《漁歌子》教學(xué)設計
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《漁歌子》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《漁歌子》教學(xué)設計1
設計意圖
在學(xué)習《漁歌子》(人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第八冊23課)以前，通過(guò)《憶江南》(人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第八冊1課)的教學(xué)，學(xué)生已對詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標的基礎上，增加拓展性?xún)热�，以填詞和唱詞的形式，讓學(xué)生對詞有進(jìn)一步的認識和了解。
學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
能力目標：
1、訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，培養學(xué)生想像能力。
3、通過(guò)對詞的理解，能夠初步填詞。
情意目標：
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、感受詞的音樂(lè )美，培養欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話(huà)描述出來(lái)。
課前準備：
1、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng )作情況。
2、課文插圖。
3、《漁歌子》教學(xué)課件。
一、復習導入
1、背誦《憶江南》(齊背、單獨背)
2、根據詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，用自己的話(huà)描繪“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”景色。
二、學(xué)習《漁歌子》
1、解題：
�、俳處熀�(jiǎn)介：“漁歌子”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞，內容恰與詞牌相吻合，是專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)漁父的。
�、谡n件鏈接古詩(shī)詞比較，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：詞和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別?(由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句，這是與詩(shī)的不同之處。)
�、酆�(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現漁夫生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。
�、苣懔私饣虮痴b過(guò)詞嗎?試著(zhù)背一背。(課件準備：一剪梅、虞美人、水調歌頭、滿(mǎn)江紅、念奴嬌?赤壁懷古、江城子?密州出獵、永遇樂(lè )?京口北固亭懷古)
2、自主探究，了解詞的意思：
�、僮杂勺x詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
�、陟柟套忠�，記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“蓑”字。
�、坌〗M內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
�、苷n件展示：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫(huà)面flash;
�、菽x詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
�、拊僮x詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
�、邘е�(zhù)課件中的3個(gè)問(wèn)題讀文、全班交流：
a、詞中出現了哪些景物，各是什么顏色?
b、“斜風(fēng)細雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?
c、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細雨不須歸”。
4、指導朗讀，想象畫(huà)面
�、俳處煂дZ(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。
�、诮處煼蹲x，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
�、蹖W(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
�、苤该首x，教師指導。
�、萃阑プx，相互欣賞，能夠背誦。
三、拓展性練習
1、填詞
�、儆械脑~牌原來(lái)就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫(xiě)漁父的，《憶江南》就是寫(xiě)對江南的回憶。但是后人所寫(xiě)的《漁歌子》、《憶江南》，其內容就和漁父、憶江南無(wú)關(guān)了。后來(lái)，有人把各種詞牌的`句式、平仄、韻律標出來(lái)，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內容無(wú)關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽(yáng))》)
�、谡n件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字數要求。
�、劢處熖钤~《漁歌子(教學(xué))》、《憶江南(家鄉美)》。
�、軐W(xué)生討論，練習填詞。
�、輲燑c(diǎn)評，小結。
2、唱詞
�、佟按饲粦焐嫌�，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞。
�、谠~是唱出來(lái)的，詞初名曲、曲子、曲子詞，詞牌名，我們知道詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，也就是曲譜的調子。今天，我們來(lái)欣賞一下現代人是怎樣唱詞的。
�、壅n件出示：鄧麗君《虞美人》音樂(lè )、歌詞。(課件準備：一剪梅、虞美人、水調歌頭、滿(mǎn)江紅、念奴嬌?赤壁懷古、辛棄疾mp3)
�、茏寣W(xué)生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調和唱《漁歌子》。
�、輰W(xué)生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂(lè )。
四、小結：
今天我們學(xué)了《漁歌子》，通過(guò)通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》，對填詞知識有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂(lè )美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩(shī)詞，感受古文化的美。
《漁歌子》教學(xué)設計2
課前交流一下：
孩子們，上課之前我們做一個(gè)游戲，好嗎？待會(huì )兒屏幕上會(huì )出現三組詞語(yǔ)，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個(gè)詞語(yǔ)？（屏幕出示）同學(xué)們表現真棒，相信這節課同學(xué)們有更精彩的表現！
一、復習引入課題
1、開(kāi)學(xué)初，我們就學(xué)習了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。
2、今天這節課我們再學(xué)習一首張志和寫(xiě)的詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？
二、指導朗讀，初步感知。
1、請大家打開(kāi)書(shū)本，翻到110頁(yè)。
出示學(xué)路指導：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：
仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節奏，讀出韻味。
2、出示詞語(yǔ)認讀。強調多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。
3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。
4、教給大家一個(gè)聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。
三、理解句意，感受如畫(huà)的江南美景
1、張志和不僅是著(zhù)名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號。
2、數數，有多少景物？整首詞27個(gè)字就描寫(xiě)了9種景物，詩(shī)詞就是這么簡(jiǎn)潔。正是應為簡(jiǎn)潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，那請同學(xué)們展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)這些景物是怎樣的？
師先說(shuō)：怎樣的西塞山？
生：翠綠的西塞山
生：危峰兀立的西塞山
生：陡峭的西塞山
生：山清水秀的西塞山
師：怎樣的桃花？
生：粉紅的桃花
生：多姿多彩的桃花
生：姹紫嫣紅的桃花
師：怎樣的斜風(fēng)？
生：微微的斜風(fēng)
師：細雨？
生：蒙蒙的，涼涼的
師：流水、白露、鮭魚(yú)？選一個(gè)說(shuō)說(shuō)？
生：鮮美的鮭魚(yú)時(shí)快時(shí)慢的流水
3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動(dòng)多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的景色？
4、在他們兩個(gè)的'描述中，你覺(jué)得這里的景色怎樣？（美麗如畫(huà)）（板書(shū)）
5、張志和把江南寫(xiě)得多美��！其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）
四、入境如情，體悟心情
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著(zhù)？怎樣的姿態(tài)？
生：悠然自得的漁夫
生：漁夫在斜風(fēng)細雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中
板書(shū)：悠然自得 人
2、此時(shí)的漁夫心情如何？
生：高興，有鱖魚(yú)釣
生：舒暢
生：興奮，他想，今天的晚餐有著(zhù)落的
生：平和，笑瞇瞇的。
師是啊，表情都看到了。
完善板書(shū)：
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì )到詩(shī)人的心情。）
補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個(gè)人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀、憂(yōu)愁）你是從哪里體會(huì )到的？（枯藤，老樹(shù)，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬） 雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時(shí)的美麗景色，還通過(guò)景物感受到詩(shī)人悠閑自得、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞，請問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）
五 深探“不須歸”
1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè )，以釣魚(yú)為趣，自稱(chēng)"煙波釣徒"，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。
所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？
他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來(lái)當哥哥，你們當張志和，我們一起來(lái)對讀兩首詞。
“樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！� 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊，你為何不歸？
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛(ài)大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會(huì )兒。
2 是啊，你們真是張志和的知音。據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，
他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚(yú)！
3 讓我們像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起
讀——[音樂(lè )響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫(huà)卷吧！
6、后來(lái)大家都非常喜歡這首詞，里面有一個(gè)句子成為千古流傳的名句，在大家寫(xiě)文章的時(shí)候常常被用到。你覺(jué)得是指哪一句？為什么？
�。何魅�??因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩(shī)。
�。呵囿梵�??
