- 春的教學(xué)設計與反思 推薦度：
- 初中七年級語(yǔ)文《春》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
春的教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的春的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2 學(xué)習誦讀方法，聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
3培養學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，熱愛(ài)社會(huì )生活，充滿(mǎn)朝氣與活力并且積極向上的個(gè)性品格。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。享受語(yǔ)感默讀
【學(xué)習難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境，感悟作者對春天的熱愛(ài)、歌頌與贊美之情，陶冶個(gè)性。
一、自學(xué)環(huán)節：
1、 注音并在課本相應位置劃出該詞語(yǔ)：
醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著(zhù)蓑衣（ ） 漲起來(lái)（ ）
宛轉（ ） 應和（ ） 戴著(zhù)斗笠（ ） 抖 擻（ ）
應和（ ） 撐起傘（ ） yùng niàng（ ）
2、 朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物來(lái)描寫(xiě)春天的？描繪了幾幅圖？
_____________________________________________________________________________________________________________ ___________
二、合作環(huán)節：
�。ㄒ唬┰僮x課文，注意文中運用比喻和擬 人修辭手法的句子。
�。ǘ┙Y合語(yǔ)境，品味下面句子，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果。
1、盼望著(zhù) ，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的'腳步近了。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。
3、小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
�。ㄈ┰诖翰輬D、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 中，作者也寫(xiě)了人的活動(dòng)，請寫(xiě)出這幾幅圖中有關(guān)人的活動(dòng)的句 子。_______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________ ____
�。ㄋ模�.課文以三個(gè)比喻句結尾，請讀讀這三個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)贊美了春的什么，并說(shuō)說(shuō)這樣的排列順序與文中的春景描寫(xiě)有什么內在聯(lián)系。
________________________________________________________
____________________________________________________________
三、展示環(huán)節，學(xué)生展示自學(xué)及合作環(huán)節成果。
___________________________________________________ _________
四、提升環(huán)節：
仿寫(xiě)句子：（按結尾3句的形式）
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春的教學(xué)設計2
學(xué)習目標
�、僬J識“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
課前準備
�、賹W(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標好每個(gè)自然段的序號，記下自己的疑問(wèn)。
�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節奏舒緩的樂(lè )曲。
�、塾眉埛謩e畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準備板貼用。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�、俪鍪�5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
�、诎鍟�(shū)課題，指導學(xué)習生字“匣”：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導學(xué)生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�、咭龑W(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結合生字的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。
b．教師引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
a．引導學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的'句子讀一讀，體會(huì )科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b．重點(diǎn)指導學(xué)習第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據），走了10步埋下木匣（用線(xiàn)段圖表示）；現在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線(xiàn)段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫(huà)幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
c．引導學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì )上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>
作業(yè)
抄寫(xiě)課文最后一段
第二課時(shí)
熟讀課文
�、僦该侄卫首x課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。
鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)認讀。
�、诜诸�(lèi)記憶要求會(huì )寫(xiě)的字。
a．找出左右結構的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪�9個(gè)左右結構的字。引導學(xué)生觀(guān)察這9個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫(xiě)字。
a．教師播放節奏舒緩的音樂(lè )，學(xué)生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
c．教師巡視，及時(shí)評議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
復述課文
個(gè)人練習。指名復述，全班評議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
春的教學(xué)設計3
課標分析：
新《課標》的指導思想是：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教材分析：
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
學(xué)生分析：
初一的學(xué)生意境學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次，加上農村的學(xué)生基礎參差不齊。因此要引導學(xué)生學(xué)習本課語(yǔ)言口語(yǔ)化，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，進(jìn)一步的寫(xiě)景時(shí)要抓住景物特征。
教學(xué)目標：
1、了解作者簡(jiǎn)介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用；
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美 教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美 教學(xué)策略： 朗讀法 賞析法 課前準備：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句；
4、收集作者簡(jiǎn)介。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景；一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的？
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀；
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的'生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等）。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
七、板書(shū)設計
教學(xué)反思：
我的教學(xué)設計力求體現個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)思想和特色。美文欣賞重在感受語(yǔ)言的魅力，培養學(xué)生的語(yǔ)感，因此教學(xué)中我重在對學(xué)生的說(shuō)和讀的訓練。
