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音樂(lè )游戲活動(dòng)觀(guān)察記錄
幼兒教師經(jīng)常要觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，下面小編為大家搜索整理了音樂(lè )游戲活動(dòng)觀(guān)察記錄，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )游戲活動(dòng)觀(guān)察記錄1：音樂(lè )游戲《種豆豆》觀(guān)察記錄
為了吸引孩子們的注意力，我先給孩子們看了一段豆豆發(fā)芽的視頻，在觀(guān)看視頻的時(shí)候孩子們就開(kāi)始議論起來(lái)，看孩子們說(shuō)的起勁，我便暫停了視頻問(wèn)他們：“你們知道它長(cháng)大了變成什么嗎？”
孫晨萱說(shuō)：“陳老師，這是豆芽菜�！�
孫璟悕說(shuō)：“這是種子呀�！�
銘銘說(shuō)：“老師，我知道這是菜菜小時(shí)候�！边�有的孩子說(shuō)長(cháng)大了變成可以吃的。孩子們猜的很興奮�！澳梦覀儊�(lái)看看長(cháng)大了到底是什么好嗎？”當孩子們看到種子最后長(cháng)出了豆豆的時(shí)候都笑著(zhù)說(shuō)：“是豆豆“、“是豆豆”、“我吃過(guò)的”、“我家里有的”。
“那你能不能用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)豆豆是怎么樣長(cháng)大的呀？”聽(tīng)完我的話(huà)，孩子們都開(kāi)始離開(kāi)小椅子躍躍欲試了。有的孩子蹲在地上，有的孩子身體在扭呀扭呀。但是有部分孩子卻只是在一旁笑瞇瞇的看著(zhù)其他小朋友，也有的孩子在捂著(zhù)嘴巴大笑。
發(fā)現的問(wèn)題：在今天的游戲中，有些孩子表現的相當興奮，有些孩子則表現的非常膽小。
問(wèn)題的分析：在活動(dòng)中出現部分孩子不愿意參與到活動(dòng)中，也有極少數的孩子在活動(dòng)中表現出了不禮貌的行為。
對策：小班幼兒的堅持性比較差，甚至比較膽小，所以在以后的活動(dòng)中要多多鼓勵那些比較膽小的幼兒，也要在活動(dòng)中加強活動(dòng)常規的管理。
音樂(lè )游戲活動(dòng)觀(guān)察記錄2：大班音樂(lè )游戲觀(guān)察記錄反思
情景描述：
我班的主題活動(dòng)“過(guò)年了”開(kāi)展了將近兩周，孩子們對新年里放鞭炮、煙花的興趣很高，于是我決定組織一次音樂(lè )活動(dòng)“煙花舞”。在幼兒掌握了節奏后，我開(kāi)始和他們一起創(chuàng )編動(dòng)作。孩子們選擇了自己喜歡的彩色紙條拿在手里，一邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一邊歡快地做著(zhù)各種放煙花的動(dòng)作。有的微微張開(kāi)兩手放在身體兩側，飛快地轉著(zhù)圈，動(dòng)作很優(yōu)美；有的兩手抱肩轉起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花慢慢地轉了起來(lái)……孩子們的創(chuàng )意令我吃驚和欣喜，韻律活動(dòng)達到了高潮！
教師反思：
《幼兒教育綱要》強調：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性。學(xué)習活動(dòng)強調激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣，探索意識，在自主活動(dòng)基礎上，積累和擴展感性經(jīng)驗，培養認知和審美能力。所謂的“自主學(xué)習”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導下主動(dòng)，獨立地獲取信息，習得技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習能力的過(guò)程。二期課改提倡給孩子創(chuàng )設一種可選擇的多元環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習的熱情，設想如果一節音樂(lè )活動(dòng)一統的歌詞、節奏，無(wú)非是學(xué)唱，追求即時(shí)效果，更談不上選擇與獨立自主的創(chuàng )作。所以在我設計的音樂(lè )活動(dòng)中，我努力為孩子創(chuàng )設一個(gè)選擇與獨立創(chuàng )作的機會(huì )。如在上述活動(dòng)中，我就在如何放煙花上啟發(fā)引導孩子，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng )造力，使律動(dòng)不再是千篇一律的動(dòng)作，而富有新意。我們教學(xué)中不難發(fā)現有的音樂(lè )活動(dòng)，直到結束還意猶未盡，而有的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)始多久，孩子們就興趣全無(wú)了。我想關(guān)鍵不是學(xué)習內容的深淺，而是這個(gè)內容是否能滿(mǎn)足孩子當前需要的；是否是孩子喜歡的，是否經(jīng)驗范圍之內。
措施：
1、在選材時(shí)，我們盡量要從孩子生活中提取素材。
2、根據孩子的不同需要來(lái)創(chuàng )設自主的時(shí)間空間等環(huán)境。
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