7、如果朋友看見(jiàn)我在雨中散步，問(wèn)我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩(shī)回答他——斜風(fēng)細雨不需歸
如果有一個(gè)人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩(shī)安慰自己——斜風(fēng)細雨不需歸
看來(lái)斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨，還可以指生活中遇到的困難。
教師小結：現在，到底詞會(huì )流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩(shī)還會(huì )千古流傳，一定還會(huì )流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂(lè )中結束這堂課。
板書(shū)：
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
《漁歌子》教學(xué)設計3
學(xué)習目標:
1、認識3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標:
1、訓練學(xué)生通過(guò)查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據詞中描繪的景物,想象詞所展現的畫(huà)面,培養學(xué)生的想象力。
3、體會(huì )詞中所表現的內容、意境及作者的思想感情。
情感目標:
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂(lè )美,培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的'意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詞中的意境和詩(shī)人的思想感情。
教具準備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課。
1、導語(yǔ):同學(xué)們在平時(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫(xiě)春天的古詩(shī),如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒(méi)有發(fā)現今天所學(xué)的這首古詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節課,我們一起來(lái)學(xué)習這首詞——《漁歌子》。(板書(shū)題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚(yú)時(shí)哼唱的歌曲。
4、了解詩(shī)人及背景:先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料,教師補充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩(shī)并范讀】
(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、學(xué)生自讀,把詞讀準、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導朗誦,讀準節奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的景物?詞中描寫(xiě)了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書(shū))
2、指名反饋學(xué)習情況。
3、教師(配樂(lè ))范讀,學(xué)生聆聽(tīng),閉目想象畫(huà)面。交流:學(xué)生結合插圖口述自己想象到得畫(huà)面。
4、結合注釋,理解詞意。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩(shī)句及不懂得地方。
(2)、教師相機指導,指名說(shuō)說(shuō)詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰(shuí)?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結)
2、這首詞表達了詩(shī)人一種怎樣的思想感情?(教師引導,【課件出示】詩(shī)人的思想感情)
3、我們曾學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《江雪》【課件出示古詩(shī)】,這首詩(shī)中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩(shī)人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩(shī)是作者的心聲,我們可以從詩(shī)的字里行間感悟詩(shī)人的內心情感�，F在,請大家帶著(zhù)詩(shī)人對隱居生活的熱愛(ài)和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂(lè )中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂(lè ))學(xué)生朗誦,當堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》�！菊n件出示】
4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂(lè )中回到現實(shí)。再美的詩(shī)、再美的音樂(lè )都無(wú)法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫(xiě)春天吧!
《漁歌子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字
2、了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì )鄉村生活悠然自得樂(lè )的一面
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會(huì )詩(shī)人鄉村生活的悠然自樂(lè )教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)反復讀詞、觀(guān)圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會(huì )詩(shī)人鄉村生活的悠然自樂(lè )的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛(ài)，對自然對生活的'熱愛(ài)
教學(xué)準備：
《漁歌子》課件；學(xué)生用w寫(xiě)字》
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、練習導入
1、春天是個(gè)美麗的季節，你發(fā)現大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著(zhù)填一填。（學(xué)生填空，教師點(diǎn)撥評價(jià)）
2、教師小結：如果把大家所形容的用畫(huà)筆描繪出來(lái)，那將是一幅多么美麗的畫(huà)卷！古人說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。正是這個(gè)意思。
3、這節課，讓我們繼續走進(jìn)23課《古詩(shī)詞三首》，去尋找鄉村生活的樂(lè )趣。（師板書(shū)課題）
4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩(shī)
二、初讀《漁歌子》
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀(guān)察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導學(xué)生結合《憶江南》，回顧詞的特點(diǎn)（長(cháng)短句，過(guò)去配樂(lè )唱，現曲己失傳，只讀，詞牌名與內容大多無(wú)關(guān)，只限制格式和字數）
3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內容與詞牌名有沒(méi)有關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個(gè)詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當停頓并劃出來(lái)）
4、檢查自讀效果
a檢查詞語(yǔ)，強調個(gè)“塞”的讀音
b檢查停頓
c這首詞的內容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)干什么？
5、引導學(xué)生結合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現的三個(gè)詞語(yǔ)“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a西塞山在哪里？是個(gè)什么樣的地方？
b箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來(lái)類(lèi)似于現在的什么東西？
6、指導學(xué)習生字
a怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）
b學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫(xiě)美觀(guān)
c獨立寫(xiě)一寫(xiě)
d師生評價(jià)
三、再讀《漁歌子》
1、引導學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應是什么？而刮風(fēng)下雨時(shí)，
詞人的反應卻是什么？（隨機指導學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會(huì )產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復讀詞，想一想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導并適時(shí)板書(shū)
從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生
a景美（山青水秀、鳥(niǎo)白花紅）
b魚(yú)肥（色美味美）
c有備而來(lái)（箬笠，蓑衣）
d斜風(fēng)細雨
3、想象練習，加深對“不須歸”的理解
看來(lái)，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時(shí)此刻：
a如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b如果有位老農問(wèn)你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會(huì )怎樣回答？
c如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會(huì )怎樣回答？
4、激情朗讀：
a在古詩(shī)《鄉村四月》中鄉親們同是“斜風(fēng)細雨不須歸”，你覺(jué)得兩首詩(shī)詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流
b請用這首詞，告訴古往今來(lái)的世人，張志和不須歸的原因�。▊�(gè)人讀、集體讀）
5、師介紹小結：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛(ài)，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見(jiàn)他沉醉鄉村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫(xiě)一首詞勸他“且須還”�？伤z毫未改“不須歸”的心意。據說(shuō)，他的魚(yú)鉤是直的，也從來(lái)不放魚(yú)餌，他能釣著(zhù)魚(yú)嗎？看來(lái)他““不須歸”的目的，不在釣著(zhù)魚(yú)，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。
四、總結拓展
1、這樣如畫(huà)的美景，這樣悠閑的生活，千百年來(lái)，引的無(wú)數人向往，很多名人把其中的詩(shī)句引用到自己的詩(shī)詞文章之中。今天，喜愛(ài)它的人們又給它譜上了曲子，你們聽(tīng)！
2、像這樣的田園詩(shī)還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場(chǎng)“田園詩(shī)會(huì )”。
五、板書(shū)設計
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚(yú)肥
青箬笠，綠蓑衣
斜風(fēng)細雨不須歸
風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑
《漁歌子》教學(xué)設計5
教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四下第23課《古詩(shī)詞三首――漁歌子》。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會(huì )生字詞。
2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操，培養學(xué)生熱愛(ài)自然山水的感情。
教學(xué)理念：
張志和作為一名詩(shī)詞書(shū)畫(huà)大家，他的作品是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。本設計力圖以賞畫(huà)的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿(mǎn)對詞人張志和的認識，達到對《漁歌子》的理解更加飽滿(mǎn)的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詞的韻味，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)預設：