我校正實(shí)行“三學(xué)五環(huán)節”教學(xué)模式改革，也重在對學(xué)生能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，敢于大膽提出自己的想法，自己的感受，因此這篇文章恰恰可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。
我堅信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
這節課，是對語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。
但是，我對語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門(mén)徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話(huà)多，秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
春的教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)
2、 學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
(第一教時(shí))
一、 創(chuàng )景導入
春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象，《春》教學(xué)設計5�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�(放音樂(lè )，看投景影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習目標)。
二、 師生共賞
1、 師生同讀
(配樂(lè )配畫(huà))師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的.、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識、有了情感
喜歡的句子 坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內)
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結，初中一年級語(yǔ)文教案《《春》教學(xué)設計5》。
3、 師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、 師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))
三、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、 友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文
(第二教時(shí))
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、 寫(xiě)作訓練
以“家鄉的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣(mài)弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托~~~~(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ))
板書(shū)設計：
春
一、 盼春。
盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文)
二、 描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(yáng)(紅)
�、婕氈旅鑼�(xiě)：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲
春的教學(xué)設計5
教材分析：
這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情地朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
這篇詩(shī)歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞，雛菊開(kāi)放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發(fā)現的春天，還應該試著(zhù)引導學(xué)生走進(jìn)春天，去交流春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。
教學(xué)設計：
根據詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷�，激起尋找春天的興趣。接著(zhù)在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫(huà)家，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、能豐富學(xué)生對春天的感知。
3、能激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天，找春天的情感。
第二課時(shí)預設流程：
一、走進(jìn)春天——課前交流
1．課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。
2．播放春天在哪里的課件，讓學(xué)生一起唱。
二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/p>
1．導語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來(lái)征求大家的意見(jiàn)，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2．出示廣告：是什么廣告呀？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？
尋春?jiǎn)⑹?/p>
親愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著(zhù)一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？
春的朋友
3．說(shuō)春天、找春天（交流春天）
1)哦，原來(lái)是春姑娘走丟了，它的朋友正著(zhù)急地四處找他呢？
2)誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
三、感受春天——品讀各小節
�。保畬дZ(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找��！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請打開(kāi)書(shū)152頁(yè)，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。
�。玻涣鳎耗氵x的是第幾小節？請你先來(lái)讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？
�。ㄒ唬┑谝恍」潱ǹ磮D片，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到了什么）
�。保l綠了。
1)誰(shuí)能讓大家看到綠綠的樹(shù)葉、搖動(dòng)的枝條。
2)你瞧，枝條綠了，還有誰(shuí)的枝條比他更綠？
3)老師看到了綠綠的枝條在風(fēng)中搖擺，還有哪些同學(xué)能讓你的枝條綠起來(lái)，搖起來(lái)了！
4)你瞧，這片樹(shù)葉綠了，這堆樹(shù)葉綠了，綠色越來(lái)越多了。我們的教室滿(mǎn)是綠色了.
�。玻斝≡�(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)，————，
�。常営鹈琢�。
1)誰(shuí)能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀？
2)這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子��！
3)老師看到春天來(lái)了，一只只雪白的鴨子都下水了。
�。矗斝≡�(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……
�。担瓮禾斓牡絹�(lái)。
1)導語(yǔ)：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達出來(lái)！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！
2)她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興！
3)我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）
�。叮蕾p美麗的春天。
1)你看，春天已經(jīng)來(lái)到�。ㄐ蕾p春天圖片）
2)小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）
�。ǘ┑诙」�
�。保覀兿裥▲B(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方？飛過(guò)——，飛過(guò)——，
�。玻蔷妥屛覀兠摰艉窈竦拿抟\，換上輕松舒適的春裝吧。
�。ㄈ┑谌」�
�。保惺芎w。
1)誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰(shuí)也想當蝴蝶的好朋友？
3)我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著(zhù)，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？
4)美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著(zhù)它跑。
�。玻Ｗo小動(dòng)物。
1)和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
2)（播放蝴蝶在空中飛的畫(huà)面，讓學(xué)生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì )想說(shuō)什么呢？
3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧�。R讀第三小節）
�。ㄋ模┑谒男」�
�。保哌M(jìn)美麗的`雛菊。
1)出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
2)像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
3)剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo)，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
4)還有雛什么呢？
�。玻惺苄老�，雀躍的心情。
1)導語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì )怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？
2)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧！
3)你發(fā)現了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊，確實(shí)值得高興！
4)看到這么美麗的雛菊開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)想把這好消息告訴大家？
�。常c小花朵^對`話(huà)。
1)見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話(huà)？
2)練習句式：小花朵，——————？
�。矗雀呃夼_。
1)誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(cháng)高了多少�。�
2)我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(cháng)高了？3：
3)自豪極了，真羨慕你，又長(cháng)高了！還有誰(shuí)想長(cháng)高的？
4)還有誰(shuí)想和他們比一比的？
�。担俅胃惺茈r菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
�。ㄎ澹┑谖逍」�
�。保熬G苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）
�。玻疄槭裁凑f(shuō)是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。）
�。┑诹」�
�。保c小草的親密接觸。
1)誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸？
2)讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué)，再讓他把這種感受讀出來(lái)。
3)還有誰(shuí)也想試試……
�。玻美首x表現不同的小草。
1)有的時(shí)候，同樣的一句話(huà)，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺(jué)，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì )讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。
2)這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢（學(xué)生輕輕地讀）
3)這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）
4)這真是一根調皮的小草（學(xué)生讀地快）
5)看來(lái)這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來(lái)的（學(xué)生讀的慢慢的）
6)感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配樂(lè )背誦全文。
�。保畬дZ(yǔ)：春天是這么美，使人這么快樂(lè )，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂(lè )中，去體會(huì )快樂(lè )的春天吧！
�。玻襟w畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè )，引導學(xué)生背誦。
五．再找春天——閱讀課外春的文章
�。保畬дZ(yǔ)：春回大地，萬(wàn)物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。
�。玻涣鳎耗阏业搅四男┐旱南�？（學(xué)生讀一讀橫的句子）
六．寫(xiě)寫(xiě)春天——回信呼應
�。保畬дZ(yǔ)：春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。
�。玻n外拓展：（回信）
剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
春的教學(xué)設計6
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會(huì )欣賞和仿寫(xiě)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 了解作者簡(jiǎn)歷。
�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
�、� 培養學(xué)生對春的感受能力。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
�、� 結合課文內容，在教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的方法。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 感受作者對春的贊美之情。
�、� 培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫(huà)面的具體描繪。
�。�、排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用。
�。�、體會(huì )文章的情感美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美。
【教學(xué)流程】
設境切入──讀中探究──說(shuō)中升華──小結、作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 設境切入
�。�、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？
�。�、學(xué)生介紹作者，老師補充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說(shuō)看到什么，是什么季節。
�。�、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。２、培養學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
�。�、教師配樂(lè )背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語(yǔ)氣，并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。
�。�、合作、交流，老師引導，學(xué)生共同解決生字詞。
�。�、齊讀課文，整體感知課文。
�。�、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的'句子”然后再引導用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
�。�、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。�、學(xué)生認真聽(tīng)背誦。
�。�、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
�。�、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題，師生共同釋疑。
�。�、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
�。�、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。
�。�、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答，作好筆記。
a、因為這篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習，互助解決。培養學(xué)生合作能力。
c、培養學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養學(xué)生作筆記的習慣
讀中探究
�。�、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)出你喜歡的原因。（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，老師可見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
�。�、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開(kāi)？
a、學(xué)生紛紛去試著(zhù)讀，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。
b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說(shuō)中升華
�。�、齊讀課文，結合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么？
�。�、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
�。�、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢？說(shuō)出來(lái)我們共享吧！
a、學(xué)生說(shuō)。（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭的運用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）
b、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō)。
