuō)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了??也聞見(jiàn)了??？
生1:鱖魚(yú)在水中嘻戲
生2:鱖魚(yú)在水中說(shuō)悄悄話(huà)
生3:桃花上的水滴在河中的聲音
生4:聞見(jiàn)了桃花的清香
生5:聞見(jiàn)了岸邊青草的味道。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，把短短的27個(gè)字，想象成那么豐美的畫(huà)面。難怪張志和的好友唐代大書(shū)法家顏真卿這樣稱(chēng)贊他的詞“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽(tīng)到的、聞到的，這些美妙的感覺(jué)融入到這首詞中，好嗎？找生讀
指導朗讀：
師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語(yǔ)速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅、溪水藍、鱖魚(yú)跳、看，歡快的鱖魚(yú)自由自在游動(dòng)于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚(yú)的歡快！讀—桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著(zhù)微微斜風(fēng)、冒著(zhù)霏霏細雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，多么逍遙自在，讀出那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸
師：一個(gè)"斜"字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細雨不須歸 師深情的說(shuō)：晨曦微露的早晨，張志和緩步來(lái)到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學(xué)們，讓我們再走近些，走進(jìn)張志和，走進(jìn)詞中意境，真切的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹(shù)梢指頭，忽而又飛向高空展現優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬(wàn)綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚(yú)正是最肥美的時(shí)候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂(lè )。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂(lè )，通過(guò)朗讀表達出來(lái)！
生讀
師問(wèn)：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫(huà)? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺(jué)。
四、拓展，品出“釣”中情
1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫(huà)，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內心，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡(jiǎn)單地介紹了一下張志和，皇上愛(ài)其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來(lái)他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場(chǎng)的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（出示古詩(shī)：全班讀）
2、師生和詩(shī)：
師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧，我來(lái)當哥哥，你們來(lái)當弟弟張志和。我來(lái)催催你們，看看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。認真聽(tīng)
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還�。ㄓ陕娇欤�
生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。
師：好一個(gè)“不須歸”
師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭斗了；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。
3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。
假如你來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和，你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
《漁歌子》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦這首詞。
3、想象這首詞的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)生準備：查閱資料了解有關(guān)詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，導入新詞
回憶并背誦《憶江南》。
2.關(guān)于詞，你都有哪些了解呢？
3、那么，今天我們學(xué)的.這首詞的詞牌又叫——“漁歌子”。
4、看老師寫(xiě)課題。[一筆一劃地板書(shū)]拿出手來(lái)跟我一起寫(xiě)：漁——歌——子。來(lái)，一起讀課題！
5、指導學(xué)生把題目讀正確。
二、指導朗讀，初步感知
1、讀著(zhù)這“漁歌子”，猜一猜這首詞在寫(xiě)什么？
2、這“漁歌子”又名“漁父”。那么今天我們要學(xué)的《漁歌子》又是怎樣描繪張志和的垂釣生活的呢？翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)110頁(yè)，我們自由地讀一讀這首詞。注意，仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內部的停頓，明白了嗎？
3、自由練習朗讀，開(kāi)始。（生自由讀《漁歌子》）
4、（課件出示《漁歌子》。）好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《漁歌子》？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看字音讀準了沒(méi)有。生1讀
5、讀的字正腔圓，真不錯！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（接著(zhù)請三位學(xué)生讀詞，學(xué)生互相幫助正音。）
6、想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開(kāi)始！生（齊讀）
7、很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀《漁歌子》？你來(lái)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？生8、很好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？
9、你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚(yú)肥”和“斜風(fēng)細雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了？師：你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？
10師：對，這就叫有板有眼。古詩(shī)詞特別講究音律和節奏，讀的時(shí)候要有板有眼，像詞人一樣讀。來(lái)，我們一起讀。
11、有些孩子還隨著(zhù)節奏搖頭晃腦的，有意思。來(lái)，我們模仿這些同學(xué)讀。生：（齊讀）
三、想象畫(huà)面，深入感悟
12：有那么一點(diǎn)詞人的感覺(jué)了！這首詞很優(yōu)美，《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢？下面，老師讀詞，請大家閉上眼睛，想象畫(huà)面。（師配樂(lè )朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽(tīng)想象。）
13、同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
14、里邊藏著(zhù)很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號�？梢阅x，也可以小聲地讀。
15、不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
16、這樣說(shuō)著(zhù)，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。
17、想不想看看現代版的漁歌子（課件出示） 作者是誰(shuí)？ 你們想不想也把這美麗的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)��？生：（寫(xiě)話(huà)）
18、這么美的畫(huà)面，這么美的詞，最適合美讀了。來(lái)我們一起讀一讀。