一、激趣導入，了解作者。
1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。
2、介紹張志和。
今天我們的學(xué)習就是從名字開(kāi)始的，現在老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)名字，看看你能對這個(gè)名字了解嗎？（板書(shū)“張志和”，）猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時(shí)候就中了舉人，并寫(xiě)了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺(jué)得這個(gè)小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個(gè)名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個(gè)偉大的詞人。
3、揭示課題。
誰(shuí)知道詞和詩(shī)最顯著(zhù)的區別是什么？
今天，我們一起學(xué)習一首張志和的長(cháng)短句《漁歌子》。
二、誦讀詞文，賞析詞義。
1、請大家打開(kāi)課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）
2、指名誦讀。生生互評。
3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？
三、詞中賞畫(huà)，品味意境。
1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個(gè)一位知名的畫(huà)家，人們都說(shuō)他的詞里總藏著(zhù)美麗的畫(huà)。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現張志和在這首詞中畫(huà)了什么？把它圈出來(lái)。
2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。
你能把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)嗎？
3、發(fā)現詞中的色彩。
他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫(huà)，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？
4、張志和僅僅用了27個(gè)字，就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，請同學(xué)們看著(zhù)自己的畫(huà)，靜靜地看，此時(shí)，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂(lè )，給學(xué)生半分鐘思考――指名交流）
5、多么動(dòng)人的畫(huà)面啊，你們能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
四、走近山水，貼近詞人。
1、張志和的哥哥――張松齡寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。
2、師生勸答，再品詞意，再識詞人。
討論：為何不歸？
3、引誦《漁歌子》。
【教學(xué)反思（校交流）】
我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點(diǎn)：
第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現詩(shī)詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個(gè)字，備課時(shí)，應該把它先讀厚。一個(gè)詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開(kāi)始查閱一些資料，張志和這個(gè)人形象逐漸立體飽滿(mǎn)起來(lái)：他是詩(shī)人，他是詞人，他是畫(huà)家，他是書(shū)法家，他是哲學(xué)家……這些認識隨著(zhù)“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個(gè)老師能走多遠，孩子領(lǐng)著(zhù)就走得有多遠；一個(gè)老師能讀多少，就能領(lǐng)著(zhù)孩子讀多少。但是，教師也不能沒(méi)有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃。應該根據教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我根據《漁歌子》詞中有畫(huà)、詞中寄情這兩個(gè)特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷、張志和是畫(huà)家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習緊密結合的點(diǎn)進(jìn)行拓展，一堂課下來(lái)，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個(gè)字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象。
第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。我們的古詩(shī)詞教學(xué)可以套用小平爺爺的話(huà)說(shuō)，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，父母們就迫不及待的教他們“鵝鵝鵝……”可是我們的古詩(shī)詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習起點(diǎn)，一個(gè)教案適應所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話(huà)，通過(guò)對詞人張志和、《漁歌子》、詩(shī)詞的顯著(zhù)區別幾個(gè)環(huán)節的逐步深入，了解了這個(gè)班級的學(xué)習情況，他們對詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說(shuō)出詞牌、詞和詩(shī)的顯著(zhù)區別，根據他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詞的意境，而放棄了原來(lái)準備的了解詞的相關(guān)知識的環(huán)節，這樣，就可以節省出更多的時(shí)間讓學(xué)生吟誦、體會(huì )。我覺(jué)得，這樣的課堂，做到了教師的.教是學(xué)生的學(xué)習需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。
第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預設和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒(méi)有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較拘謹，可能是第一次來(lái)到大禮堂上課，看到這么多老師聽(tīng)課，緊張是難免的，于是對于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當時(shí)，我就在想，怎么辦？詩(shī)詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調整預設的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚(yú)”游得多歡騰，就這樣一個(gè)字一個(gè)字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來(lái)，可以看出我這樣根據生成調整預設的處理是成功的。
當然，課堂教學(xué)也是門(mén)遺憾的藝術(shù)。我覺(jué)得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書(shū)處理上，我想落實(shí)的有三點(diǎn)：1、生字的書(shū)寫(xiě)；2、老師根據學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫(huà)，完成從詞到畫(huà)面的轉化；3、最后再看著(zhù)畫(huà)，誦讀《漁歌子》，完成從畫(huà)面回到詞的學(xué)習。但是，可能是我沒(méi)有表述很清楚，學(xué)生很長(cháng)時(shí)間才明白我的意思，浪費了很多時(shí)間，如果能夠在教師的語(yǔ)言上再處理得清晰簡(jiǎn)潔一些，就能避免出現這樣的情況出現。
以上幾點(diǎn)是我對《漁歌子》這堂課幾點(diǎn)不成熟的思考，請老師們批評指正！
《漁歌子》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。�、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
�。�、借助注釋理解詩(shī)的大意，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的.基本方法，培養閱讀古詩(shī)的興趣。
�。�、體會(huì )詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
�。�、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、童心小廣播
1、學(xué)生讀文章。
2、教師總結。
二、回憶小比拼
1、單元主題
2、單元課文與古詩(shī)
三、記憶小比拼
1、看范成大的簡(jiǎn)介；
2、速記比拼
四、思維比拼
1、要求：小組內對字、詞、句、意境進(jìn)行理解；
2、班級精品古詩(shī)
五、記憶大比拼
1、小組內舉行朗讀背誦：整首詩(shī)、句子；詞意思，句子意思。
2、舉手挑戰
六、朗讀大比拼
1、小組內分析古詩(shī)構成，品讀古詩(shī)，聯(lián)系朗讀
2、小組朗讀競比
七、田園古詩(shī)知多少
1、老師分享田園古詩(shī)
2、學(xué)生分享田園古詩(shī)
作業(yè)布置：
做個(gè)小詩(shī)人，觀(guān)察身邊的鄉村田園生活，創(chuàng )作古詩(shī)，寫(xiě)在心情日記。
《漁歌子》教學(xué)設計7
一、教材分析：
這是人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊學(xué)習的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對于孩子們來(lái)說(shuō)比較費解。要求孩子們借助詞的內容想象詞畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應放在詞的理解、體會(huì )詞所表達的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過(guò)各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習資料。孩子們的認知規律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)生“讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、想一想”幾個(gè)環(huán)節，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詞中的景物、孩子們看著(zhù)直觀(guān)形象的景物用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞所描繪的景象，通過(guò)孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。
四、教學(xué)目標：
1、認識詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
六、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、自學(xué)生字。
2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。
�。ǘ�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。（姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代詞人張志和釣魚(yú)與姜太公釣魚(yú)有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚(yú)世界。（讀課題）
�。ㄈ�、初讀感知，讀出“詞”味
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準。第二次，要讀出節奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結合進(jìn)行生字教學(xué)。
�。ㄋ模�、精讀感悟，悟出“詞”畫(huà)
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
�。�1）導言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著(zhù)名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。里邊藏著(zhù)很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號�？梢阅x，也可以小聲地讀。
�。�2）生標畫(huà)，師巡堂。