c、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。
�。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”等）
�。�、由讀到說(shuō)，把知識內化。
�。�、培養學(xué)生積累的能力。
小結作業(yè)
�。�、學(xué)生小結，老師補充。明確：本文作者通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學(xué)生歸納的方法。
�。�、教給學(xué)生歸納課文的方法。
�。�、培養積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評：這是德耀中學(xué)的教師在規定時(shí)間內完成的參賽教學(xué)設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立教學(xué)目標；把教學(xué)流程設計為設境切入、讀中探究、說(shuō)中升華、小結作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過(guò)程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖，較充分地體現了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得，教師的范背、以語(yǔ)言為訓練重點(diǎn)、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。
春的教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.流暢地朗讀并背誦全文。
2.揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
3.學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；學(xué)習運用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀；結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。
2．理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)方法
1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節概念，更是有著(zhù)感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春，表達喜愛(ài)之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”則以色寫(xiě)春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè )趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書(shū)文題）
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
1．學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音。
�。�1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
�。�2）釋義。（結合注解，理解詞義）
2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導。
針對朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
3．放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè )朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。
�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。
�。�2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
�、佟靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）
�、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。
�、邸傍B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！�
“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
�、堋啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！�
句中春風(fēng)“像母親的'手撫摸著(zhù)你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？
如果將“不錯的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果你認為會(huì )有什么區別？
四、感知課文思路流向，理清層次
1．提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？
明確：課文的2～7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。（板書(shū)加粗詞）
2．提問(wèn)：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？
學(xué)生交流。
明確：疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法，生動(dòng)地表達出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加粗詞）
3．朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？
學(xué)生討論。
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(cháng)順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著(zhù)墨于意。（板書(shū)加粗詞）
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．為下列加粗字選擇正確的義項：
�。�1）呼朋引伴（ ）
A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引
�。�2）欣欣然張開(kāi)了眼（ ）
A．然而B(niǎo)．的樣子C．這樣D．對
�。�3）一年之計在于春（ ）
A．計算B．主意計謀C．打算D．策略
�。�4）跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)（ ）
A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅
2．沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是（ ）
A．盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
C．鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞；
2．集體背誦1～5段；
3．請語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
1．集體誦讀
2．小組討論，合作探究以下問(wèn)題：
�。�1）朱自清先生細筆細繪，把現實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
�。�2）繪寫(xiě)春花，作者運用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達效果是怎樣的？
�。�3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@是寫(xiě)野花之多嗎？
�。�4）這段文字的立體感是怎樣體現出來(lái)的？
�。�5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？
針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評、明確：
�。�1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著(zhù)甜味兒”。
�。�2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。
�。�3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
�。�4）首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
�。�5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著(zhù)一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話(huà)，同學(xué)們會(huì )舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。
3．模仿本段立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”
1．教師范讀
2．無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細膩的觀(guān)察靜心體悟，抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感，請問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？
學(xué)生回答，教師總結：
作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。
3．學(xué)生集體誦讀
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。各小組成員在組長(cháng)的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(cháng)到講臺前交流本組的評述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新表述，鼓勵用多種形式表現個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：
