- 春的教學(xué)設計與反思 推薦度：
- 初中七年級語(yǔ)文《春》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《春》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《春》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春》教學(xué)設計1
一、設計理念
《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無(wú)論是準確生動(dòng)的語(yǔ)言，還是熱愛(ài)大自然的情感都值得教師仔細鉆研，并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標準《語(yǔ)文》七年級上冊按語(yǔ)文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開(kāi)篇就是《春》。它的教學(xué)，起著(zhù)為第三單元開(kāi)好頭的作用。據此，我將本文教學(xué)設計的目標定位為：披文入情，訓練朗讀，學(xué)習品味欣賞語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習陶冶學(xué)生審美情趣，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習方式；提高學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景散文的興趣，為后面的學(xué)習奠定基礎。
新課程標準不僅影響課文的教學(xué)目標，而且還對教師的教學(xué)方式有著(zhù) 深遠影響。如果按傳統的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語(yǔ)言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽(tīng)，無(wú)疑會(huì )分散課文教學(xué)的目標，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng )新，靈活運用各種形式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統教學(xué)的束縛，達到新課標的要求，我借鑒了活動(dòng)課的形式，設計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石”系列活動(dòng)，以“品味語(yǔ)言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn)，力圖達到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現課程標準目標的目的。這種活動(dòng)形式的設計理念如下所述：
1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節奏去學(xué)習。這種活動(dòng)形式一改傳統教師是學(xué)生學(xué)習的權威角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者，師生實(shí)現平等，有利于學(xué)生自由交流、自由表達，學(xué)生真正做了學(xué)習的主人。而且對提高學(xué)生學(xué)習興趣是極大的幫助；
2、語(yǔ)言品味欣賞對初一的學(xué)生而言，有著(zhù)極大的難度，因為初一學(xué)生的語(yǔ)言積累較少，語(yǔ)感不強，分析和把握語(yǔ)言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗語(yǔ)言分析的心理過(guò)程，放手讓學(xué)生自己去品味語(yǔ)言�；顒�(dòng)課的形式可以創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，和寬松民主的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生參與知識獲得的過(guò)程。通過(guò)這種形式學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和知識積累對散文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感知；
3、這種形式可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的參與意識與學(xué)習熱情。我在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊，自己為小組命名，小組內自由發(fā)表意見(jiàn)，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰(shuí)的“寶石”多，這種形式培養了學(xué)生團結合作、勇于創(chuàng )新的品質(zhì)，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的升華。
二、教學(xué)方法
如上所述，采用活動(dòng)課的形式，設計一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標，并力爭達到課程標準的目標。在教學(xué)方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過(guò)程中敘述。
三、教學(xué)過(guò)程
鑒于教學(xué)目標和教學(xué)形式的要求，本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體安排如下：
第一課時(shí)：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規則與安排。
1、 導入本課。教師用聲情并茂的語(yǔ)言引出本文�！霸谥袊F代文學(xué)史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰士，寧死不吃美國救濟糧，有著(zhù)錚錚鐵骨；學(xué)識上，他是一位學(xué)識淵博的學(xué)者，一位桃李滿(mǎn)天下的教授，一生著(zhù)作等身；文學(xué)上，他是中國現代文學(xué)尤其是散文創(chuàng )作的巨擘，‘美文’的創(chuàng )作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng )作上。今天，我們來(lái)學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語(yǔ)言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫(huà)卷，共同領(lǐng)略春的無(wú)限風(fēng)光�！保ù蠹s用時(shí)5分鐘）。
2、 聽(tīng)朗讀，講有關(guān)語(yǔ)言文字“煉字”典故。接著(zhù)上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)。教師可配上合適的音樂(lè )（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng )設一種情景交融、文中有畫(huà)的意境。
讀完后，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問(wèn)題“作家是用什么來(lái)優(yōu)美地傳達春天的美的？”教師在學(xué)生思考一會(huì )兒后，不給出結論，先講兩個(gè)故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì )得出結論：朱自清靠語(yǔ)言來(lái)傳達春天的美。再問(wèn)學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運用語(yǔ)言來(lái)傳達春天的美的嗎？（大約用時(shí)15分）。
3、 教師示范分析例句，為學(xué)生提供語(yǔ)言品味的范例。教師出示一 個(gè)句子：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。問(wèn)學(xué)生：你喜歡這個(gè)句子嗎？你為什么喜歡呢？學(xué)生回答：寫(xiě)出了春天小草的可愛(ài)與生機（大意如此）。再問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給了你這些感覺(jué)？學(xué)生一般都會(huì )找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語(yǔ)。問(wèn)：“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長(cháng)”“生”之類(lèi)的詞語(yǔ)？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調到此句的前面？通過(guò)師生共同的品味分析，這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達效果就會(huì )在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛(ài)的情態(tài)。（大約用時(shí)15分鐘）。
4、 安排“奪寶奇兵”活動(dòng)。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語(yǔ)言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語(yǔ)言‘寶石’的話(huà)，那《春》就是一座語(yǔ)言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語(yǔ)言寶石’，看誰(shuí)找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來(lái)尋寶，但拒絕抄襲；（3）時(shí)間限制：自本課結束后開(kāi)始，時(shí)間一天，明天語(yǔ)文課截止；（4）成果形式：可通過(guò)文章、圖表、課文批注形式來(lái)展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng )新的`形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語(yǔ)言不當的地方，也歡迎提出�！� （大約用時(shí)5分鐘）。
5、學(xué)生分別組隊，已經(jīng)組好隊的則在商討下一步行動(dòng)計劃。本節課在學(xué)生組隊與協(xié)商的氣氛中結束。（大約用時(shí)5分鐘）。
第二課時(shí)：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評選“寶石之最”，提出運用語(yǔ)言的新要求和新標準。
1、教師簡(jiǎn)單介紹學(xué)生“尋寶”情況，著(zhù)重表?yè)P學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時(shí)5分鐘）。
2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時(shí)。每組其他成員可在限定的時(shí)間內補充陳述。（大約用時(shí)30分鐘）。
3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡(jiǎn)明地總評一下，側重于表?yè)P學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”。（大約用時(shí)5分鐘）。
4、披文入情，在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時(shí)3分鐘）。
5、提出語(yǔ)言運用的新要求和新標準。要求學(xué)生在學(xué)習本課的基礎上，了解語(yǔ)言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)大自然的美，做一個(gè)美的欣賞者、傳播者、創(chuàng )造者。（大約用時(shí)2分鐘）。
最后本節課在學(xué)生高漲的創(chuàng )作熱情中結束。
四、教學(xué)反思。
這次活動(dòng)設計經(jīng)過(guò)兩節課的實(shí)踐，證明是一次比較成功的教學(xué)設計，體現在這幾點(diǎn)上（也許還不只這幾點(diǎn)，有些是現在難以預料的）：1、通過(guò)新穎的活動(dòng)形式，學(xué)生增加了對散文的學(xué)習興趣。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生不僅對《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛(ài)之情（第二天學(xué)生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習的熱情和興趣；2、明白了散文語(yǔ)言的品味和欣賞方法，提高了語(yǔ)言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫(xiě)得好，卻不明白好在何處，現在學(xué)生都能對語(yǔ)言的表達效果進(jìn)行分析和品味。語(yǔ)言的大門(mén)已經(jīng)被學(xué)生打開(kāi)，呈現在他們面前的是燦爛無(wú)比的語(yǔ)言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學(xué)生組隊合作的形式培養了學(xué)生團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動(dòng)中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習品質(zhì)，探究的學(xué)習態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，場(chǎng)面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說(shuō)“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動(dòng)。4、針對本文，學(xué)生提出了一些有見(jiàn)地的真知灼見(jiàn)，有些語(yǔ)言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例：
�。�1）“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！保ㄕn文第一節）
——學(xué)生分析：“盼望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來(lái)，先寫(xiě)春風(fēng)與腳步，未見(jiàn)其人，先聞其聲，奪人心魄�！澳_步”擬人，仿佛春天踏著(zhù)輕快的腳步來(lái)到人間，形象生動(dòng)。
�。�2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)�！保ㄕn文第六節）
——學(xué)生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認識。我感到非常親切，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時(shí)候也變得很可愛(ài)了�！�
看到這些流淌著(zhù)學(xué)生創(chuàng )作熱情的語(yǔ)言，誰(shuí)不會(huì )為之高興甚至歡呼呢？
還有一些對課文的批評，也摘錄幾則：
“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
——學(xué)生意見(jiàn)：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫(xiě)成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的�！�
“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
——學(xué)生意見(jiàn)：“卻”用得不恰當，因為這句與上文不存在轉折關(guān)系，屬于錯誤使用。應刪掉�！�
面對這些不乏天真卻很誠懇的語(yǔ)言，誰(shuí)不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？
課上完了，可我的思考還在繼續。本次活動(dòng)是我在新課程標準的指導下，進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過(guò)這次活動(dòng)的成功，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標準確實(shí)對學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)提供了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會(huì )和時(shí)代潮流的趨勢。而且意識到：語(yǔ)文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情，一定要充分調動(dòng)學(xué)生主體意識，把“學(xué)生有所得”作為語(yǔ)文教學(xué)設計的前提和評價(jià)語(yǔ)文課的標準。我堅信：語(yǔ)文教育教學(xué)之路在新課程標準的指導下，將越走越寬。
《春》教學(xué)設計2
一、猜猜他是誰(shuí)
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。 滿(mǎn)眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋。
二、作家作品
杜甫：唐代大詩(shī)人。字子美，自稱(chēng)少陵野老，后世稱(chēng)之為杜工部�！霸�(shī)圣”。祖籍襄陽(yáng)( 今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。他的詩(shī)顯示了唐代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作有“三吏”、“三別” 。
三、寫(xiě)作背景
唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關(guān)，長(cháng)安淪陷。七月，肅宗繼位。
八月，詩(shī)人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(cháng)安。
《春望》這首詩(shī)寫(xiě)于757年，詩(shī)人觸景傷懷。
四、學(xué)習方法點(diǎn)撥
學(xué)習古詩(shī)的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩(shī)。
五、詩(shī)意
長(cháng)安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來(lái)了，人煙稀少的長(cháng)安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥(niǎo)鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰火已經(jīng)延續了半年多，家書(shū)難得，一封抵得上萬(wàn)兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要不能插簪了。
六、問(wèn)題
1.首聯(lián)給我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？
國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。
2.這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？（主旨）
這首詩(shī)通過(guò)眺望淪陷長(cháng)安的破敗景象，表現了詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國思家的痛苦的`心情。
3.賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”.