�。�3）、交流：現在請同學(xué)來(lái)匯報一下發(fā)現了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫(huà)出來(lái)，你們會(huì )用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫(huà)紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫(huà)下來(lái)，使這幅畫(huà)看起來(lái)更美。怎么畫(huà)呢？（生板演畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
4、想象畫(huà)面：
�。�1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)？你能用什么詞來(lái)形容它？
�。�2）想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？
5、體會(huì )心情：你的心情怎么樣��？當你置身在這樣的美景中，你有什么想說(shuō)的'？（讀全詞）
�。ㄎ澹�、拓展延伸，品出“釣”情：
1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？
2、作詩(shī)和詩(shī)：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔心他。擔心他長(cháng)期在外，怕他惹出麻煩來(lái)，于是出錢(qián)給他蓋了一所草房，還寫(xiě)了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》�！皹�(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！眮�(lái)自由地讀一讀。
哥哥這首詞寫(xiě)什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答我。
3、讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì )有更多的發(fā)現。了解張志和嗎？
�。◤堉竞筒粌H詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)煙波釣徒）
4、姜太公釣魚(yú)釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我們像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起讀——（讀全詞）。
�。�、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來(lái)到浙江你一定會(huì )看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
2、想到張志和你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。
3、欣賞唱詞《漁歌子》
�。ㄆ撸�、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚(yú)的詩(shī)詞。
七、教學(xué)反思：
1、以姜太公釣魚(yú)的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。
2、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)啟發(fā)學(xué)生感悟詩(shī)情，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，既培養了學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，又加深了對詞的意境的理解。
3、由淺入深地引導學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來(lái)，找出來(lái)的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結合詞義和孩子們的想象說(shuō)出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進(jìn)行擴詞訓練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話(huà)。既把詞的意境用一段通順的話(huà)描繪并表達出來(lái)了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習任務(wù)。
4、通過(guò)學(xué)生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。
《漁歌子》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。�、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
�。�、借助注釋理解詩(shī)的大意，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法，培養閱讀古詩(shī)的興趣。
�。�、體會(huì )詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
�。�、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
童心小廣播
1、學(xué)生讀文章。
2、教師總結。
回憶小比拼單元主題單元課文與古詩(shī)記憶小比拼
1、看范成大的.簡(jiǎn)介；
2、速記比拼
思維比拼
1、要求：小組內對字、詞、句、意境進(jìn)行理解；
2、班級精品古詩(shī)
記憶大比拼小組內舉行朗讀背誦：整首詩(shī)、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰朗讀大比拼小組內分析古詩(shī)構成，品讀古詩(shī)，聯(lián)系朗讀小組朗讀競比田園古詩(shī)知多少老師分享田園古詩(shī)學(xué)生分享田園古詩(shī)
作業(yè)布置：
做個(gè)小詩(shī)人，觀(guān)察身邊的鄉村田園生活，創(chuàng )作古詩(shī)，寫(xiě)在心情日記。
《漁歌子》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象這首詞的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)生準備：
查閱資料了解有關(guān)詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準備：
課件（包括詞語(yǔ)、音樂(lè )、畫(huà)面、自然界的聲音、古詩(shī)等）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入識詞，了解詞牌：
師：（板書(shū)“漁”）會(huì )讀這個(gè)字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚(yú)）
師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚(yú)人的歌謠），“漁歌子”呢？你會(huì )想到什么？
漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè )的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂(lè )、憶江南，還有漁歌子。
師：今天我們來(lái)學(xué)習一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。
二、初讀詞，讀得有點(diǎn)“詞”味
1.初讀：
我們先來(lái)看幾個(gè)詞語(yǔ)；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚(yú)），箬笠（讀、出示圖片認識箬笠），蓑（讀、出示圖片認識蓑衣）。
師：誰(shuí)來(lái)把這首詞完整地讀一讀（生舉手）
師：為了讀的更好，我建議大家別忙著(zhù)舉手，先看看注釋認真的讀一讀，有時(shí)候理解了以后再朗讀會(huì )讀得更出色。（生朗讀）
2.指名讀：師：看你讀得這么有神，請你來(lái)試試好嗎？（指名朗讀）
師：會(huì )思考的人才是智者，聽(tīng)了他的讀你有什么意見(jiàn)嗎？(指名評價(jià))
3.教師范讀
師：聽(tīng)了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）
�。ㄖ该u價(jià)，在評價(jià)的基礎上總結方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）
三、想象美景，品出詞中畫(huà)
1．老師配樂(lè )朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面
師介紹：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫(huà)面了？（閉目，聽(tīng)老師配樂(lè )朗誦）
2.讀出詞中畫(huà)
師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著(zhù)讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）
師：讀得有點(diǎn)兒畫(huà)面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫(xiě)了哪些景物？（交流、指名說(shuō)畫(huà)面）
3.師生共同展示畫(huà)面，理解詞義
西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；
白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（展翅飛翔）
桃花，桃花開(kāi)的時(shí)候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；
流水，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)流水？（清澈、緩緩地流著(zhù)，又肥又大的鱖魚(yú)在水中自由自在地游著(zhù)）；桃花開(kāi)的時(shí)候，溪水漲起，所以人們又稱(chēng)這時(shí)的溪水為桃花水。你知道在流動(dòng)的溪水中，魚(yú)兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/
指名說(shuō)：
�。�1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
�。�2）這樣說(shuō)著(zhù)，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)――再聞聞――
�。ㄕn件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）
師生總結：（音樂(lè )）遠處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著(zhù)翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，粉紅的花朵引來(lái)成群的蜜蜂在花間飛舞……
4、師：我們似乎忘了什么？是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說(shuō)）
師：看看這畫(huà)面，還少了什么？（雨）誰(shuí)能把它畫(huà)上?他畫(huà)的對嗎?（對，斜風(fēng)細雨，春雨是那樣的細、那樣的密，在微風(fēng)的吹拂下，播撒在大地上。
小結：來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟誦―
�。◣熒餐收b）
師總結讀詞方法：我們剛才通過(guò)詞去想象畫(huà)面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的`好方法。
四、拓展，品出“釣”中情：
過(guò)渡：讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì )有更多的發(fā)現。了解張志和嗎？
1.了解背景
師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
2.和詩(shī)、品出釣中情
師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還哪！生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？（指名說(shuō)）
3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開(kāi)窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”；他每天出門(mén)時(shí)，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”；他過(guò)的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細寸不須歸”這樣的生活啊。
他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)餌放了，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？鱖魚(yú)會(huì )上鉤嗎？
張志和卻說(shuō)，他釣著(zhù)了很多很多。他釣著(zhù)了什么呢？
�。ㄐ那椋�，對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）
4、配音感情誦讀
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀。（配樂(lè )）
五、延伸
過(guò)渡：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩(shī)就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)歌。
1.課件出示
絕句柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）
2.齊讀