19、能給人美的感覺(jué)，但還不夠。為什么呢？沒(méi)有請詞人來(lái)呀！詞中寫(xiě)了詞人嗎？從哪兒看出來(lái)？師： “青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，面對此情此景，他心情如何？
20、是不是只有這個(gè)原因呢？我們要來(lái)了解一下張志和這個(gè)人。
課件播放：（張志和本名張龜齡，他從小便才華過(guò)人，16歲的時(shí)候，他中了舉人，還給皇帝寫(xiě)了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來(lái)他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過(guò)著(zhù)悠閑自在的漁家生活、他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來(lái)當哥哥，你們當張志和，我們一起來(lái)對讀兩首詞。但他釣魚(yú)卻很奇怪，《唐書(shū)．張志和傳》中曾這樣記載：師：怎樣記載得呢？讀！生：“志和居江湖，自稱(chēng)煙波釣徒，每垂釣，不設餌，志不在魚(yú)也。師：“每垂釣，不設餌”，你讀懂了嗎？生：他每次垂釣都不投魚(yú)餌。師：沒(méi)有魚(yú)餌，怎么可能有魚(yú)兒上鉤呢，是不是？可是張志和卻說(shuō)他釣了很多很多。想一想，你覺(jué)得他釣了些什么？齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。
《漁歌子》教學(xué)設計15
一、教材分析：
這是人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊學(xué)習的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對于孩子們來(lái)說(shuō)比較費解。要求孩子們借助詞的內容想象詞畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應放在詞的理解、體會(huì )詞所表達的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過(guò)各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習資料。孩子們的認知規律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)生“讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、想一想”幾個(gè)環(huán)節，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詞中的景物、孩子們看著(zhù)直觀(guān)形象的景物用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞所描繪的景象，通過(guò)孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。
四、教學(xué)目標：
1、認識詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
六、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、自學(xué)生字。
2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。
�。ǘ�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。（姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代詞人張志和釣魚(yú)與姜太公釣魚(yú)有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚(yú)世界。（讀課題）
�。ㄈ�、初讀感知，讀出“詞”味
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準。第二次，要讀出節奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結合進(jìn)行生字教學(xué)。
�。ㄋ模�、精讀感悟，悟出“詞”畫(huà)
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
�。�1）導言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著(zhù)名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。里邊藏著(zhù)很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號�？梢阅x，也可以小聲地讀。
�。�2）生標畫(huà)，師巡堂。
�。�3）、交流：現在請同學(xué)來(lái)匯報一下發(fā)現了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫(huà)出來(lái)，你們會(huì )用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫(huà)紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫(huà)下來(lái)，使這幅畫(huà)看起來(lái)更美。怎么畫(huà)呢？（生板演畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
4、想象畫(huà)面：
�。�1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的'畫(huà)？你能用什么詞來(lái)形容它？
�。�2）想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？
5、體會(huì )心情：你的心情怎么樣��？當你置身在這樣的美景中，你有什么想說(shuō)的？（讀全詞）
�。ㄎ澹�、拓展延伸，品出“釣”情：
1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？
2、作詩(shī)和詩(shī)：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔心他。擔心他長(cháng)期在外，怕他惹出麻煩來(lái)，于是出錢(qián)給他蓋了一所草房，還寫(xiě)了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》�！皹�(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！眮�(lái)自由地讀一讀。
哥哥這首詞寫(xiě)什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答我。
3、讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì )有更多的發(fā)現。了解張志和嗎？
�。◤堉竞筒粌H詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)煙波釣徒）
4、姜太公釣魚(yú)釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我們像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起讀——（讀全詞）。
�。�、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來(lái)到浙江你一定會(huì )看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
2、想到張志和你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。
3、欣賞唱詞《漁歌子》
�。ㄆ撸�、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚(yú)的詩(shī)詞。
七、教學(xué)反思：
1、以姜太公釣魚(yú)的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。
2、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)啟發(fā)學(xué)生感悟詩(shī)情，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，既培養了學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，又加深了對詞的意境的理解。
3、由淺入深地引導學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來(lái)，找出來(lái)的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結合詞義和孩子們的想象說(shuō)出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進(jìn)行擴詞訓練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話(huà)。既把詞的意境用一段通順的話(huà)描繪并表達出來(lái)了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習任務(wù)。
4、通過(guò)學(xué)生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。
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