花鳥(niǎo)本是娛人之物，但由于感傷時(shí)政，久別思家，反而使詩(shī)人見(jiàn)花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心，以樂(lè )景寫(xiě)悲情，表達了詩(shī)人憂(yōu)傷國事、恨別思家的深沉感情。
4.賞析“濺”“驚”二字。
“濺”“驚”二字，在句中是使動(dòng)用法，意思是因感時(shí)傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴反而使我心驚。
5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”此聯(lián)歷來(lái)有兩種解釋:(1).詩(shī)人因感時(shí)恨別,見(jiàn)花而流淚,聞鳥(niǎo)兒驚心;(2)以花鳥(niǎo)擬人,花感時(shí)而落淚,鳥(niǎo)恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?
我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩(shī)人為主，注重描寫(xiě)個(gè)人情感和感受，但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無(wú)奈”。第二個(gè)以花鳥(niǎo)的不常態(tài)表現，說(shuō)明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應用，連花鳥(niǎo)這無(wú)意識之物都曉得此時(shí)的離別惆悵，詩(shī)人如何不動(dòng)容。
6.“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！�
“連三月”寫(xiě)出戰禍之長(cháng)，“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出家書(shū)難得。這兩句真切地表達了戰亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語(yǔ)寫(xiě)出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴，成為千古名句。
7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！北磉_的情感？
反映了作者對國破家亡的現狀的憂(yōu)愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎樣通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達情感的？
通過(guò)描寫(xiě)破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥(niǎo)亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂(yōu)國，思家念親的情感。
9.本文最突出的寫(xiě)法是：寓情于景，情景交融。前四句寫(xiě)景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。
《春》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1 、領(lǐng)會(huì )作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。
2 、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
3 、學(xué)習選用鮮明、準確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1 、學(xué)習抓住特征、用準確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。
2 、分析文章的結構層次，領(lǐng)會(huì )多角度多側面地描寫(xiě)景物。
3 、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫(xiě)景物。
4 、文章中修辭方法的表達作用
一、準備階段
讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲
二、情境導入
�。úシ拧洞禾煸谀睦铩犯枨鷰熒�
1 、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對春天的感受？
2 、感受真深刻！現代著(zhù)名作家朱自清先生對春有著(zhù)怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫(huà)的春天�。◣煱鍟�(shū)課題：春，齊讀課題）
3 、關(guān)于朱自清，誰(shuí)能知道多少？（每人回答限制7秒）
4 、學(xué)習這篇課文，我們要完成以下學(xué)習目標（出示字幕：學(xué)習目標）
美讀課文品味語(yǔ)句體會(huì )情感
三、自學(xué)指導
1 、同學(xué)們，能不能完成這些目標？
2 、按照以下學(xué)習指導，開(kāi)始自學(xué)吧�。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習指導，時(shí)間3分鐘）
�、僮杂傻乩首x課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。
�、谶@篇文章按順序主要寫(xiě)了什么？（盼春、繪春、贊春）
�、劾L春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？
四、展示交流：春天里的風(fēng)景
1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說(shuō)）說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。
2 、你覺(jué)得這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：盼春、繪春、贊春）
3 、作者寫(xiě)得很有條理，誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價(jià)）
4 、繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？（生說(shuō)師板書(shū)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
5 、你最欣賞什么圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析）
★春草圖
1 、咱們先來(lái)看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫(xiě)得不錯，談一談你的見(jiàn)解。生：“偷偷地”：寫(xiě)出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái)，更現出小草生命力的頑強。 “鉆”，表現了小草生命力的頑強。
2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛(ài)。）
3 、師：不光喜愛(ài)，還流露出作者驚喜的心情來(lái)。
4 、師：把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來(lái)了，試試好嗎？（一生讀）
5 、師：果然讀出小草頑強的生命力來(lái)，來(lái)，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）
6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）
7 、寫(xiě)完小草以后，作者又寫(xiě)了“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾？？ ”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）
8 、這句其實(shí)運用了動(dòng)靜相生的寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 、作者這樣寫(xiě)，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）
10 、是啊，快樂(lè )的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美，來(lái)，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（生齊讀這一節）
11 、 （師打開(kāi)課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看？）
★春花圖（打出春花圖來(lái)）
1 、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)？趕趟兒”這句話(huà)，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開(kāi)得很多”
師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）
2 、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫(xiě)出了春天百花競相開(kāi)放。
師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競相開(kāi)放來(lái)。（一生讀）
3 、來(lái)，咱們繼續交流。
4 、實(shí)寫(xiě)：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。
5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。
6 、 “鬧”字既寫(xiě)出了視覺(jué)的感受，又寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音，又有形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）
7 、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧” 。
8 、師：這一節里，作者為什么寫(xiě)了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會(huì )招蜂引蝶）
9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好�。�
10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽(tīng)，就會(huì )聽(tīng)到大自然的絮絮低語(yǔ)，（師打開(kāi)春花的圖畫(huà)：看看這些圖畫(huà)，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？
11 、多么勻稱(chēng)、和諧的春景呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫(huà)卷中�。ㄉR：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)？？）
12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
13 、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）
★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來(lái)）
1 、這一節從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。
2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話(huà)時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿(mǎn)了溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)。（說(shuō)明春風(fēng)很柔和）
3 、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。
4 、你被母親的手撫摸過(guò)嗎？（撫摸過(guò)）
師：有什么感覺(jué)？（生說(shuō)：溫暖、親切、慈愛(ài)）
師：“撫摸”，一詞傳遞著(zhù)柔和、芳香和喜悅。
師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎？
4 、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。（生齊讀：）
5 、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著(zhù)你以外，我們還可以怎么說(shuō)？（春風(fēng)著(zhù)你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺的胡須扎著(zhù)我的臉蛋兒）
6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！
7 、還有哪個(gè)詞用得好？“賣(mài)弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）
生：用“賣(mài)弄”好，因為小鳥(niǎo)像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。
生：用“賣(mài)弄”表達了作者對“鳥(niǎo)兒”的喜愛(ài)之情。 “賣(mài)弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來(lái)用了
生：用“賣(mài)弄”好，鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥(niǎo)兒有了自己美麗的家園，通過(guò)賣(mài)弄喉嚨來(lái)表現一下高興的心情。用展示就不會(huì )呼朋引伴，因為展示是發(fā)揮自己的特長(cháng)，別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣(mài)弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
8 、說(shuō)得多好��！你想對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（師打開(kāi)小鳥(niǎo)圖）
9 、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）
10 、多么令人愉悅的美景��！來(lái)，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧�。ㄉR：吹面不寒楊柳風(fēng)——）
★春雨圖（打出春雨圖來(lái)）
1 、（師打開(kāi)春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩(shī)意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。
2 、 “斜織”著(zhù)，寫(xiě)得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。
3 、寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說(shuō)說(shuō)理由。（因為小草顏色鮮艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御！
4 、描寫(xiě)春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)？（生說(shuō)）描寫(xiě)春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)？
5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，有披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠工作的農民？？）
★迎春圖（打出迎春圖來(lái)）
1 、師：多美的春天��！于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱——春天，放飛——希望。
2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說(shuō)得好“一年之計——在于春” 。
五、升華主題
1 、（師打開(kāi)課件）看到這些多姿多彩的圖畫(huà)，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）
2 、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫(xiě)出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？
像娃娃—— “新”（萬(wàn)物復蘇，新的生命開(kāi)始）（初春）（生說(shuō)師板書(shū)）
像小姑娘—— “美”（百花爭艷，景色動(dòng)人）（仲春）
像青年—— “力”（春天充滿(mǎn)活力）（暮春）
3 、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來(lái)了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。
生：春天像一首曲調優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ？？
4 、同學(xué)們對春天的設喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美�？吹竭@么美的春天，我們也會(huì )和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）
5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，誰(shuí)都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡馁潎@道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）
六、展示交流：春天里的人
1 、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩(shī)意地表達（點(diǎn)擊課件顯示）：詩(shī)意地說(shuō)：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶(hù)外的人（學(xué)生思考）
2 、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應和著(zhù)鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會(huì )比老師說(shuō)得更好。
★我說(shuō)花下的人：花前傾訴�；幽耆A。沐浴花雨�；ㄏ阒械腻谙�。
★我說(shuō)雨里的人：雨夜春忙。播種希望。
★我說(shuō)草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。
★我說(shuō)戶(hù)外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍天下。
★我說(shuō)風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。
3 、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的？能概括地說(shuō)說(shuō)嗎（點(diǎn)擊課件顯示）：
概括地說(shuō)：春天里的人是的。
★春天里的.人是忙碌的。
★春天里的人是幸福的。
★春天里的人是朝氣蓬勃的。