師：你的腦中一定有了很多問(wèn)號。（指名說(shuō)、適時(shí)解答）
小結：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。要讀懂這些詩(shī)歌，我們得聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷。
《漁歌子》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的情境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
付娜的古箏曲《漁光曲》
一、板書(shū)課題，導入新課。
1、板書(shū)課題：9詞兩首
2、導入：今天這節課我們繼續學(xué)習第9課，請同學(xué)們拿出筆和本子，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首要學(xué)的詞《漁歌子》。
【設計意圖：課的開(kāi)始設計這個(gè)環(huán)節是學(xué)生初步熟悉詞的過(guò)程，也是教師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫(xiě)字的能力�！�
3、解題：漁歌子，詞牌名。
二、讀中明意，讀中悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
�。ǘz查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。讀出韻味和節奏，讀出自己的感覺(jué)，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁�！�
�。ㄈ┳x中想象，理解詞意。
1、過(guò)渡語(yǔ)：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫(huà)呢？
2、示范：讀著(zhù)“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來(lái)畫(huà)這西塞山，你的山會(huì )是什么樣的'？你會(huì )為它涂上什么顏色呢？并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生交流：
生a：我會(huì )涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹(shù)木，是綠的海洋。
生b：我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫(xiě)的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長(cháng)得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有各色各樣的野花。
生d：我的山前還會(huì )有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫(huà)成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設計意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫(huà)涂顏色，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀，這要比那個(gè)生硬的問(wèn)題“你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？”要更能激起學(xué)生的探究意識，更能激起他們表達的欲望�！�
3、播放輕音樂(lè )《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現的畫(huà)面。
【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫(huà)面中。
交流：自己心中的畫(huà)面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來(lái)。
【設計意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊涵的感情�！�
4、精讀，結合注釋理解詞意。
�。�1）小組合作學(xué)習：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。
�。�2）匯報交流情況：a、學(xué)生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說(shuō)出詞意。
�。�3）并將自己理解詞的意思寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計目的是為鞏固學(xué)習效果，進(jìn)一步增強學(xué)生對詩(shī)詞的認識，鍛煉學(xué)生的文字表達能力。寫(xiě)下整首詞意的過(guò)程是學(xué)生將對詞“碎片”的理解整合的過(guò)程，是對詞整體認識的回歸�！�
�。ㄋ模┨骄吭O疑，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn)：
�。�1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？
�。�2）詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼�(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(cháng)歌詞，能書(shū)畫(huà)、擊鼓、吹笛。作品多寫(xiě)隱居時(shí)的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據《詞林紀事》轉引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
【設計意圖：緊扣“不須歸”，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討，使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情�！�
三、讀中感悟，升華情感
1、背誦全詞。
2、總結全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著(zhù)的是一份悠閑、自在。
《漁歌子》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì )詞的吟誦，根據詞所描繪的畫(huà)面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的'生活情趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。
2、課件。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、結合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話(huà)：在這首歌曲中，蘊含著(zhù)一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節課學(xué)習的內容。
3、出示課題，強調“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
�。ㄒ螅篴、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強調節奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì )用上哪些顏色呢？
3、學(xué)生匯報，老師隨機簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、那么，看著(zhù)、想著(zhù)，這青山、這綠水就成了一幅畫(huà)，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。
6、按一定的順序用幾句話(huà)描述畫(huà)面上的景物。
7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì )情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì )情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開(kāi)嗎？是的，張志和也不愿意離開(kāi)這兒�？伤母绺鐝埶升g卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫(xiě)了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補充《和答弟志和漁父歌》。
�。�1）哪兩句是勸弟弟回家的？
�。�2）師生互動(dòng)對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
�。�1）順勢引讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。
�。�2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫(huà)面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3、同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì )去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì )想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì )吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
《漁歌子》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．認識詞中的生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀、背誦詞。
3．體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4．培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準備：
準備詩(shī)詞內容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀，讀準、讀通、讀順。
3．聯(lián)系你的預習收獲，試著(zhù)有節奏的讀。 ？
三、熟讀，理解詞意
1．交流預習收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來(lái)大家共同解決。
2、讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞意。
3．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫(huà)面應該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來(lái)。
“桃花流水鱖魚(yú)肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無(wú)數肥美的鱖魚(yú)在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著(zhù)繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面）
這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過(guò)朗讀出現出來(lái)嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著(zhù)斜風(fēng)，冒著(zhù)霏霏細雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，逍遙自在！
4、此時(shí)此刻，展現在你眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（整體感知）
交流自己體會(huì )到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動(dòng)靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉風(fēng)景圖。古人的語(yǔ)言的究竟有著(zhù)怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細細品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語(yǔ)嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿(mǎn)生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹(shù)高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來(lái)代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著(zhù)替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說(shuō)自己讀后的感受。
a， 詞義不符；（舉例說(shuō)明）
b， 音律不和諧。（舉例說(shuō)明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復推敲、斟酌的結果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著(zhù)詩(shī)人，用心去讀、去觀(guān)、去品、去悟，總會(huì )有深妙的體悟和發(fā)現。
五、了解詩(shī)人，品味詩(shī)情
1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
�。�1）有可能是漁人：a、趁著(zhù)春水漲、鱖魚(yú)肥，多打魚(yú)，好養家，連斜風(fēng)細雨都不顧。
