課文《春》的經(jīng)典教學(xué)設計

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　　【教材分析】

　　七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了理想教育�！洞骸匪�在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會(huì )欣賞和仿寫(xiě)。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與能力：

　�、� 了解作者簡(jiǎn)歷。

　�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

　�、� 培養學(xué)生對春的感受能力。

　�。�、過(guò)程和方法：

　�、� 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。

　�、� 結合課文內容，在教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的方法。

　�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　�、� 感受作者對春的贊美之情。

　�、� 培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫(huà)面的具體描繪。

　�。�、排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用。

　�。�、體會(huì )文章的情感美、語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)流程】

　　設境切入──讀中探究──說(shuō)中升華──小結、作業(yè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 設境切入

　�。�、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？

　�。�、學(xué)生介紹作者，老師補充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說(shuō)看到什么，是什么季節。

　�。�、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。２、培養學(xué)生搜集和整理信息的能力。

　　讀中理解

　�。�、教師配樂(lè )背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀。

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語(yǔ)氣，并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。

　�。�、合作、交流，老師引導，學(xué)生共同解決生字詞。

　�。�、齊讀課文，整體感知課文。

　�。�、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子然后再引導用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

　�。�、請同學(xué)們看第一段和最后一段。

　　引導學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

　�。�、學(xué)生認真聽(tīng)背誦。

　�。�、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

　�。�、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題，師生共同釋疑。

　�。�、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。

　�。�、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。

　�。�、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答，作好筆記。

　　a、因為這篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。

　　b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習，互助解決。培養學(xué)生合作能力。

　　c、培養學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

　　d、培養學(xué)生作筆記的習慣

　　讀中探究

　�。�、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)出你喜歡的原因。（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，老師可見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

　�。�、紅的像火，粉的像霞。白的像雪一句，可否將粉的像霞一句放在前，因為杏花在桃花前開(kāi)？

　　a、學(xué)生紛紛去試著(zhù)讀，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。

　　b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

　　說(shuō)中升華

　�。�、齊讀課文，結合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么？

　�。�、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。如以春天像，像，像或像等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。

　�。�、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢？說(shuō)出來(lái)我們共享吧！

　　a、學(xué)生說(shuō)。（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭的運用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）

　　b、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō)。

　　c、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。

　�。ㄈ绨拙右椎碾x離原上草，一歲一枯榮、志南和尚的沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)、陸游的小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花等）

　�。�、由讀到說(shuō)，把知識內化。

　�。�、培養學(xué)生積累的能力。

　　小結作業(yè)

　�。�、學(xué)生小結，老師補充。明確：本文作者通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。�、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文，抄在筆記本上。

　　學(xué)生從文章內容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學(xué)生歸納的方法。

　�。�、教給學(xué)生歸納課文的方法。

　�。�、培養積累和搜集資料的能力。

　　【教學(xué)反思】

　　點(diǎn)評：這是德耀中學(xué)的教師在規定時(shí)間內完成的參賽教學(xué)設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立教學(xué)目標；把教學(xué)流程設計為設境切入、讀中探究、說(shuō)中升華、小結作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過(guò)程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖，較充分地體現了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得，教師的范背、以語(yǔ)言為訓練重點(diǎn)、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。

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