★春天里的人是充實(shí)的。
★春天里的人是充滿(mǎn)希望的。
★春天里的人是精神抖擻的。
★春天里的人是滿(mǎn)懷信心的。
★春天里的人是充滿(mǎn)幻想的。
★春天里的人是快樂(lè )的。
★春天里的人是美好的。
★春天里的人是浪漫的。
★春天里的人是不知疲倦的。
★春天里的人是喜氣洋洋的。
★春天里的人是飛翔的。
4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實(shí)，當我們在春天衛飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì )發(fā)現大自然會(huì )對我們輕聲地說(shuō)話(huà)，告訴老師，你們聽(tīng)到了什么（點(diǎn)擊課件顯示）：大自然與人的對話(huà)春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理地說(shuō)。
★春雨告訴我：春天是對人類(lèi)心靈的凈化。春雨蕩滌了人類(lèi)的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）
★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹(shù)，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著(zhù)秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）
★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛(ài)成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。
★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧�。ㄅc夢(mèng)想一起飛翔。）
★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見(jiàn)光明。）
★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開(kāi)花，就不能在秋天結果。）
★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會(huì )讓自己更美麗；享受生命，會(huì )讓人更完美。
5、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！
七、用一句話(huà)說(shuō)春天
你能用一句精典的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎？比如說(shuō)：（出示字幕：春天是一位飄著(zhù)芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫(huà)。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥(niǎo)巢是樹(shù)的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡�；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。）
八、結束語(yǔ)
同學(xué)們，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天！
《春》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景散文時(shí)，要注意分析描寫(xiě)景物時(shí)寫(xiě)了哪些景物，從哪些方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出景物什么特征，哪些詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出了作者的什么感受？
教學(xué)時(shí)數:兩教時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、復習舊課，引用古詩(shī)名句展現春的意境，并進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保┮陨媳痴b的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
二、簡(jiǎn)介朱自清
朱自清，我國著(zhù)名散文家，其散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細致觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。本文大概寫(xiě)于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）三、學(xué)生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來(lái)寶藏散：散在草叢里散會(huì )暈：黃暈頭暈和：應和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōh(huán)ōngzhǎchēng
�。�?jiǎn)伪”熌劬G醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結構第一段（1節）盼望春天。第二段（２至７節）描繪春天。第三段（８至１０節）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。反復疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
2、輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點(diǎn)明春至，總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的.樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
�。ǎ玻├首x第２節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
分別寫(xiě)出春草出土、樹(shù)葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽(yáng)升射，氣溫上升，春日暖人
�。ǎ常├首x第３節春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫(xiě)出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫(xiě)出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠，寫(xiě)出顏色淺綠。滿(mǎn)是的，寫(xiě)出長(cháng)勢旺盛。軟綿綿，寫(xiě)出姿態(tài)。還寫(xiě)了人的活動(dòng)，突出小草給人帶來(lái)的歡樂(lè )和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫(xiě)小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃�！疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無(wú)”）
�。ǎ矗┓治龅冢垂澊夯▓D，先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？描寫(xiě)順序？寫(xiě)出一派怎樣的景象？春花特點(diǎn)？花下是怎樣的情景呢？哪一個(gè)詞用得特別好？寫(xiě)蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動(dòng)，一派熱鬧景象。寫(xiě)花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實(shí)寫(xiě)，有虛寫(xiě)（由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動(dòng)景，有靜景�！棒[”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫(xiě)出花的特點(diǎn)。寫(xiě)野花，“散”含漫山遍野之意，寫(xiě)出花多，又寫(xiě)出在陽(yáng)光照耀下，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)，也自然引出春風(fēng)圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)如何寫(xiě)出春草春花的特點(diǎn)
二、分析第５節春風(fēng)圖，春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者怎么樣把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有感染力？
�。ū痴b僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！保�
從觸覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的和諧悅耳。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
三、分析第6節春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。春雨的特點(diǎn)是什么？
找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來(lái)。春雨的作用是什么？寫(xiě)景順序？
第一層正面寫(xiě)雨，“多”“細”和“密”。（三個(gè)比喻分別寫(xiě)出雨的形態(tài)緊密，閃光，細長(cháng)）“斜織”，“薄煙”寫(xiě)出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙，“籠”寫(xiě)出高度與范圍。第二層寫(xiě)雨中的景物，雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，寫(xiě)出春雨的滋潤萬(wàn)物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著(zhù)春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠，從動(dòng)到靜到動(dòng)。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
四、分析第７節迎春圖。寫(xiě)出了們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？
第2到６節著(zhù)重寫(xiě)景，第７節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。工夫：時(shí)間。點(diǎn)睛之筆：一年之計在于春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚奮發(fā)向上的精神，表現對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負春光，抓緊時(shí)間，創(chuàng )造美好生活。
朗讀第７節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
五、小結：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
六、分析第三段：頌春。
在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？作用？如何設喻？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。按照春天的生長(cháng)過(guò)程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn)，而且各段獨立成段，強調了春的不同成長(cháng)過(guò)程，表達了作者贊美奏的真摯感情。作用：點(diǎn)題，呼應開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。
七、總結作者感情：
贊美春天，贊美大自然，號召人們抓緊時(shí)間創(chuàng )造美的生活。
八、總結寫(xiě)作特點(diǎn)
1、觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對春天的熱愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫(huà)筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
3、語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)，句式富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用，使文章活潑，自然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
九、學(xué)習準確描寫(xiě)景物的方法：
1、認真觀(guān)察，力求細致。
2、可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著(zhù)筆，調動(dòng)人的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)來(lái)發(fā)現美�？梢詫�(xiě)動(dòng)景，也可以寫(xiě)靜景。
3、可以實(shí)寫(xiě)，也可以虛寫(xiě)（比如通過(guò)聯(lián)想，想象寫(xiě)景）；可以正面描寫(xiě)，也可以側面描寫(xiě)。
4、要按照一定的順序安排景物。
5、適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
6、在寫(xiě)景中融入自己感情。
《春》教學(xué)設計5
課文分析：
這首詩(shī)是作者在約45歲的時(shí)候寫(xiě)的，杜甫剛經(jīng)歷安史之亂，空有滿(mǎn)懷愛(ài)國情懷，卻眼睜睜看國家支離破碎。這首詩(shī)正是抒發(fā)他深沉的愛(ài)國主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個(gè)人的愁情寄托于書(shū)寫(xiě)世情上，這種博大兼濟的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩(shī)歌最為感人的地方。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生領(lǐng)悟能力中等，自主學(xué)習能力不強，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對于詩(shī)歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。
教學(xué)目標：
知識與技能：掌握生字詞，理解詩(shī)歌內容，提高鑒賞名句能力。
過(guò)程與方法：小組合作探究品析詩(shī)句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者深沉的愛(ài)國主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味并鑒賞詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者深沉的愛(ài)國主義情懷。
課前準備：
學(xué)生預習、教師準備PPT輔助教學(xué)
教法學(xué)法：
教法：引導法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習、小組合作。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了杜甫的《望岳》，被詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的豪情壯志所感染，那時(shí)的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們在上首詩(shī)了解了青年時(shí)期的杜甫，那么中年的他是否還會(huì )有著(zhù)當年的壯志呢？讓我們一起通過(guò)《春望》來(lái)了解。
二、作者及創(chuàng )作背景簡(jiǎn)介
1、請學(xué)生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)
杜甫，字子美。唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩(shī)史”（李白“詩(shī)仙”），著(zhù)有《杜工部集》。我們曾學(xué)過(guò)他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）。
2、學(xué)生借助參考資料，說(shuō)說(shuō)創(chuàng )作背景，教師補充。(課件顯示)
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當時(shí)的都城長(cháng)安。作者帶著(zhù)報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(cháng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(cháng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照。
三、生字詞
學(xué)生自主展示預習生字詞
濺（jiàn）搔（sāo）渾（hún）勝（shēng）簪(zān)
四、范讀與朗讀
1、教師范讀課文
2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的'品析）
五、詩(shī)句的理解與品析
學(xué)生自主翻譯、評價(jià)、補充
譯詩(shī)參考：
國都殘破，山河依舊，長(cháng)安的春天草木深深。感傷國事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰亂烽火已持續三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂(yōu)而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(cháng)的簪針。
學(xué)生自選詩(shī)句、詞品析，教師引導。
首聯(lián)即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。這是一種什么寫(xiě)法？答：寓情于景、情景交融
頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。這是一種擬人的寫(xiě)法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因人世間的離別而驚心�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。一個(gè)“感”字，“恨”字把作者的感慨時(shí)政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無(wú)遺。這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫(xiě)法呢？答：觸景生情
頸聯(lián)是對感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“連”：說(shuō)明戰爭時(shí)間長(cháng)，百姓生活痛苦不堪。
尾聯(lián)總寫(xiě)了憂(yōu)國思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰亂的煎熬，半年多的陷身長(cháng)安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為解憂(yōu)，結果“更短”可見(jiàn)愁的程度。