b．從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚(yú)的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。
�。�2）有可能是詩(shī)人。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺(jué)得這斜風(fēng)細雨也是一種美，所以留戀不歸。
�。�3）（只要說(shuō)得有道理，都應肯定）
2．了解作者：
�。ǔ鍪緹羝� 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒(méi)有回故鄉浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無(wú)力佐治，只得避居江南水鄉，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛(ài)自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩(shī)，作者明寫(xiě)漁父，暗寫(xiě)他本人，秀麗的水鄉風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛(ài)自然的情懷。
3．再誦古詩(shī)，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠離戰亂，永遠過(guò)著(zhù)這樣幸福美好的生活——讀
�。▽訉舆f進(jìn)）
六．課外拓展，升華詩(shī)情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀(guān)美景的無(wú)限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩(shī)家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。他甚至把張志和的'詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚(yú)肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
2．學(xué)生讀通詩(shī)句。
師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）
既然模仿張的詩(shī)，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì )有這些變化呢？我們來(lái)看蘇軾這詩(shī)題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語(yǔ)妙絕，恨莫能歌者，故增數語(yǔ)，令以《浣溪沙》歌之�！�
生讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么是理解這段話(huà)的？
�。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎上，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)绕洹昂弈芨枵摺薄?這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話(huà)語(yǔ)，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現東坡對張詞的推重心意。）
3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語(yǔ)言“妙絕”嗎？
�。� 張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當時(shí)，國家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過(guò)這些美妙和文字來(lái)體悟春雨中的另一番情趣意致。）
�。ㄔ俪霈F《漁歌子》）讓我們再一次來(lái)讀讀《漁歌子》。
七．總結，升華。
有一位詩(shī)人說(shuō)：再美的詩(shī)，也美不過(guò)春天的一棵樹(shù)。所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。
《漁歌子》教學(xué)設計13
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，了解詞和詞牌。
1、在中國的詩(shī)歌寶庫中，有很多詩(shī)詞是寫(xiě)釣魚(yú)的。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。
3、咱們先來(lái)讀讀標題——漁歌子（指名讀）。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？
5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。
1、自由讀。下面我們來(lái)自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀。
糾正讀音：白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣?
注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。
注意押韻：白鷺飛，鱖魚(yú)肥，不須歸。
3、齊讀。評價(jià)：真好！不少同學(xué)登上第三個(gè)臺階了，有點(diǎn)詞味兒了。
三、品讀，感受詩(shī)詞畫(huà)面美。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我們一起進(jìn)一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個(gè)很有個(gè)性的人，他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……
板書(shū)：詞中有畫(huà)? 畫(huà)中有詞
1、讀出詞中畫(huà)。
*聽(tīng)。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫(huà)面來(lái)。閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè )朗誦吧。
*再聽(tīng)。你的腦海中有畫(huà)面了嗎？再聽(tīng)一遍。
*說(shuō)說(shuō)。畫(huà)面上都有些什么？把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
*再讀。誰(shuí)能把詞中的畫(huà)面讀出來(lái)？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評價(jià)。
*齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。
2、畫(huà)出詞中畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：讀得真好！老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫(huà)面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫(huà)出來(lái)，好嗎？
師生小結：畫(huà)面美嗎？美在哪兒呢？引導學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調……第二，美在動(dòng)靜結合……
3、品讀詞中畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：這畫(huà)面太美了！幾支粉筆哪能表現出來(lái)呢？一起讀出來(lái)吧。
*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩(shī)——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛
*師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎？讀句子
生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著(zhù)……
*師：這細雨，也正是——讀句子
生：雨絲細細的，像牛毛……
*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點(diǎn)黑板相應的畫(huà)面）
4、想象畫(huà)中人。
過(guò)渡語(yǔ)：“斜風(fēng)細雨不須歸”。誰(shuí)“不須歸”��？呵呵，原來(lái)是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影，但非常耐人尋味。他是誰(shuí)？為什么“不須歸”呢？
*詞人簡(jiǎn)介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡(jiǎn)介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！
*想象神情。
師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說(shuō)這位漁翁就是張志和，那么此時(shí)你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個(gè)最準確的詞語(yǔ)來(lái)描述他的神情吧。板書(shū)：悠閑自在
小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個(gè)“不須歸”來(lái)得爽快，來(lái)得自在！
*情境誦讀。
來(lái)，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任帶著(zhù)桃花味兒的.空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重復讀：斜風(fēng)細雨不須歸）
四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。
*過(guò)渡語(yǔ)：好一個(gè)“斜風(fēng)細雨不須歸”！
*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來(lái)。
*品味：哥哥的這首詞寫(xiě)什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來(lái)一次作詞、和詞吧。
五、回味讀，升華詩(shī)詞“釣”之情。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫(xiě)傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，發(fā)現什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來(lái)唱的。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫(huà)卷吧！
板書(shū)設計：
漁歌子 張志和
詞中有畫(huà) 畫(huà)中有詞 悠閑自在
�。ó�(huà)面）
《漁歌子》教學(xué)設計14
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導學(xué)生體會(huì )古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式誦讀體會(huì )詞的意境之美和語(yǔ)言之美。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，較為生動(dòng)具體表達詞中意境。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程：
一、揭題導學(xué)，初探詞意
1、同學(xué)們，在源遠流長(cháng)的中國古詩(shī)詞中，有很多都是寫(xiě)釣魚(yú)的。這節課，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書(shū)課題）又叫《漁父樂(lè )》。
2、讀題（強調子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩(shī)有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調名，后來(lái)人們根據它填詞，它就成了詞牌名。
3、請同學(xué)們把書(shū)翻到110頁(yè)，自由讀詞，要求讀準字音，記住字形。
4、展示讀，師正音①請你讀（剛開(kāi)始學(xué)，讀通了，讀準了，也不錯）②誰(shuí)還想再讀？
�。m然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會(huì )讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀，好嗎？
�。ɡ蠋熥x一句，你們對一句，好不好？）
�、芫瓦@樣，我們跟著(zhù)感覺(jué)讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）
二、尋找詞眼，質(zhì)疑細學(xué)
1、讀著(zhù)、讀著(zhù)，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？
2、生讀3~4句（1）認識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你
怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語(yǔ)的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個(gè)方法。）
�。�2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚(yú)竿，在釣魚(yú)呢？） 你又看到了怎樣的詞人？
�。ㄉ谠陬^戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚(yú)。 生③在桃花叢中，他??
