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幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄音樂(lè )區（通用6篇）
最近有朋友在問(wèn)，有關(guān)幼兒區域活動(dòng)的觀(guān)察記錄如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄音樂(lè )區，僅供參考，希望能夠幫助大家。
幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄音樂(lè )區 篇1
背景：
在孩子們對動(dòng)物的本領(lǐng)有了一些了解后，我們想通過(guò)音樂(lè )表現的形式讓孩子來(lái)表達表現自己對動(dòng)物本領(lǐng)的認識，在前期，我們在區角投放了音樂(lè )“誰(shuí)的本領(lǐng)高”的音樂(lè )，在孩子們熟悉音樂(lè )的基礎上，我們想通過(guò)孩子創(chuàng )編歌曲來(lái)表現。
觀(guān)察實(shí)錄：
當集體創(chuàng )編了大象的歌詞后，孩子們創(chuàng )編的積極性很高，他們自由地找了四五個(gè)同伴一起記性小組創(chuàng )編，xx、xx、xx、xx、xx一組，某某提出：“我們編小兔子的歌吧�！�
xx立即反對：“我不想編小兔子的'歌，小兔子本領(lǐng)不大的，我想編大獅子的歌�！�
xx：“大獅子剛才已經(jīng)唱過(guò)了�！�
xx：“對，唱過(guò)了不能再唱了�！�
xx：“可是可以唱得不一樣的�！�
xx：“不行�！�
兩人誰(shuí)也不肯讓?zhuān)瑇x跑來(lái)告訴我：“老師，他們一個(gè)要編兔子，一個(gè)要編獅子，不知道要編什么？”
師：“那怎么辦呢？有什么辦法解決呢？”
xx說(shuō)：“那石頭剪子布，誰(shuí)贏(yíng)了就編誰(shuí)想出來(lái)的�！�
其他的孩子都表示同意，于是，xx和xx就用石頭剪子布來(lái)解決，結果xx輸了，他也只好放棄自己的想法，但似乎還有點(diǎn)不服氣：“下次，我要編大獅子的�！�
xx：“好吧，下次給你編，不過(guò)你不能編得一樣�！�
分析解讀：
當小組合作時(shí)，孩子經(jīng)常會(huì )出現意見(jiàn)不一的時(shí)候，這時(shí)，由于孩子性格能力的不同，就會(huì )出現互不相讓的狀況，實(shí)錄中的孩子在協(xié)商時(shí)都以自己的意見(jiàn)為主，不愿接受別人的意見(jiàn)，自我中心意識較強，當出現問(wèn)題時(shí)，求助老師，說(shuō)明孩子在協(xié)商解決問(wèn)題方面的能力還相對比較弱，但老師的啟發(fā)，他們找到了解決的辦法，這種辦法也是一種競賽性的，并不是以語(yǔ)言協(xié)商來(lái)解決的。
反思調整：
孩子協(xié)商、謙讓意識和能力的培養要靠老師平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常滲透，利用談話(huà)、交流等活動(dòng)經(jīng)常分享同伴之間協(xié)商解決問(wèn)題的一些好的方法，通過(guò)情景表演等方式鞏固孩子良好的協(xié)商合作習慣，提高和他人合作時(shí)協(xié)商解決問(wèn)題的能力。比如：在這個(gè)活動(dòng)之后，還可以利用餐前、離園談話(huà)等時(shí)間，將當時(shí)的情景讓孩子討論：如果你遇到這種情況，你會(huì )怎么解決？等，在交流中分享彼此的經(jīng)驗，提高協(xié)商解決問(wèn)題的能力。
幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄音樂(lè )區 篇2
觀(guān)察目的：該幼兒是否喜歡音樂(lè )活動(dòng)，在音樂(lè )活動(dòng)中是否專(zhuān)注認真以及該幼兒的樂(lè )感。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天上午進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個(gè)韻律活動(dòng)，所以我有意識地在孩子入園的時(shí)候播放了這首歌曲。它那輕松的節奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，不由自主地跟著(zhù)哼唱了起來(lái)。
集體活動(dòng)時(shí)，當音樂(lè )一響起來(lái)，婷婷和大家一起唱起來(lái)，我故作驚訝地問(wèn)：“老師沒(méi)教過(guò)你們，你們怎么會(huì )唱的？”孩子們自豪地說(shuō)：“我們自己跟著(zhù)錄音機學(xué)的�！边@時(shí)婷婷說(shuō)：“老師。中間兩句太快，我聽(tīng)不清，還不會(huì )�！庇谑�，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點(diǎn)強調了節奏較快的兩句。婷婷跟著(zhù)唱了兩遍，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我也會(huì )了�！�
接著(zhù)我們開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng )編動(dòng)作，我問(wèn)：“造房子要做哪些事情？”孩子們說(shuō)：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著(zhù)其他的孩子一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作來(lái)表示。我請婷婷到前面來(lái)做給大家看，她也很大膽地走到前面來(lái)并且把動(dòng)作做了出來(lái)。在兩兩合作表演時(shí)，婷婷和軒軒面對面站著(zhù)，跟著(zhù)音樂(lè )節拍表演著(zhù)�；顒�(dòng)結束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對音樂(lè )活動(dòng)還是比較感興趣的.，能夠比較積極主動(dòng)地參加音樂(lè )活動(dòng)。
2．很多孩子都學(xué)會(huì )了歌曲，而婷婷還沒(méi)有學(xué)會(huì )歌曲說(shuō)明婷婷的樂(lè )感還不太強。
教育措施：
1．在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，當婷婷對歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師給予及時(shí)的指導和幫助，使幼兒掌握難點(diǎn)，順利地學(xué)習歌曲。
2．和該幼兒的家長(cháng)聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時(shí)有更多的欣賞歌曲的機會(huì )，從而增強自身的樂(lè )感。
幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄音樂(lè )區 篇3
情景描述：
為了吸引孩子們的注意力，我先給孩子們看了一段豆豆發(fā)芽的視頻，在觀(guān)看視頻的時(shí)候孩子們就開(kāi)始議論起來(lái)，看孩子們說(shuō)的起勁，我便暫停了視頻問(wèn)他們：“你們知道它長(cháng)大了變成什么嗎？”
孫晨萱說(shuō)：“陳老師，這是豆芽菜�！�
孫璟悕說(shuō)：“這是種子呀�！�
銘銘說(shuō)：“老師，我知道這是菜菜小時(shí)候�！边�有的孩子說(shuō)長(cháng)大了變成可以吃的。孩子們猜的很興奮�！澳梦覀儊�(lái)看看長(cháng)大了到底是什么好嗎？”當孩子們看到種子最后長(cháng)出了豆豆的時(shí)候都笑著(zhù)說(shuō)：“是豆豆“、“是豆豆”、“我吃過(guò)的”、“我家里有的”。
“那你能不能用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)豆豆是怎么樣長(cháng)大的呀？”聽(tīng)完我的話(huà)，孩子們都開(kāi)始離開(kāi)小椅子躍躍欲試了。有的孩子蹲在地上，有的孩子身體在扭呀扭呀。但是有部分孩子卻只是在一旁笑瞇瞇的看著(zhù)其他小朋友，也有的孩子在捂著(zhù)嘴巴大笑。
發(fā)現的問(wèn)題
在今天的`游戲中，有些孩子表現的相當興奮，有些孩子則表現的非常膽小。
問(wèn)題的分析
在活動(dòng)中出現部分孩子不愿意參與到活動(dòng)中，也有極少數的孩子在活動(dòng)中表現出了不禮貌的行為。
對策
小班幼兒的堅持性比較差，甚至比較膽小，所以在以后的活動(dòng)中要多多鼓勵那些比較膽小的幼兒，也要在活動(dòng)中加強活動(dòng)常規的管理。
幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄音樂(lè )區 篇4
觀(guān)察對象：文文
觀(guān)察目標：
在打擊樂(lè )活動(dòng)中，文文是否能夠根據音樂(lè )的特點(diǎn)，掌握音樂(lè )節奏。
觀(guān)察分析：
表演區游戲開(kāi)始了，最近老師組織了幾節打擊樂(lè )活動(dòng)，幼兒對打擊樂(lè )表演很感興趣，總是在活動(dòng)區游戲時(shí)拿起木魚(yú)、響板、三角鐵等樂(lè )器敲敲打打，文文也對樂(lè )器很感興趣，只見(jiàn)她手拿鈴鼓搖來(lái)?yè)u去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂(lè )器，沒(méi)有跟著(zhù)音樂(lè )的節奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節律對音樂(lè )節奏的感受不能相互協(xié)調，所以節奏感較差。節奏是整個(gè)音樂(lè )的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽(tīng)和頭腦的理解，也需要人們在運動(dòng)中體會(huì )音樂(lè )的美和音樂(lè )的流動(dòng)性。幼兒的音樂(lè )感培養可以通過(guò)多種方式，來(lái)使幼兒融入到音樂(lè )教學(xué)中去，使幼兒通過(guò)自身的理解來(lái)感悟音樂(lè )的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂(lè )的節奏感，使其對音樂(lè )的興趣得到增強。
采取措施：