六、合作探究，交流展示
問(wèn)題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，小組合作探究解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？
明確：憂(yōu)國思親的感情。
2、本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？
明確：寓情于景、觸景生情。
3、通過(guò)這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習？明確：愛(ài)國主義思想
七、學(xué)生小結、盼望新課
小結通過(guò)這篇文章學(xué)到了什么？
八、朗讀并試背全詩(shī)
九、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、完成課后練習
《春》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
一、素質(zhì)教育目標
1.知識認知目標：
A.識記掌握生字詞的音、形、義；
綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
C.應用學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
D.綜合通過(guò)學(xué)習本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：
E.通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和審美能力，養成自學(xué)習慣，提高學(xué)習效率。
3.素質(zhì)培養目標：
F.通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略春天的美。引導學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛�，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當地點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )文章的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。
2.難點(diǎn)：結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡(jiǎn)介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
�。ㄒ龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
---“盼望著(zhù)”；
“近”（擬人）
�。�2）“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
�。�3）輕聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象；
說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；
哪些詞用得很有表現力？）
�。�1）總括輪廓
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。
�。�2）春草圖
春草圖，著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；
質(zhì)地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長(cháng)勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！睆牟煌慕嵌瓤坍�(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
�。�3）春花圖
春花圖，著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；
它們爭春比美，互不相讓。接著(zhù)，作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；
微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；
呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節課所講內容
二、獨立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春
�。�1）春雨圖
春雨圖，著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細。先說(shuō)雨多、雨細，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著(zhù)雨中植物的主要特征。接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；
接著(zhù)寫(xiě)行人，寫(xiě)農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著(zhù)”，安寧、悠閑，或“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；
最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
�。�2）迎春圖
迎春圖，著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆�(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀一遍）
結尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非�！皨擅馈�；
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無(wú)窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
�。ɡ首x本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調）
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1.觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切；
2.詩(shī)情畫(huà)意相融合；
3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；
2.完成課后練習四；
3.背誦全文。
第一課時(shí)
單元導語(yǔ)
接下來(lái)我們將進(jìn)入新一單元的學(xué)習，請同學(xué)們翻到課本的61頁(yè)，第三單元的導語(yǔ)部分。這一單元主要是一些寫(xiě)景詩(shī)文，這些詩(shī)文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，描繪了大自然的美景。那么我們在品讀這些優(yōu)美詩(shī)文的時(shí)候要注意反復的朗讀，通過(guò)朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會(huì )作者傳達的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語(yǔ)言，積累精彩的語(yǔ)句。
一、導入
今天我們先來(lái)學(xué)習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，很多文人都寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)文來(lái)吟詠、歌頌春天。同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)春的詩(shī)詞?(同學(xué)們一起來(lái)完成下面的填空)
PPT展示：
1. 野火燒不盡, 春風(fēng)吹又生 。
2. 春色滿(mǎn)園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來(lái)。
3. 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
4. 不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
5. 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩(shī)句，都是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)學(xué)春的，容量有限，今天我們要學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可就多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等，總之體現春天的景物的作者都真切地描繪了出來(lái)。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢?我們一起來(lái)學(xué)習。首先我們來(lái)了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎?
二、作者簡(jiǎn)介
在學(xué)習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的朱自清。(學(xué)生回答，PPT展示作者簡(jiǎn)介)
朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩(shī)人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反饑餓、反內戰的實(shí)際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬(wàn)不能買(mǎi)美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱(chēng)贊過(guò)他的骨氣說(shuō)：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧�！� 朱自清不僅體現了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。
作為詩(shī)人和散文家，朱自清對中國現代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。朱自清以他獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽(tīng)春
1、現在聽(tīng)課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節奏。注意以下這些生字詞(PPT展示)，等一下老師要請同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤(lǎng) 鳥(niǎo)巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)
醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)
2、解釋詞語(yǔ)部分同樣讓學(xué)生起來(lái)回答，課本注釋有的讓生適當地標記。(明確答案之后讓生齊讀)
四、讀春
現在請同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時(shí)候找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物，找到了可以圈畫(huà)出來(lái)。再次強調讀準字音，注意停頓。(朗讀完進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià))
五、析春
現在給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，思考以下3個(gè)問(wèn)題：
1.請你找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物?
(花、草、風(fēng)、雨、人)
2.分別給每一個(gè)畫(huà)面擬一個(gè)恰當的標題。
(師舉例：第3段“春草圖”，學(xué)生能回答出其他四個(gè)答案,“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”)
3.將課文分成三部分，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
(1)盼春
(2--7)繪春 草 春草圖
花 春花圖
風(fēng) 春風(fēng)圖
雨 春雨圖
人 迎春圖
(8—10)頌春
小結：
我們來(lái)回顧一下這節課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，而其中的繪春部分分別寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫(huà)。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫(huà)的呢?我們下節課再繼續學(xué)習。
作業(yè)：
1.預習課本66頁(yè)“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”，每個(gè)生字詞抄寫(xiě)兩遍，詞語(yǔ)解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫(huà)中精彩的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你認為這些詞句精彩的理由。
第二課時(shí) 賞春
一、 導入
我們上節課已經(jīng)初步學(xué)習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫(huà)，現在我們就先來(lái)回顧一下上節課的內容。
(作者簡(jiǎn)介以及文章的基本結構)
今天我們就繼續來(lái)跟春作親密的接觸，來(lái)深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言!
二、品味賞析
盼春(第一自然段)
1、作者為什么要用兩個(gè)“盼望著(zhù)” “盼望著(zhù)”
(與一個(gè)“對比”)
明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著(zhù)什么作用?
明確：總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文
總概輪廓(第二自然段)
1、從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫(xiě)春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)
明確：對春天的`整體描繪
2、那作者是如何描繪這個(gè)整體的?
“一切……張開(kāi)了眼” 擬人
山(朗潤)
水(漲)
太陽(yáng)(紅)
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫(xiě)春天的小草?從文中找出關(guān)鍵字。
質(zhì)感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿(mǎn)是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春草破土而出的情態(tài)，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)，顯示出小草頑強的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫(huà)面?
明確：表面寫(xiě)草，實(shí)際寫(xiě)草(側面描寫(xiě))
重點(diǎn)：如何分析句子?(修辭 內容 情感)
春花圖
1、這段話(huà)一共有幾句話(huà)?各寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)?
明確：(1)擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。
(2)比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。
(4)襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。
(5)比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
注意：由花到果實(shí)，是聯(lián)想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來(lái)節奏輕快，帶有欣喜之情�！跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Ｑ秸５摹� 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了野花的動(dòng)態(tài)�！罢Ｑ秸５摹睕](méi)有直接寫(xiě)風(fēng)，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風(fēng)，把春花的描寫(xiě)引到了下一段春風(fēng)的描寫(xiě)。
春風(fēng)圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西，你會(huì )如何寫(xiě)呢?作者又是如何去寫(xiě)呢?
作者從哪些角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)?從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué);把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動(dòng)人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風(fēng)，那么春天的雨又是怎樣的?大家從文中找出描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的句子。
“像牛毛，像花針，像細絲”(細密、輕盈)
2、作者不僅寫(xiě)了雨的形態(tài)，也寫(xiě)出了雨中的景色，有哪些?
雨中屋 雨中樹(shù) 雨中草 雨中人
3、分析句子
樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
對稱(chēng)的語(yǔ)句，主要是描寫(xiě)樹(shù)葉和草的色彩�！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺(jué)，寫(xiě)得很細致，追求準確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩(shī)意。用“靜默著(zhù)”來(lái)形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點(diǎn)寫(xiě)景，第7自然段重點(diǎn)寫(xiě)人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的?
天上地下
城里鄉下
家家戶(hù)戶(hù)
老老小小
心情:“一年之計在于春”
有景有人，勾勒出春光無(wú)限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
娃娃——新(生機勃勃)
小姑娘——美(千姿百態(tài))
青年——力(充滿(mǎn)活力)
2、這三個(gè)比喻的順序能否調換?為什么?
明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長(cháng)過(guò)程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? 說(shuō)說(shuō)你的理由?