生④刮小風(fēng)，下小雨時(shí)，詞人坐在小船上。）
�。�3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚(yú)呢？
A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出風(fēng)很��？ 這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習習涼風(fēng)）
B下雨：那這雨呢？
�。ㄉ俸芗毢芗�； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語(yǔ)？
春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習習 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細雨 細雨如絲 牛毛細雨 蒙蒙細雨 細雨綿綿 綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙 細雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
C這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細雨）
D還可以叫？（微風(fēng)細雨，和風(fēng)細雨）
F春天：你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？
4、起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒(méi)有）你怎么知道的？（板書(shū)理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個(gè)字中。
三、品讀詞眼，感悟心境
�。ㄒ唬┳杂勺x詞，尋找原因
�。ǘ┢纷x想象，尋“不須歸”之源。
1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）
�、儆心男┚拔锖苊滥�？請圈出寫(xiě)到的景物？
�、诜答�、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚(yú)、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣
隨機了解：西塞山、白鷺、鱖魚(yú)
�、圻@些景物哪方面很美呢？
A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子）
B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語(yǔ)想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚(yú)：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細嫩而鮮美）
�、軆H僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚(yú)肥 板書(shū)） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚(yú)鮮美，多么清新，多么明麗呀！
A、誰(shuí)想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂(lè )而不為呢？
誰(shuí)想當當快樂(lè )的張志和！
誰(shuí)想當當幸福的張志和！
B、誰(shuí)能（還想）讓白鷺飛得更高，魚(yú)兒更歡躍？自由讀。
C、指名讀。
D、再指名讀。
2、你還聽(tīng)到了什么？看到了什么？又聞到了什么？
�。ㄅ錁�(lè )）請選一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)：按一定順序寫(xiě)（從上到下、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動(dòng)靜結合的方法寫(xiě)。）
3、交流寫(xiě)話(huà)：（指名說(shuō)→評講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂(lè )河面上，飛過(guò)一排白鷺，它們展翅在空中劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線(xiàn)。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著(zhù)。
岸邊，桃花綻開(kāi)了粉紅的笑臉，淡淡的`香味撲鼻而來(lái)。
河水漲高了，變綠了。河里不時(shí)游過(guò)一群群淡黃色的鱖魚(yú)。有時(shí)躍出水面，濺起朵朵小花。有時(shí)與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。
評：（1）色彩豐富而協(xié)調。（2）把江南水鄉的春色之美描繪得如詩(shī)如畫(huà)，令人賞心悅目。（3）以動(dòng)襯靜。（4）寫(xiě)得生機勃勃。
�。ǘ┩卣剐畔�，悟“不須歸”之情。
1、過(guò)渡：春景美，鱖魚(yú)肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過(guò)張志和嗎？老師也了解了一些。
2、補充介紹張志和生平。
�、俪鍪菊掌蜕�
�、诔鍪尽短茣�(shū)·張志和傳》中的句子：
每垂釣，不設餌，志不在魚(yú)也。
讀→你覺(jué)得他釣到了什么？
生①自由自在（板書(shū)）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚(yú)，在乎心情也。讓我們也做個(gè)快樂(lè )的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。
4、過(guò)渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫(xiě)了一首詞。想讀嗎？
四、反復誦讀，初探詞牌特點(diǎn)
1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀
�、俚谝槐�，我當兄長(cháng)（師讀張松齡整首詞），你們當賢弟張志和讀整首詞。
�、诘诙�，他哥哥擔心弟弟神馳心醉于水鄉春景，流連忘
返、樂(lè )而忘歸，不再回家，于是：
師放慢讀兄長(cháng)后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）
�、艿谒谋�，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句
�、莸谖灞�，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！
3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂(lè )
4、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會(huì )意境和心境。
五、延伸課外，布置作業(yè)。
詞人還寫(xiě)了另外四首《漁歌子》表現他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。
唐 張志和《漁父樂(lè )》
春景美
鱖魚(yú)肥 不須歸
自由自在
《漁歌子》教學(xué)設計15
一、教材解讀
《漁歌子》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村"這一專(zhuān)題編排，目的在于引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。他既是詩(shī)人，又是畫(huà)家。所以他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚(yú)﹑垂釣的漁翁……這畫(huà)面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話(huà)》里這樣說(shuō)："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)會(huì )方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)會(huì )《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學(xué)生感受張志和"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現特點(diǎn)，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、A類(lèi)（基礎目標）
認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字，準確流利有節奏地朗誦詩(shī)詞。
2、B類(lèi)（核心目標）
展開(kāi)想象，體會(huì )詞中的畫(huà)面感，感受"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現特點(diǎn)，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過(guò)有感情地朗讀加深與體現。
3、C類(lèi)（延伸目標）
了解"漁夫"在古詩(shī)詞中的文化意象。
三、預習作業(yè)
認準生字詞；了解作者張志和的生平。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿷浿黝}、醞詩(shī)情。
1、同學(xué)們，我們都是生活在農村的孩子，鄉村生活對我們來(lái)說(shuō)是習以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無(wú)爭的特點(diǎn)，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會(huì )過(guò)哪些描寫(xiě)鄉村生活的詩(shī)歌呢？
2、是啊，鄉村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學(xué)種瓜"的天真。那么在唐代詩(shī)人張志和的筆下，鄉村生活又是什么樣子的呢？這節課就讓我們一起走進(jìn)張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉村�！景鍟�(shū)：漁歌子唐張志和】
3、請同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過(guò)詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩(shī)有什么區別呢？同桌討論一下。
4、這節課老師將和同學(xué)們一起合作闖過(guò)詩(shī)詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實(shí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來(lái)讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫(huà)面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。
�。ǘ╆J四關(guān)、讀詩(shī)情。
1、字正腔圓讀正確。
�。�1）通過(guò)自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時(shí)間完成。