春草圖。先正面，后側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？
春雨圖�！翱蓜e惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。問(wèn)：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？
迎春圖。全段用短句。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？
五、課堂練習
1．選詞填空。
�。�1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）
�。�2）坐著(zhù)，躺著(zhù)，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）
�。�3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著(zhù)，大小的蝴蝶________來(lái)________去。（飛 鬧）
�。�4）……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）
�。�5）……地里還有工作的農民，________著(zhù)蓑，________著(zhù)笠。（戴 披）
六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美
七、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
八、布置作業(yè)
請同學(xué)們用自己手中的筆，寫(xiě)出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫(xiě)成作文，也可以寫(xiě)成片斷。
課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節課來(lái)朗讀都可以，關(guān)鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！笔菍�(xiě)人的活動(dòng)？還是寫(xiě)草的情態(tài)？很多學(xué)生認為是寫(xiě)草的情態(tài)，我覺(jué)得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗！
春的教學(xué)設計8
關(guān)于《春》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1，欣賞品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的思想感情
2，學(xué)習細致地觀(guān)察景物，描寫(xiě)景物
教具：
多媒體設備
課程安排;
一，導課
1，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的`描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，旨在讓學(xué)生重視課外積累。
2，點(diǎn)擊鼠標，出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力。
二，進(jìn)行新課
1，點(diǎn)擊鼠標，交代學(xué)習目標，目的是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，目的性明確。
2，放錄音，欣賞課文，教師提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn);
�、僮⒁饫首x著(zhù)的請調，語(yǔ)速，重音，停頓，學(xué)習朗讀技巧。
�、谧⒁怏w會(huì )作者的思想感情。
3，聽(tīng)完課文后，點(diǎn)擊鼠標，組織學(xué)生討論下面題目
�、僖罁髡邔Υ禾斓母星閷⒄n文分成三部分，每一部分用一個(gè)字概括。
�、谀囊徊糠质钦n文的主體，分別描繪了幾幅圖畫(huà)，分別用一個(gè)字概括。
�、鄣谌糠肿髡甙汛禾旎魇裁�，用一個(gè)字概括其含義。
通過(guò)上述題目的討論，讓學(xué)生把握課文結構，主要內容，訓練其歸納概括能力。
春的教學(xué)設計9
教學(xué)理念：
本課設計力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。
2．感受春雨的美好。
3教會(huì )方法，培養學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、有一首古詩(shī)中也藏著(zhù)“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。
2、指名讀課題（相機正音）
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
�。ㄒ唬┍纫槐日l(shuí)能把古詩(shī)讀正確。
1、學(xué)生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時(shí)評價(jià)給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。
�。ǘ┍纫槐�，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。
2、指名讀，進(jìn)行小老師評價(jià)。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
6、齊讀——齊誦
三、自主學(xué)習古詩(shī)（課堂延伸）
1、想再學(xué)剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學(xué)
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩(shī)
四、小結
根據本節課學(xué)生實(shí)際表現情況做出相應的鼓勵評價(jià)
授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級古詩(shī)教學(xué)應牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的`積極性，讓兒童自主快樂(lè )學(xué)習。
1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2．在讀通古詩(shī)的基礎上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè )，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
春的教學(xué)設計10
教材分析：
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標：
1、了解作者簡(jiǎn)介；2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用；
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；2、讀通讀懂本文；3、收集有關(guān)春的詩(shī)句；4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景；一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的？
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀；
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等）。
2、請同學(xué)們用本文所用的'修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
春的教學(xué)設計11
一、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預習中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
注意正音：
巢chá 應和hè 醞釀ùn niàng 暈ùn
第1節：迎接春天。(第一段)
第2至7節：描繪春天。(第二段)
第8至10節：歌頌春天。(第三段)
二、講讀體會(huì )：
1、第一段：迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
(1)總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤：明朗，潤澤。水漲zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節。
(3)第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞用得特別好?
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色�！瓭M(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè )。
朗讀、背誦。
(4)第4節寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特
別好，哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀、背誦。
(5)第5節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的`呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
(5)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
第7節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪于什么?細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢?表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節。
(2)在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
春的教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、 學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性