四、布置作業(yè)
《春》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：1.詩(shī)人的愛(ài)國情懷。
2.體會(huì )詩(shī)歌中借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)景物與情感的結合，從“煉”字角度賞讀詩(shī)歌，感受作者的愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)環(huán)節：
一、導入：
“誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚”，“一寸山河一寸金”，本單元我們通過(guò)《棗核》，傾聽(tīng)到了一個(gè)風(fēng)燭殘年海外游子的心聲，《最后一課》，讓我們體會(huì )被剝奪使用母語(yǔ)權利的亡國者的痛楚，那么面對破碎山河的仁人志士又是怎樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《春望》和《泊秦淮》。
二、預習展示
我們今天所說(shuō)的古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱(chēng)，關(guān)于近體詩(shī)，你又了解多少呢？
�。▽W(xué)生展示收集的成果。）
大屏幕展示律詩(shī)有關(guān)內容，并簡(jiǎn)介。
補充解釋課件內容：那么對應一下今天要學(xué)習的`《春望》屬于五言律詩(shī)，《泊秦淮》是七言絕句。試讀節奏七言和五言的各一句，對應一下各個(gè)聯(lián)的名稱(chēng)。
三、學(xué)習《春望》
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們放聲朗讀《春望》，（依據剛講的五律節奏的方法）（幻燈片：注意讀音和節奏）
齊讀一遍，找一下直接表達作者情感的詩(shī)句，并思考表達了一種怎樣的情感？（板書(shū)《春望》）
明確：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”（先解釋句子意思，然后分析表達了什么情感）
�。ㄟ@句話(huà)的意思是？）兩種理解：
1、因為感時(shí)傷懷，加之久別親人思家之苦，即便站在花前也無(wú)心欣賞，反而對花落淚；即便聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)聲，也無(wú)心傾聽(tīng)，反而會(huì )因鳥(niǎo)鳴而驚心，可以說(shuō)是觸景生情。
2、運用擬人修辭手法，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。移情于物。
不管哪種理解，表達的情感都是相同的，哪個(gè)字最能表現作者當時(shí)的感受呢？
哪個(gè)字把這種情感表現到極致呢？（濺驚，表達了亡國之悲，離恨之痛）
�。ò鍟�(shū)：感時(shí)，恨別）
�。ǘ┦鞘裁创偈棺髡弋a(chǎn)生了如此的情緒呢？
請同學(xué)們同桌互讀一遍，結合具體字詞，分析作者為什么會(huì )有如此憂(yōu)愁呢？
明確：（直接原因）感傷皆因，“破”“深”寫(xiě)出了國都被攻破，本該繁華的國都中卻是草木叢生，促景生情，借景抒情，表現了對國家命運的擔憂(yōu)。感時(shí)濺淚，感的是國破河山之時(shí)，濺的是怎樣一種淚？（板書(shū)：憂(yōu)國之淚）
�。ǜ驹颍┧技以醋杂�，“連”說(shuō)明戰爭時(shí)間長(cháng)，“抵”表明極言家書(shū)的難得。恨別驚心，恨的是家書(shū)抵萬(wàn)金之別，驚的又是怎樣的心呢？（板書(shū)：思家之心）
歸結為一點(diǎn)，可以說(shuō)是戰爭導致的國破家亡。
�。ㄈ┳屛引R讀一遍這首詩(shī)，體會(huì )晚唐間戰爭帶給像詩(shī)人一樣普通人的這種無(wú)盡痛苦。
�。ㄋ模┳詈笠痪淠膫�(gè)字用的最好？為什么？
“搔”撓的意思，體現了面對國破，家散的一種無(wú)奈和憂(yōu)愁。
�。ㄖ笇Ю首x重讀和情感，自由練幾遍，找同學(xué)朗讀，師讀）
�。ɑ脽羝┭a充背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。杜甫避難北上安家于鄜州。756年詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼。
一個(gè)“搔”字，蘊含了太多的情感，有作者想挽救時(shí)局的滿(mǎn)腔熱忱，也有當下戰亂不亂的現狀的無(wú)可奈何，這種憂(yōu)愁時(shí)刻縈繞在作者心頭，使年僅40出頭的杜甫，已是滿(mǎn)頭白發(fā)。
讓我們再次齊讀這首詩(shī)，體會(huì )一下作者這種憂(yōu)國、思家的濃濃的憂(yōu)愁，撓也撓不去的無(wú)奈與憤慨。
�。ㄎ澹┳屛覀冊俅位仡欉@首詩(shī)，題目《春望》，我們“望”到了什么？（景、情、人）（四人小組討論，寫(xiě)一寫(xiě)，展示）
望京城長(cháng)安破敗之景。
望能收到家人來(lái)信報平安。
望到能酬報國之志的詩(shī)人。
一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，
老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂(yōu)心如焚的詩(shī)人形象；
是感時(shí)恨別的形象，是憂(yōu)國思親的形象。
總之，我們看到的是一個(gè)以“望”為題眼，借國破河山之景，來(lái)表達憂(yōu)國思親，卻無(wú)可奈何，充滿(mǎn)憤慨的愛(ài)國詩(shī)人。（板書(shū)：借景抒情）
(六)、拓展練習
《聞官軍收河南河北》
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？
驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。
2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
憂(yōu)國憂(yōu)民，眷念親人。
七、作業(yè)
學(xué)習促景生情，借景抒情的方法，人選一個(gè)身邊的事物為景，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)抒發(fā)一種情感。字數100字左右。
八、板書(shū)
《春》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1．利用工具書(shū)與課文注釋?zhuān)莆瘴闹谐霈F的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。
2．學(xué)會(huì )賞析，品味語(yǔ)言，感知寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)反復朗讀，形成對課文內容和情感的感知。
2．學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、積極向上的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1．強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。
2．理解并感受文章突出表現了春的什么特點(diǎn)。
3．深入學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力，品味優(yōu)美語(yǔ)言，加深對春的理解與感受，體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，體會(huì )課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、討論交流。
4.提問(wèn)法
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
【第1課時(shí)】
�。ㄒ唬⿲�:同學(xué)們，想到春天，浮現在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個(gè)讓你醒悟到春來(lái)的，并不是田野里盛開(kāi)的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽(yáng)光。
孟浩然說(shuō)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說(shuō)：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！彼拿谰�，是在對話(huà)中生長(cháng)的。今天我們學(xué)習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、散文常識
�。ㄈ┞�(tīng)朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節奏。
1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學(xué)生查字典）
2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣(mài)弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。
�。ㄋ模┥x。老師評價(jià)指導。（語(yǔ)調、情緒、重音）
�。ㄎ澹┥僮x。
�。┵愖x（美讀），分小組朗讀，讀出體會(huì )，讀出美感。
【第2課時(shí)】
一、整體感知：理清文章結構。
�。ㄒ唬┤绻麑⑽恼路譃椤芭未骸薄袄L春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
�。ǘ┪闹芯唧w描繪了哪幾幅春景圖？
1．請你找出，文章描寫(xiě)了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。
2．請你分別給每個(gè)畫(huà)面擬一個(gè)小標題。（如“春草圖”，再請學(xué)生依次歸納）
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報春花爭春風(fēng)唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語(yǔ)言之美（重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話(huà)，就要真正去品味語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
�。ㄒ唬┯�
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來(lái)到。（20xx重慶中考A卷的“反復”）
2．輕聲讀第一自然段，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（頭腦中聯(lián)想）
�。ǘ├L春。
1．春回大地，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。 “起來(lái)了”：具有過(guò)程的動(dòng)感。
2.觀(guān)春草：“二月初驚見(jiàn)草芽”
�。�1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
?“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長(cháng)出來(lái)。在軟軟的草地上坐著(zhù)躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地，草軟綿綿的。
�。�2）體會(huì )有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語(yǔ)序、動(dòng)詞、修辭、疊詞等角度分析語(yǔ)言的表達效果。（與學(xué)生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長(cháng)短句……
�。�3）以詩(shī)歌的形式呈現第三自然段，再次讓學(xué)生帶著(zhù)理解去朗讀。
�。≒PT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子里，
田野里，
瞧去，
一大片一大片滿(mǎn)是的。
坐著(zhù)，
躺著(zhù)，
打兩個(gè)滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風(fēng)輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
�。�4）引導背誦。
�。�5）擬人手法的強調，在生活中、寫(xiě)作中。
3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
�。�1）第四自然段寫(xiě)了些什么？是一派怎樣的景象？
樹(shù)——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
�。�2）樹(shù)上真的是結滿(mǎn)了果實(shí)嗎？虛實(shí)結合
�。�3）有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的'“鬧”。
�。�4）為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
【第3課時(shí)】
4．浴春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”
�。�1）出示王維《畫(huà)》的第一句“遠看山有色”，引導學(xué)生說(shuō)出“近聽(tīng)水無(wú)聲�！睆牟煌泄偃ッ枥L事物。請學(xué)生來(lái)分析，寫(xiě)風(fēng)怎么寫(xiě)的。
風(fēng)的和煦——觸覺(jué)：撫摸
風(fēng)的芳香——嗅覺(jué)：泥土氣息、草味、花香
風(fēng)的聲音——聽(tīng)覺(jué)：清脆、宛轉的鳥(niǎo)聲；嘹亮的笛聲
�。�2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風(fēng)細雨不須歸”
�。�1）讓學(xué)生總結出雨的總特點(diǎn)：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。
�。�2）提問(wèn)體會(huì )細節：“斜織”“全籠著(zhù)”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的《書(shū)湖明先生壁》“兩山排閾送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。）引導學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動(dòng)靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺(jué)。
6.人迎春
第2-6著(zhù)重寫(xiě)景，7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
城里鄉下（范圍之廣）家家戶(hù)戶(hù)（人數之多）老老小�。挲g之全）
�。�1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時(shí)光、積極向上
�。�2）“一年之計在于春”的含義？
寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活，積極向上的感情。
7總結：
春景的共同特點(diǎn)：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜。（寫(xiě)作需要：細致的觀(guān)察、積累、表達）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(cháng)著(zhù)�！�
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！�
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！�
�。�1）分別體現春的什么特點(diǎn)？
�。�2）三個(gè)比喻句有聯(lián)系嗎？能調換位置嗎？
�。�3）蘊含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
《春》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：
�、僮プ〗洗禾�"新“、"美“、"充滿(mǎn)活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景畫(huà)面。
2、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
3、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙；
2、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；
3、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用
2、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)準備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認識的朱自清。
�。▽W(xué)生回答）
[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。其散文以語(yǔ)言凝練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長(cháng)曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩(shī)里寫(xiě)道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉的春天。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢(mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢？下面請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。
�。úシ爬收b）
教師引導學(xué)生把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言概況描繪畫(huà)面
1、春草圖——浸染著(zhù)生命之色的圖畫(huà)
春回大地，萬(wàn)物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng)，于是人們忍不住要遭草地“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著(zhù)生命繁華的畫(huà)卷
這里處處彰顯著(zhù)生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無(wú)限的生機和美感。
3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著(zhù)生命氣息的畫(huà)軸
作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幾個(gè)角度寫(xiě)風(fēng)，把無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫(huà)面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹(shù)上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，樹(shù)下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，富有詩(shī)意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫(huà)面確實(shí)情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著(zhù)生命氣息的畫(huà)廊