1、采用游戲的方法對幼兒的音樂(lè )節奏感進(jìn)行培養。在學(xué)習音樂(lè )的初期一定是要學(xué)習音樂(lè )的節奏，節奏的教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的第一課，所以節奏的學(xué)習是至關(guān)重要的。節奏是整個(gè)音樂(lè )美感的來(lái)源，是整個(gè)音樂(lè )的生命。但是對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，單調的學(xué)習音樂(lè )的節奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵幼兒用動(dòng)作去表現音樂(lè )的節。在利用聽(tīng)覺(jué)感知完音樂(lè )的`節奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)大聲地唱出來(lái)。將節奏帶融于歌曲中來(lái)培養幼兒的音樂(lè )節奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要思考的就是如何將音樂(lè )的節奏和節奏融為一體
獲取成效：
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉，也是音樂(lè )構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來(lái)越強了，更喜歡大膽表現自己了。
幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄音樂(lè )區 篇5
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝
和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的.主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
�。�、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
�。�、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄音樂(lè )區 篇6
觀(guān)察實(shí)錄：
一次無(wú)意中的發(fā)現，使我開(kāi)始有意識地培養幼兒對音樂(lè )的興趣和提高幼兒對音樂(lè )的鑒賞能力。
離吃飯的時(shí)間還有十分鐘，幼兒對所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機一動(dòng)，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請幼兒聽(tīng)一聽(tīng)。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽(tīng)到這首樂(lè )曲，精神馬上被集中了，并開(kāi)心地笑了起來(lái)，對音樂(lè )感興趣極了。有的小朋友說(shuō)：“真有趣呀!”有的小朋友拍起手來(lái)
看到這，我便請幼兒跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，孩子們興奮極了，跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)作起來(lái)，雖然動(dòng)作不是很合拍，卻帶動(dòng)了幼兒對音樂(lè )的興趣與求知的欲望。一曲放完，來(lái)了一首抒情的`樂(lè )曲，幼兒一聽(tīng)，馬上有人把動(dòng)作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著(zhù)換動(dòng)作，合著(zhù)旋律舞起來(lái)。
教學(xué)策略：
于是，在平時(shí)活動(dòng)中，一有空閑時(shí)間，我就放一些無(wú)詞的樂(lè )曲讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)，做做動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )變得敏感起來(lái)，變得很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，有時(shí)教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂(lè )，幼兒便逐漸安靜下來(lái)，聆聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)音樂(lè )的變化做著(zhù)自己想出來(lái)的動(dòng)作，或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )的興趣非常濃厚，對音樂(lè )的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時(shí)的傾聽(tīng)，并沒(méi)有安排特殊的教育環(huán)境，幼兒學(xué)得自然，學(xué)得隨意，不知不覺(jué)中形成了樂(lè )感，發(fā)展了幼兒的聽(tīng)覺(jué)、記憶力和手眼協(xié)調能力，并讓幼兒在音樂(lè )中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂(lè )時(shí)刻伴隨著(zhù)孩子們吧!
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