2、培養學(xué)生“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導：精讀、摘錄
教學(xué)工具：多媒體、錄音機
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng )景導入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
�。ㄅ錁�(lè )配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
3、 師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、 師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
二、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的`歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
三、 友情鏈接
作業(yè)布置：
�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。
�、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓練：
以“家鄉的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣(mài)弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng )作：
選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
板書(shū)設計：
春
一、 盼春。
盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文）
二、 描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
課后記：誦讀是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習本文，更要在誦讀中體會(huì )美感。此外，古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師課引導學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。
春的教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4．培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
培養學(xué)生的再造想象和創(chuàng )新思維能力。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)設計：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑
1．出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機指導學(xué)習“薇、矣、霏”三個(gè)生字。
2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的地方。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導學(xué)生根據搜集的資料自學(xué)
1．同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢？（小結方法：結合注釋?zhuān)檎屹Y料，上網(wǎng)等。）
2．自學(xué)。
四、引導學(xué)生小組內合作學(xué)習
同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，請大家幫幫你。
五、檢查學(xué)習效果、組織討論
1．通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？
2．指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
3．教師相機提問(wèn)重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生談?wù)勗?shī)的'大體意思。
六、創(chuàng )設情境，加深感悟，引導讀背
1．播放多媒體課件。生想象當時(shí)的情景。
2．師作簡(jiǎn)單講解：一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3．學(xué)生根據自己的理解自由練習朗讀。
4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結學(xué)習方法
自讀質(zhì)疑──結合資料自學(xué)──合作學(xué)習──組織討論──感悟背誦
八、根據剛才總結的學(xué)習方法自主合作學(xué)習唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“喜”字
九、背誦這首五言律詩(shī)。
十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習
搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
春的教學(xué)設計14
一、教材簡(jiǎn)析
《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動(dòng)、內容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文運用了擬人化寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學(xué)情分析
這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學(xué)生不能深刻地體會(huì )。在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生把觀(guān)察、想象、誦讀結合起來(lái)，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)目標
�。�.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”８個(gè)生字。
�。�.理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。
�。�.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，珍愛(ài)萬(wàn)物的生命。
四、教學(xué)歷程：
(一)課前交流：
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)我嗎？在哪兒見(jiàn)到我的身影呢？（若有，評價(jià)：真是個(gè)善于留心身邊事物的小朋友）請允許我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱(chēng)呼我呢？誰(shuí)來(lái)介紹介紹自己呢？
�。ǖ谝粋�(gè)小朋友介紹后）邊給紅花邊說(shuō)：真能干，初次見(jiàn)面多多關(guān)照，沒(méi)帶什么見(jiàn)面禮物就讓這多小紅花見(jiàn)證我們的友誼吧，誰(shuí)還愿意和我成為朋友呢？（６.７）學(xué)生！既然我們是朋友，就應該以誠相待，有困難共同面對，有快樂(lè )一起分享。我最近學(xué)會(huì )了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎？
�。ǘ└枨刖�
�。�.欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。
�。�.引語(yǔ)：小朋友，春姑娘悄悄地來(lái)到了我們的身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機，你們找到春天了嗎？
�。�.指名說(shuō)。
�。�.小結。是呀，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹(shù)的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽?xiě)驯С了艘粋�(gè)冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂(lè )的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！打開(kāi)課文，你們愿意美美地讀一讀嗎？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。�.自由試讀課文
�。�.認讀花朵詞語(yǔ)。（課件出示）
引語(yǔ)：小朋友的瑯瑯讀書(shū)聲迎來(lái)了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？
詞語(yǔ)見(jiàn)課件內容
�。�.再讀課文
引語(yǔ)：這些詞語(yǔ)寶寶可害羞了，這不她們又躲起來(lái)了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來(lái)。
�。ㄋ模┭凶x課文
引語(yǔ)：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎？現在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。
�。�.（課件出示）欣賞春天的景色
這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
�。�.學(xué)生選擇小節誦讀。
�。�.感悟第一小節（課件出示內容）
誰(shuí)愿意讀讀它呢？（第一發(fā)言的同學(xué)評價(jià)：我真欣賞你的勇氣和自信）
學(xué)生評價(jià)
賽讀
預設：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂(lè )。有勇氣再響亮到讀讀嗎？
集體讀：可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄，那就大家一起來(lái)試試好嗎？
師范讀：果然集體的力量大無(wú)比，聽(tīng)了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現了隨風(fēng)舞動(dòng)的枝條，小鴨戲水的美麗畫(huà)面，讓我的心也禁不住搖擺起來(lái)，我也想美美地來(lái)讀讀，大家能給我這個(gè)機會(huì )嗎？