從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著(zhù)對新春的向往，都歡騰著(zhù)對生命的歌頌。
[小結]帶著(zhù)這份欣喜請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì )讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
五、慧心賞春天———精彩在我身邊
[提出問(wèn)題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫(huà)，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語(yǔ)句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫(xiě)順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現與感受。
[師生互動(dòng)]引導學(xué)生精度課文，并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫(huà)和評點(diǎn)（可以引導學(xué)生抓住表現景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫(xiě)作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。
[示例]
�、俅翰輬D——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”寫(xiě)出了小草嫩綠、富有生機的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫(xiě)出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量�！巴低档亍睂⑿〔萑烁窕�，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調皮可愛(ài)的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著(zhù)，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫(xiě)出了春草報春的可愛(ài)。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫(xiě)也是無(wú)意識無(wú)情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺(jué)的意思，缺少了一份情趣。
從句式上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來(lái)應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來(lái)放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
[提出問(wèn)題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫(huà)面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）
[展示]作者將將小孩子的畫(huà)面和小草的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
�、诖夯▓D（也能到分析）
[提出問(wèn)題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？
[參考]花兒多、花色艷、花味甜。
因為花味兒甜招來(lái)了成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，一個(gè)鬧字不僅寫(xiě)出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著(zhù)甜味兒”，而且還使畫(huà)面有了一種熱烈的動(dòng)感，進(jìn)一步變現了果樹(shù)開(kāi)花的繁盛景象。
[提出問(wèn)題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來(lái)嗎？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著(zhù)香噴噴的花粉；有的煽動(dòng)著(zhù)有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著(zhù)歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動(dòng)著(zhù)，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂(lè )極了！
另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫(xiě)野花時(shí)運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫(xiě)出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒(méi)明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。
[全班朗讀此段]
[小結]這簡(jiǎn)直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬(wàn)朵壓競相開(kāi)放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì )如時(shí)次第開(kāi)放，但卻總是各開(kāi)各的，而在江南，它們都是趕著(zhù)趟兒開(kāi)，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。
�、鄞猴L(fēng)圖
[提出問(wèn)題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫(xiě)風(fēng)的？
[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
�、艽河陥D
[提出問(wèn)題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著(zhù)力表現了春雨什么特征？
[參考]這段著(zhù)力描寫(xiě)了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來(lái)的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征，變現了春雨與人們的田園生活或相融。
[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話(huà)是什么？字里行間透露著(zhù)作者怎樣的感情？
[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。字里行間洋溢著(zhù)對春雨的喜愛(ài)，從側面寫(xiě)出對春天的喜愛(ài)。
[提問(wèn)]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說(shuō)：他的'文章嚴謹不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會(huì )。粗心的讀者往往是發(fā)現不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發(fā)現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重體驗個(gè)體差異，注重過(guò)程與方法）
[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。
[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過(guò)細致的觀(guān)察，以含情的畫(huà)筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫(huà)，動(dòng)情地誦讀。
六、感受春之意
【提出問(wèn)題】江南的春天如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感呢？（自主體會(huì )）
[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。
繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無(wú)盡的舒暢快意。
"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫(xiě)出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過(guò)程表達了作者追求美好未來(lái)的強烈愿望。
最后全班朗讀贊春部分
七、慧心悟春天
[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)�！熬乓话耸伦儭�，他的思想開(kāi)始轉變�！洞骸穼�(xiě)作于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野�？吹搅诵碌纳钋熬�。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來(lái)了，希望還會(huì )遠嗎？
[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動(dòng)的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細密的春雨是詩(shī)情畫(huà)意的美，歌唱的鳥(niǎo)兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動(dòng)的是流動(dòng)的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著(zhù)美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著(zhù)蓑笠的農民，只要你有一雙發(fā)現美的眼睛，你就一定不會(huì )錯過(guò)每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。
其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！
【課外】補充寫(xiě)景的基本方法
作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內容。
課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習運用擬人、比喻等手法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景文章。2、背誦全文。
《春》教學(xué)設計10
設計思想：先練后講、先學(xué)后教，先試后導這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí)，以這一思想為指導，從學(xué)生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，我本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據大綱的要求和本課的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
教材分析：它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫(xiě)的，各套課本都會(huì )選的；它在情調、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱(chēng)典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習。
提示幾個(gè)主要問(wèn)題：
�。�1）寫(xiě)出了春天哪些景象？
�。�2）寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？
�。�3）表達了作者什么感情？
�。�4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點(diǎn)，教師應該找參考書(shū)，作一點(diǎn)補充；二、應該多結合課文語(yǔ)句消化知識，將修辭學(xué)習與揣摩語(yǔ)言結合起來(lái)，而不要單純地講知識。
一：教學(xué)目標：
1.知識目標⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點(diǎn)，體會(huì )抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細致觀(guān)察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。
2.能力目標：⑴指導學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習本文清晰的脈絡(luò )結構。⑵學(xué)習通過(guò)運用感官細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。⑶體會(huì )用詞準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。
3.情感目標：領(lǐng)會(huì )作者用詩(shī)的筆調描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生細致觀(guān)察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語(yǔ)言和寫(xiě)景物技巧描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達美好的感受，體會(huì )用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言美。
三、教法與學(xué)法
1.教法：指導學(xué)生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫(huà)面，再伴隨音樂(lè )進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng )造設教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫(xiě)景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，既培養了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高
了學(xué)生的寫(xiě)作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環(huán)節，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學(xué)法：本文著(zhù)眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫(xiě)作技巧，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現文字、圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批等多種形式，體味本文的語(yǔ)言美，學(xué)習本文描寫(xiě)技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過(guò)讀來(lái)理解內容結構，感受文章的語(yǔ)言美。
�、鍖дZ(yǔ)設計
春天是一個(gè)美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱(chēng)贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎？（多媒體展示詩(shī)句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面，在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著(zhù)名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》
�、鏅z查字詞、作者簡(jiǎn)介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介）
�、缋首x訓練
1.聽(tīng)讀：跟隨多媒體播放的音樂(lè )《春江花月夜》，聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂(lè )的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內容美和語(yǔ)言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�、杪�(tīng)著(zhù)大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫(huà)面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書(shū)）
說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的'幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、閷W(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。（多媒體展示思考題）
1.春草圖
�、疟疚膶�(xiě)小草突出了它的哪些特征？
�、啤般@”字用的好，好在哪里？
�、谴藞D運用了哪種感官技巧寫(xiě)景？
2.春花圖
�、抛髡邚膸讉�(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
�、七\用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭春的特點(diǎn)？
3.春風(fēng)圖
�、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”此句運用了哪些修辭手法？⑵找出運用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？
4.春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫(xiě)到動(dòng)景，從物寫(xiě)到人，由近及遠，用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)？⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里？
5.迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�?