�。�2）誰(shuí)為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個(gè)字，但是想讀好可不太容易，我們一起來(lái)看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚(yú)的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見(jiàn)�，F在跟我讀：西塞山，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個(gè)字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）
�。�3）讀準字音之后，請同學(xué)們再通過(guò)同桌互讀的形式讀詞，要字字落實(shí)。
2、抑揚頓挫讀節奏。
�。�1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著(zhù)試著(zhù)讀出詞的節奏。每首古詩(shī)都有不同的節奏，每個(gè)人也有自己不同的節奏，現在同學(xué)們按照自己的節奏來(lái)讀詞，給大家兩分鐘的時(shí)間。
�。�2）請你來(lái)展示一下，你用的是二二三的`節奏，請同學(xué)們按照這個(gè)節奏來(lái)試讀一下。詩(shī)詞中的每次停頓要做到語(yǔ)斷而氣連，千萬(wàn)不要讀的斷開(kāi)。請你再讀一下，你用的是二二二一的節奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過(guò)來(lái)一只小青蛙，它的節奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學(xué)著(zhù)青蛙叫的節奏來(lái)讀一遍。青蛙剛走又來(lái)了一只小麻雀，麻雀跳的節奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來(lái)我們再跟著(zhù)麻雀的節奏跳一遍。
�。�3）除了剛介紹的讀詩(shī)節奏，還有一種節奏。我們知道一二聲稱(chēng)為平聲，三四聲稱(chēng)為仄聲，平聲讀的悠長(cháng)一點(diǎn)，仄聲讀的稍快一點(diǎn)，（課件），聽(tīng)老師來(lái)示范一下�，F在同學(xué)們自己試著(zhù)讀一下體會(huì )平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來(lái)試讀。
�。�4）除此之外呢，在注意詩(shī)歌字與字之間節奏的同時(shí)我們還要注意標點(diǎn)符號，不同的標點(diǎn)符號也說(shuō)明停頓的時(shí)長(cháng)不同，逗號時(shí)間短，句號時(shí)間長(cháng)。讓我們跟著(zhù)大屏幕上的節奏再齊誦這首詩(shī)。
3、入情入境讀畫(huà)面
�。�1）詩(shī)歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩(shī)歌是一幅濃墨重彩的水墨畫(huà)，引人入勝；詩(shī)歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩(shī)歌是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。詩(shī)詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫(huà)面。請同學(xué)們閉上眼睛，在音樂(lè )聲中、在老師的朗誦聲中張開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看見(jiàn)了什么？
�。�2）同學(xué)們真是聽(tīng)的如癡如醉，相信此時(shí)你們的眼前一定出現了很多的畫(huà)面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現了怎樣的畫(huà)面。
看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來(lái)欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫(xiě)法指導。
哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話(huà)組成一幅畫(huà)面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）
�。�3）我們再走進(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚(yú)、流水）桃花是什么顏色的？長(cháng)在什么地方？桃花樹(shù)下有什么？給流水加上一個(gè)形容詞你想用哪個(gè)詞？河水里有什么？我們來(lái)認識一下鱖魚(yú)是什么樣子的？（課件）試著(zhù)用這幾個(gè)詞連成一句話(huà)來(lái)描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開(kāi)在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚(yú)在不時(shí)的躍動(dòng)著(zhù)。）
�。�4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚(yú)，這是一幅多么優(yōu)美的寫(xiě)意山水畫(huà)��？【板書(shū)：山水畫(huà)】
�。�5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過(guò)來(lái)的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
三月的陽(yáng)光里，桃花盛開(kāi)，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚(yú)也爭相追逐這落花——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
煙花三月，草長(cháng)鶯飛，陽(yáng)光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚(yú)也不甘寂寞，時(shí)不時(shí)的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫(huà)，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來(lái)，讓我們用歡快的語(yǔ)氣讀出來(lái)——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
�。�6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風(fēng)細雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚(yú)。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細雨）為什么是斜風(fēng)細雨��？春天的風(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥(niǎo)、躍動(dòng)的魚(yú)，拂過(guò)臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細雨，再加上沉穩不動(dòng)的青山，有動(dòng)有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應該讀出什么樣的感覺(jué)��？對了，不舍的，舒緩的。請你來(lái)試一下，看來(lái)這美景還沒(méi)有完全吸引住你�！景鍟�(shū)：垂釣人】
�。�7）想著(zhù)那一幅幅畫(huà)面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。
4、知人論事讀情感
�。�1）風(fēng)和日麗的時(shí)候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來(lái)臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學(xué)會(huì )詩(shī)詞講究知人論事，課前預習時(shí)候咱們搜集了張志和的資料，現在我們一起來(lái)了解一下張志和（課件）。
�。�2）所謂無(wú)官一身輕，心無(wú)掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個(gè)小秘密：張志和釣魚(yú)從來(lái)不設魚(yú)鉤不放魚(yú)餌，那么他釣的是什么��？同學(xué)們討論一下。請你說(shuō)一下，你來(lái)說(shuō)，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）
�。�3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好自在的張志和啊——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場(chǎng)，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好率性的張志和——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
�。�4）感受"漁夫"的文化意象。
張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無(wú)獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》�？梢�(jiàn)，在古詩(shī)中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無(wú)爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩(shī)人自己內心的選擇，與景無(wú)關(guān)，與情有關(guān)。俗話(huà)說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內涵標注在自己的課本上呢？
�。�5）通過(guò)這節課的學(xué)會(huì )，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過(guò)《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進(jìn)了張志和的內心世界，和他展開(kāi)了跨越千年的對話(huà)，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩(shī)歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。
在大家的共同努力下我們順利的闖過(guò)了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。
三、學(xué)有疑，帶詩(shī)文。
1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說(shuō)"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫(xiě)的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫(xiě)了一首詞來(lái)回應："樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。"
2、一個(gè)說(shuō)"斜風(fēng)細雨不須歸"，一個(gè)卻說(shuō)"狂風(fēng)浪起且須還"，他們所表達的情感有何異同呢？課后請同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。
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