指導朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色（出示內容背景圖片）
提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？
四、學(xué)生研讀其他小節
�。�.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來(lái)我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會(huì )的讀書(shū)新秘訣（板書(shū)：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個(gè)小節好嗎？
�。�.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽(tīng)到了什么呢？
評價(jià)語(yǔ)：幾句簡(jiǎn)單的話(huà)被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫(huà)面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象！
指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？
�。�.同桌賽讀�？旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂(lè )吧。
�。�.生讀師聽(tīng)：我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的快樂(lè )的讀書(shū)聲，愿意讀給我聽(tīng)嗎？
小結：現在我們行走在春天的路上，等到下一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候，我們會(huì )更加感受到這個(gè)春天的'溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧！
引語(yǔ)備用：
第二小節：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來(lái)沉重的身心猶如插上了一對小鳥(niǎo)的翅膀，快樂(lè )的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。
第三小節：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛(ài)憐。都說(shuō)蝴蝶是春天的精靈，富有愛(ài)心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛(ài)的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛(ài)放在心里再來(lái)讀一讀吧。
第四小節：送走了寒冷的冬天，第一個(gè)張開(kāi)笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰(shuí)來(lái)做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢？
第五、六小節：春天來(lái)了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。
春的教學(xué)設計15
一、設計理念
《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無(wú)論是準確生動(dòng)的語(yǔ)言，還是熱愛(ài)大自然的情感都值得教師仔細鉆研，并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標準《語(yǔ)文》七年級上冊按語(yǔ)文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開(kāi)篇就是《春》。它的教學(xué)，起著(zhù)為第三單元開(kāi)好頭的作用。據此，我將本文教學(xué)設計的目標定位為：披文入情，訓練朗讀，學(xué)習品味欣賞語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習陶冶學(xué)生審美情趣，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習方式；提高學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景散文的興趣，為后面的學(xué)習奠定基礎。
新課程標準不僅影響課文的教學(xué)目標，而且還對教師的教學(xué)方式有著(zhù) 深遠影響。如果按傳統的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語(yǔ)言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽(tīng)，無(wú)疑會(huì )分散課文教學(xué)的目標，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng )新，靈活運用各種形式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統教學(xué)的束縛，達到新課標的要求，我借鑒了活動(dòng)課的形式，設計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石”系列活動(dòng)，以“品味語(yǔ)言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn)，力圖達到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現課程標準目標的目的。這種活動(dòng)形式的設計理念如下所述：
1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節奏去學(xué)習。這種活動(dòng)形式一改傳統教師是學(xué)生學(xué)習的權威角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者，師生實(shí)現平等，有利于學(xué)生自由交流、自由表達，學(xué)生真正做了學(xué)習的主人。而且對提高學(xué)生學(xué)習興趣是極大的幫助；
2、語(yǔ)言品味欣賞對初一的學(xué)生而言，有著(zhù)極大的難度，因為初一學(xué)生的語(yǔ)言積累較少，語(yǔ)感不強，分析和把握語(yǔ)言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗語(yǔ)言分析的心理過(guò)程，放手讓學(xué)生自己去品味語(yǔ)言�；顒�(dòng)課的形式可以創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，和寬松民主的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生參與知識獲得的過(guò)程。通過(guò)這種形式學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和知識積累對散文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感知；
3、這種形式可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的參與意識與學(xué)習熱情。我在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊，自己為小組命名，小組內自由發(fā)表意見(jiàn)，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰(shuí)的“寶石”多，這種形式培養了學(xué)生團結合作、勇于創(chuàng )新的品質(zhì)，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的升華。
二、教學(xué)方法
如上所述，采用活動(dòng)課的形式，設計一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標，并力爭達到課程標準的目標。在教學(xué)方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過(guò)程中敘述。
三、教學(xué)過(guò)程
鑒于教學(xué)目標和教學(xué)形式的要求，本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體安排如下：
第一課時(shí)：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規則與安排。
1、 導入本課。教師用聲情并茂的語(yǔ)言引出本文�！霸谥袊F代文學(xué)史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰士，寧死不吃美國救濟糧，有著(zhù)錚錚鐵骨；學(xué)識上，他是一位學(xué)識淵博的學(xué)者，一位桃李滿(mǎn)天下的教授，一生著(zhù)作等身；文學(xué)上，他是中國現代文學(xué)尤其是散文創(chuàng )作的巨擘，‘美文’的創(chuàng )作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng )作上。今天，我們來(lái)學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語(yǔ)言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫(huà)卷，共同領(lǐng)略春的無(wú)限風(fēng)光�！保ù蠹s用時(shí)5分鐘）。
2、 聽(tīng)朗讀，講有關(guān)語(yǔ)言文字“煉字”典故。接著(zhù)上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)。教師可配上合適的音樂(lè )（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng )設一種情景交融、文中有畫(huà)的意境。