�、祈灀P了一種什么精神？
教師歸納總結：詞語(yǔ)的準確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫(xiě)出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè )美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng)，把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內容還是寫(xiě)作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結：學(xué)習了寫(xiě)景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫(xiě)景要善于觀(guān)察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內，以一定事物為描寫(xiě)對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語(yǔ)言、準確的詞語(yǔ)和恰當的描寫(xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情，達到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥(niǎo)朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節的教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，為下節課練筆創(chuàng )設情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。㈧課內練筆
從下列問(wèn)題中任選一項，仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà)）
1.模仿《春》寫(xiě)“夏”。
2.模仿《春》寫(xiě)“秋”。
3.模仿《春》寫(xiě)“冬”。
�、聿贾米鳂I(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。
板書(shū)設計：
五、教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，學(xué)生在下面認真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這也無(wú)疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動(dòng)權還給學(xué)生。（1）班通過(guò)自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說(shuō)人人都在這節課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機說(shuō)閑話(huà)等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。
《春》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。
2．體會(huì )擬人、比喻在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
3．學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．朗讀課文體會(huì )感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。
2．細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！彼募镜木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，古往今來(lái)，文人墨客創(chuàng )作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著(zhù)朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。
二、課件出示教學(xué)目標
三、檢查舊課，自然引出新課：
上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)全文分幾部分？每部分都寫(xiě)了什么？（板書(shū)：盼春——繪春——贊春）本文于開(kāi)頭寫(xiě)盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂(lè )基調，從第二段開(kāi)始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫(huà)，創(chuàng )造了一個(gè)動(dòng)人的意境，然后作者從容不迫地
四、探究新課：
這堂課我們就重點(diǎn)賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學(xué)們速讀三至七段，按順序說(shuō)明每段描寫(xiě)的對象（板書(shū)：草花風(fēng)雨人）問(wèn)：這五幅春景圖中，你覺(jué)得那副寫(xiě)得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學(xué)們眼看畫(huà)面，耳聽(tīng)錄音，用心體會(huì )春雨圖的優(yōu)美意境。
思考：
1、這段寫(xiě)了幾層意思（板書(shū)：特點(diǎn)、景物）
2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話(huà)突出了春雨的特點(diǎn)？分別寫(xiě)出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：細密、閃亮、綿長(cháng)）
3、雨中景都寫(xiě)了什么，（板書(shū)：樹(shù)草燈人屋）
4、描寫(xiě)雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人，由靜到動(dòng)，由近及遠）
5、本段描寫(xiě)春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：喜雨之情）
6、哪些語(yǔ)句傳達了這種感情，試舉例說(shuō)明。（可別惱）
7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）
�。ㄒ唬┬〗Y：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來(lái)同學(xué)們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。
�。ǘ┈F在請同學(xué)們一面欣賞春草圖的.美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語(yǔ)句給它配上畫(huà)外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習方法，叫發(fā)現法，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習春草圖，那么什么是發(fā)現法呢？圍繞下邊問(wèn)題，談出認識、體會(huì )的都是“發(fā)現”（課件出示）
�。�1）、發(fā)現哪個(gè)詞用的妙，說(shuō)說(shuō)它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿(mǎn)是）
�。�2）、發(fā)現哪個(gè)句子寫(xiě)得好，說(shuō)出它好在哪里。
�。�3）、發(fā)現這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運用）
�。�4）、有什么疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家商討�，F在速讀春草圖，你有什么發(fā)現，就舉手和大家交流。（鼓勵學(xué)生：只要認真閱讀人人都會(huì )有所發(fā)現，有所發(fā)現說(shuō)明你不僅勤于思考而且善于思考）當學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢？我們來(lái)試試看。去掉后表達效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是平淡地寫(xiě)寫(xiě)，而原文在描寫(xiě)的字里行間滲透了作者對小草的喜愛(ài)之情）原文中那種寫(xiě)法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問(wèn)，所能幫老師解決，寫(xiě)春草為什么要寫(xiě)兒童在草地上嬉戲？（側面寫(xiě)春草的柔嫩可愛(ài)，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂(lè )）小結：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀(guān)察細致，描寫(xiě)具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛(ài)之情油然而生。
�。ㄈ┙酉聛�(lái)作者著(zhù)力描寫(xiě)春花競放的場(chǎng)景，現在請同學(xué)們閉上眼睛，打開(kāi)大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫(huà)面。
�。�1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對準了樹(shù)，你的電視畫(huà)面上出現了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）
�。�2）現在把黑白電視變成彩色，看誰(shuí)頭腦中的畫(huà)面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）
�。�3）好，我們的電視畫(huà)面已經(jīng)五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著(zhù)，俏皮的眨著(zhù)眼睛。）剛才我們通過(guò)想象已初步領(lǐng)會(huì )春花圖的意境，現在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會(huì )我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書(shū)上做好筆記，然后交流，請同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）
1、抓住春花什么特點(diǎn)？
2、按什么順序描寫(xiě)的？
3、描繪景物時(shí)哪些詞用得精確？
4、哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象？
5、運用了什么修辭？全班交流：
�。�1）花多、色艷、味甜
�。�2）高—低色-味虛-實(shí)
�。�3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星
�。�4）擬人、排比、比喻剛才我們學(xué)習春草圖的時(shí)候了解了一種側面烘托的寫(xiě)法（寫(xiě)兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛(ài)）本段有類(lèi)似的寫(xiě)法嗎？（寫(xiě)蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬(wàn)紫千紅，香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。）
小結：作者描繪春花圖，動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
五．作業(yè)：
1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專(zhuān)題寫(xiě)一段文字。
2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專(zhuān)題分類(lèi)收集詩(shī)句。
3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫(huà)。推出五幅特寫(xiě)鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫(xiě)春天的動(dòng)人景象。
《春》教學(xué)設計12
一、設計指導思想
語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話(huà)者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應當使用現代教學(xué)技術(shù)。在《春》一課教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運用多媒體教學(xué)手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學(xué)生按正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開(kāi)掘知識寶庫，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
二、教材分析
本課是鄂教版初中語(yǔ)文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，品味富有表現力的語(yǔ)言。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現清新優(yōu)美的特點(diǎn)。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僦笇W(xué)生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
�、谄肺段恼聝�(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住重點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標：
使學(xué)生學(xué)會(huì )審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質(zhì)量，提高理解的準確性、全面性、生動(dòng)性。
3、情感目標：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
�、谠鰪妼W(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和信心，體會(huì )團結合作的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，并總結閱讀方法和思路。
五、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學(xué)生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結歸納閱讀的方法和思路。
六．教法：
為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的作用，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用成果展示法、交流討論法、點(diǎn)撥法和讀寫(xiě)結合法進(jìn)行教學(xué)。
1．成果展示法
七年級學(xué)生閱讀這樣的散文應有一定的閱讀體驗，那么怎樣使學(xué)生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學(xué)生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學(xué)生閱讀思維中的弱點(diǎn)。
2、交流討論法
每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行廣泛地閱讀交流，這樣，學(xué)生的閱讀思維空間才會(huì )顯得更為廣闊。
3、點(diǎn)撥法
學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應及時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥指導，以使學(xué)生的思維方式變得更清晰，提高學(xué)生理解的準確性、全面性和深刻性，同時(shí)也能及時(shí)地總結出閱讀方法和思路。
4、讀寫(xiě)結合法：
新課程明確要求要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎上，我設計了一個(gè)仿寫(xiě)題，以加深學(xué)生對描寫(xiě)景物方法的`理解。
七、媒體選擇
利用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內容形象化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術(shù)，并將從網(wǎng)絡(luò )上下載的視頻、圖片應用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)春天的文章。（出示課題《春》）
2、了解作者（課件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,號秋實(shí)，浙江紹興人,是我國現代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
3．出示本課學(xué)習目標：
�、僭诶首x中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
�、谄肺段恼聝�(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)景的成功之處。
�、蹐F結合作，審查自己的閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量。
二、聽(tīng)讀課文，掃清障礙，體會(huì )讀法
1、你弄清下列字詞了嗎？完成學(xué)案一。
醞釀(yùnniàng)婉轉(wǎnzhuǎn)應和(yìnghè)
薄煙（báo）黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
2、歸納朗讀技巧：
本課在朗讀方面應用舒緩、輕快的聲調來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出對春來(lái)臨的喜悅之感，同時(shí)應注意重音處理，比如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中的“偷偷”和“鉆”就應該處理為重音，這樣可以表達出作者對春草長(cháng)出的驚喜和喜愛(ài)之情。
3、指名幾名同學(xué)讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。
三、自讀課文，感知內容，理清思路
1、思考討論：文章圍繞“春”寫(xiě)了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序寫(xiě)的？請在此基礎上理清文章結構思路。
2．學(xué)生思考、討論交流，完成學(xué)案二。
3、展示閱讀成果，共同交流修正。
4、師生共同歸納明確：
�。ㄒ唬┡未海�1）（總領(lǐng)全文，引起下文）
�。�2）總繪春天
�。�3）春草圖
�。ǘ├L春（2---7）（4）春花圖
�。�5）春風(fēng)圖
�。�6）春雨圖
�。�7）迎春圖
�。ㄈ┵澊海�8---10）
四、品讀課文，感悟美點(diǎn)
同學(xué)們，讀完了課文，相信你們一定會(huì )為那美麗的春光所陶醉，同時(shí)也會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，請同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)品味，把你的想法在課本相應段落與句子旁邊作上圈點(diǎn)批注。
1、我認為最佳的段落。
2、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
4、我認為最好的詞語(yǔ)。
5、我認為最細致的觀(guān)察。
6、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第２段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示春草生機勃勃的特點(diǎn)；后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競相開(kāi)放�？傊�，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。
第５段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，接下來(lái)引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長(cháng)，親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
第７段：迎春圖�！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。
五．學(xué)習習作
剛才我們的同學(xué)在語(yǔ)言的花園里盡情地耕耘著(zhù)，品味著(zhù)，品出了很多精美的詞語(yǔ)，感受到了作者筆下優(yōu)美的春天。那么，我想問(wèn)問(wèn)，朱自清先生把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現在我們的面前，他為什么能寫(xiě)得這么好呢？（討論，回答。）
老師準備：
1、作者熱愛(ài)春天，對春天有著(zhù)深厚的感情。
2、作者善于運用多種修辭手法，把春天描寫(xiě)得形象生動(dòng)。
3、作者對春天的景物觀(guān)察得特別細致，動(dòng)用了多種感官，抓住了景物最主要的特點(diǎn)。
六．作業(yè)：相信你也能寫(xiě)！
�。ㄈ缛粽n堂時(shí)間不夠，可隨機調整為課外作業(yè)。）
仿照《春》的寫(xiě)法，在“夏”、“秋”、“冬”三個(gè)季節中任選一個(gè)季節進(jìn)行某一類(lèi)景物的片斷描寫(xiě)，注意可以用到多種修辭手法，調動(dòng)各種感官。
七、課外作業(yè)：
1、完成好片斷仿寫(xiě)訓練，并在課余時(shí)間交流。
2、背誦本文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3、課外閱讀朱自清先生的其它散文，感受其語(yǔ)言魅力。
《春》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能說(shuō)出本文描寫(xiě)景物運用的修辭手法以及描繪的景物特征；
2、能結合具體詞句說(shuō)出本文語(yǔ)言特點(diǎn)；
3、能結合具體句段說(shuō)出作者對春天蘊含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合具體詞句說(shuō)出本文語(yǔ)言特點(diǎn)；
難點(diǎn)突破：
通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì )景物特征。
教學(xué)方法：
合作、探究
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教材分析：
《春》是朱自清寫(xiě)的一篇散文，文章抓住春景的特點(diǎn)，描寫(xiě)了五幅圖畫(huà)—“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現了春回大地生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發(fā)向上。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教師引導學(xué)生活動(dòng)設計意圖
導入新課：
在一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節？并談?wù)勏矚g的理由。（如果能結合季節景物來(lái)談就更棒了�。┦前�，四季如畫(huà)，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進(jìn)四季之首《春》。
觀(guān)看畫(huà)面
各抒己見(jiàn)
我最喜歡？天
�。�2分鐘準備）
創(chuàng )設情境
激發(fā)興趣
導入本課
拜訪(fǎng)作者：（多媒體出示作者畫(huà)像及簡(jiǎn)介）
朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集
有關(guān)朱自
清的材料培養學(xué)生
搜集查找
能力，走
進(jìn)名人
放錄音
正音：
散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）
窠巢kē賣(mài)弄nòng應和hè
薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽(tīng)讀課文
勾畫(huà)生字詞
感受春天的美
勾勒幾幅圖畫(huà)
讀一讀
記一記加大識字量，
掃清攔路虎
理清結構：
�。ǘ嗝襟w課件）
文章可分三部分春；繪春；
春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫(huà)可依次概括為
春圖；春圖；
春圖；春圖；
春圖.
自讀課文（隨錄音一起讀）
合作
提高學(xué)生語(yǔ)言
概括力.
整體感知課文
的能力
布置作業(yè)：→自讀課文,勾畫(huà)欣賞的'句子（勾畫(huà)運用比喻、擬人修辭方法的句子）并談?wù)勑蕾p的理由.培養提高學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力
第二課時(shí)
選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評價(jià)朗讀水平培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力
從五幅圖畫(huà)中任選兩幅,找出你欣賞的詞、句,并準備好欣賞的理由.
適時(shí)點(diǎn)撥：
提示：先說(shuō)抓住了此幅圖畫(huà)？特點(diǎn),？詞用的準確恰當,運用了什么修辭方法,表達了作者怎樣的思想感情？
示例：“春草圖”抓住了“草”
嫩、綠、軟生命力頑強的特征.如“鉆”字有破土而出之感,突現了小草頑強的生命力,如換成“長(cháng)”、“拱”都不好.
《春》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習《武陵春》
1、導入課題。
調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補充。
2、指導朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的'作用，引導學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習）
1、導入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導朗讀。
�、怕�(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評讀，正字音、明節奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據自己的獨特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。
5、體驗意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F這首詞的內容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫(xiě)自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設計
詞兩首
反復朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
《春》教學(xué)設計15
一、教材分析
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。
小學(xué)五年級學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，本著(zhù)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng )新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì )詩(shī)中的愛(ài)國深情，培養他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達到提高語(yǔ)文素養的目的。
二、學(xué)習目標
1、知識與能力
�、派钊肜斫庠�(shī)句，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、圃谧灾骱献�、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng )新精神。
2、過(guò)程與方法
�、爬首x法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
�、谱灾骱献�、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
反復朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
三、學(xué)習重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
今天，就讓我們一起去走進(jìn)一位歷史上的苦難詩(shī)人，愛(ài)國詩(shī)人，偉大詩(shī)人——杜甫的心理歷程！
二、關(guān)于杜甫和寫(xiě)作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國思親的五言律詩(shī)——《春望》。
三、播放朗讀課件，欣賞詩(shī)文。
四、學(xué)生自由誦讀。
1、請學(xué)生自由的讀古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀詩(shī)的情況。
五、解詩(shī)意，悟詩(shī)境。
�。�、請生根據課前預習和朗讀說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢？
�。�、學(xué)生再次默讀古詩(shī)，并且分組討論交流。
�。�、學(xué)生根據討論交流的結果來(lái)全班匯報交流。
�。ㄈ�(shī)表達出作者對祖國，親人深切的愛(ài)！是愛(ài)國情，思親情的完美體現。）
�。�、請學(xué)生根據課下注釋和自己對文章的理解，說(shuō)說(shuō)自己是從那些詩(shī)句體會(huì )到詩(shī)人的這些情感的？
�。�、小組討論交流。
�。�、全班匯報。
�。ǎ保皣笔侵付汲�，即長(cháng)安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長(cháng)安城。）
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)課件的演示，你看到了那時(shí)的長(cháng)安是什么樣子的？那么，在你想想當中的盛唐時(shí)期的國都應該是什么樣子的呢？
�。ǎ常┰�(shī)人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩(shī)人此時(shí)此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？
�。ū瘧嵉�，憤怒的，傷感的，思親的······）
杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。
�。ǎ矗盀槭裁次业难劾锍：瑴I水，因為我對這土地愛(ài)得深沉！”同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀讀這些詩(shī)句，感受詩(shī)人的這份情懷吧！
�。ǎ担�、指導學(xué)生對詩(shī)句進(jìn)行反復誦讀！
�。ǎ叮�、教師根據學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導。
�。ǎ罚�、那么同學(xué)們是從哪些地方體會(huì )到詩(shī)人的思親之情的呢？
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一聯(lián)中，詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容什么？為什么在詩(shī)人看來(lái)，這一封薄薄的家書(shū)要比黃金萬(wàn)兩還要重要呢？
�。ㄏ嗑鄣碾y，家書(shū)傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來(lái)的戰火造成的。）
�。ǎ福�、那么我們就一起來(lái)讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？
學(xué)生自由練讀，教師指導。
教師指名朗讀，師生互評。
�。ǎ梗�、詩(shī)人思念自己的親人，盼望著(zhù)和親人團聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請展開(kāi)想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老人因焦慮憂(yōu)愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細節，含蓄而深刻的'表現了詩(shī)人憂(yōu)國思家的情懷。
�。ǎ保埃�、請生再次感受杜甫的滿(mǎn)腔愛(ài)國情懷，教師播放配樂(lè )畫(huà)面，請學(xué)生全篇誦讀。
六、與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時(shí)
答：驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。
2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
答：憂(yōu)國憂(yōu)民，眷念親人。
�。�、都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛(ài)得深沉！”這就是杜甫，他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩(shī)句寫(xiě)出的人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫�！シ庞嘘P(guān)杜甫生平介紹的課件。
�。�、這就是愛(ài)國詩(shī)人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩(shī)歌。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
八月秋高風(fēng)怒號，
卷我屋上三重茅。
布衾（qīn）多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，
雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬(wàn)間，
大庇（bì）天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)（xiàn）此屋，
吾廬獨破受凍死亦足！
《登高》
�。ㄌ疲┒鸥�
風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下， 不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
七、提升對杜甫的了解
詩(shī)人懷著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷離開(kāi)了我們，但是他的名字一定會(huì )隨著(zhù)他的詩(shī)句，隨著(zhù)歲月的流逝，越來(lái)越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！
【《春》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
春的教學(xué)設計04-03
《春》的教學(xué)設計10-15
《春望》教學(xué)設計12-18
《春》優(yōu)秀教學(xué)設計01-05
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計01-05
春的消息教學(xué)設計03-09
《春》教學(xué)設計范文04-24
《春》教學(xué)設計(15篇)03-10
《春》教學(xué)設計18篇02-19