讀完后，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問(wèn)題“作家是用什么來(lái)優(yōu)美地傳達春天的美的？”教師在學(xué)生思考一會(huì )兒后，不給出結論，先講兩個(gè)故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì )得出結論：朱自清靠語(yǔ)言來(lái)傳達春天的美。再問(wèn)學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運用語(yǔ)言來(lái)傳達春天的美的嗎？（大約用時(shí)15分）。
3、 教師示范分析例句，為學(xué)生提供語(yǔ)言品味的范例。教師出示一 個(gè)句子：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。問(wèn)學(xué)生：你喜歡這個(gè)句子嗎？你為什么喜歡呢？學(xué)生回答：寫(xiě)出了春天小草的可愛(ài)與生機（大意如此）。再問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給了你這些感覺(jué)？學(xué)生一般都會(huì )找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語(yǔ)。問(wèn)：“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長(cháng)”“生”之類(lèi)的詞語(yǔ)？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調到此句的前面？通過(guò)師生共同的品味分析，這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達效果就會(huì )在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛(ài)的情態(tài)。（大約用時(shí)15分鐘）。
4、 安排“奪寶奇兵”活動(dòng)。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語(yǔ)言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語(yǔ)言‘寶石’的話(huà)，那《春》就是一座語(yǔ)言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語(yǔ)言寶石’，看誰(shuí)找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來(lái)尋寶，但拒絕抄襲；（3）時(shí)間限制：自本課結束后開(kāi)始，時(shí)間一天，明天語(yǔ)文課截止；（4）成果形式：可通過(guò)文章、圖表、課文批注形式來(lái)展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng )新的形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語(yǔ)言不當的地方，也歡迎提出�！� （大約用時(shí)5分鐘）。
5、學(xué)生分別組隊，已經(jīng)組好隊的則在商討下一步行動(dòng)計劃。本節課在學(xué)生組隊與協(xié)商的氣氛中結束。（大約用時(shí)5分鐘）。
第二課時(shí)：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評選“寶石之最”，提出運用語(yǔ)言的新要求和新標準。
1、教師簡(jiǎn)單介紹學(xué)生“尋寶”情況，著(zhù)重表?yè)P學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時(shí)5分鐘）。
2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時(shí)。每組其他成員可在限定的`時(shí)間內補充陳述。（大約用時(shí)30分鐘）。
3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡(jiǎn)明地總評一下，側重于表?yè)P學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”。（大約用時(shí)5分鐘）。
4、披文入情，在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時(shí)3分鐘）。
5、提出語(yǔ)言運用的新要求和新標準。要求學(xué)生在學(xué)習本課的基礎上，了解語(yǔ)言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)大自然的美，做一個(gè)美的欣賞者、傳播者、創(chuàng )造者。（大約用時(shí)2分鐘）。
最后本節課在學(xué)生高漲的創(chuàng )作熱情中結束。
四、教學(xué)反思。
這次活動(dòng)設計經(jīng)過(guò)兩節課的實(shí)踐，證明是一次比較成功的教學(xué)設計，體現在這幾點(diǎn)上（也許還不只這幾點(diǎn)，有些是現在難以預料的）：1、通過(guò)新穎的活動(dòng)形式，學(xué)生增加了對散文的學(xué)習興趣。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生不僅對《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛(ài)之情（第二天學(xué)生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習的熱情和興趣；2、明白了散文語(yǔ)言的品味和欣賞方法，提高了語(yǔ)言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫(xiě)得好，卻不明白好在何處，現在學(xué)生都能對語(yǔ)言的表達效果進(jìn)行分析和品味。語(yǔ)言的大門(mén)已經(jīng)被學(xué)生打開(kāi)，呈現在他們面前的是燦爛無(wú)比的語(yǔ)言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學(xué)生組隊合作的形式培養了學(xué)生團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動(dòng)中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習品質(zhì)，探究的學(xué)習態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，場(chǎng)面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說(shuō)“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動(dòng)。4、針對本文，學(xué)生提出了一些有見(jiàn)地的真知灼見(jiàn)，有些語(yǔ)言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例：
�。�1）“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！保ㄕn文第一節）
——學(xué)生分析：“盼望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來(lái)，先寫(xiě)春風(fēng)與腳步，未見(jiàn)其人，先聞其聲，奪人心魄�！澳_步”擬人，仿佛春天踏著(zhù)輕快的腳步來(lái)到人間，形象生動(dòng)。
�。�2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)�！保ㄕn文第六節）
——學(xué)生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認識。我感到非常親切，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時(shí)候也變得很可愛(ài)了�！�
看到這些流淌著(zhù)學(xué)生創(chuàng )作熱情的語(yǔ)言，誰(shuí)不會(huì )為之高興甚至歡呼呢？
還有一些對課文的批評，也摘錄幾則：
“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
——學(xué)生意見(jiàn)：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫(xiě)成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的�！�
“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
——學(xué)生意見(jiàn)：“卻”用得不恰當，因為這句與上文不存在轉折關(guān)系，屬于錯誤使用。應刪掉�！�
面對這些不乏天真卻很誠懇的語(yǔ)言，誰(shuí)不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？
課上完了，可我的思考還在繼續。本次活動(dòng)是我在新課程標準的指導下，進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過(guò)這次活動(dòng)的成功，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標準確實(shí)對學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)提供了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會(huì )和時(shí)代潮流的趨勢。而且意識到：語(yǔ)文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情，一定要充分調動(dòng)學(xué)生主體意識，把“學(xué)生有所得”作為語(yǔ)文教學(xué)設計的前提和評價(jià)語(yǔ)文課的標準。我堅信：語(yǔ)文教育教學(xué)之路在新課程標準的指導下，將越走越寬。
【春的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《春》的教學(xué)設計10-15
《春》教學(xué)設計09-22
《春望》教學(xué)設計12-18
《春》優(yōu)秀教學(xué)設計01-05
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計01-05
《春》教學(xué)設計范文04-24
春的消息教學(xué)設計03-09
《春》教學(xué)設計（精選11篇）04-27
《春夜喜雨》教學(xué)設計02-07