- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文多媒體網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作訓練方式
我校語(yǔ)文“四結合”課題研究在“運用電腦、獲取知識、培養能力、陶冶情操”十六字方針的指引下，通過(guò)認真研究語(yǔ)文“四結合”的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，我們進(jìn)一步提出了語(yǔ)文網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作相結合的構想，在高一年級12個(gè)班開(kāi)展實(shí)驗。到14周止，90%以上的學(xué)生能夠順利地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀和寫(xiě)作，80%以上的學(xué)生能借助電子郵局、留言簿、聊天室等開(kāi)展網(wǎng)上評價(jià)、討論活動(dòng)。
一、為什么選擇網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作訓練研究課題？
概括地說(shuō)，是網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作的物化條件以及語(yǔ)文能力養成的客觀(guān)規律的完美結合，使網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作訓練成為可能。
1、本校兩個(gè)電腦教學(xué)室120臺電腦全部與因特網(wǎng)連接，中文網(wǎng)頁(yè)信息資源浩如煙海，取之無(wú)窮。
2、網(wǎng)上閱讀具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。
第一、新穎性。方尺熒屏，現天地本相；鼠標一點(diǎn)，驅中外古今。網(wǎng)上信息，與時(shí)代同步，共生活呼吸，可以激發(fā)學(xué)習者對天下事的熱情，引起對社會(huì )人生的關(guān)注；學(xué)習如何立身處世，學(xué)會(huì )如何競爭求存。由于新穎，也大大激發(fā)了閱讀興趣。
第二、廣博性。網(wǎng)絡(luò )資源廣博；即使是為學(xué)習者能有效地閱讀而提出一些范圍方面的要求，可供閱讀的材料仍然是十分廣博的。正因為如此，學(xué)習者可以有選擇地閱讀，擴大視野，積累素材，作文時(shí)才言之有物。
第三、溝通性。紙質(zhì)印刷品讀物，其不足之一是時(shí)空的阻隔造成讀者與作者之間、讀者與讀者之間隔膜。而用電腦進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，學(xué)習者可以利用計算機技術(shù)作各種溝通，研討論辨，置疑釋疑，交流心得，從而促進(jìn)智慧的生成和發(fā)展。
第四、創(chuàng )造性。每一個(gè)網(wǎng)上閱讀者，面對林林總總萬(wàn)象皆備的信息，必須拿出個(gè)人的主見(jiàn)，對于每一個(gè)材料的取舍判斷都得由自己作出，而不能依靠教師或者教學(xué)參考書(shū)。這對于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的挑戰性與創(chuàng )新性。學(xué)習者必須一改以往課堂教學(xué)中教材閱讀時(shí)的被動(dòng)局面，采取積極主動(dòng)的姿態(tài)去進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀，從閱讀中發(fā)現并攝取“于我有用”的信息。
第五、便捷性。利用粘貼等技術(shù)，學(xué)習者可以非常便捷地存儲和利用信息，凡是有價(jià)值的信息，都可以在無(wú)需繁復抄錄的情況下，存儲到個(gè)人的信息庫里去(或引用到自己的文章中來(lái))。具備這種能力，就能適應當今社會(huì )信息迅猛增長(cháng)的趨勢。以往那種“半部(論語(yǔ))治天下”、“熟讀唐詩(shī)三百首”的低效率的學(xué)習法是越來(lái)越落后于時(shí)代了。
二、教師在網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的地位
傳統的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本在手，年復一年，日復一日，搖頭晃腦，“子曰詩(shī)云”。教師是全面知識與價(jià)值的壟斷者與傳播者。在網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，教師的地位受到挑戰：在七彩斑斕、瞬息萬(wàn)變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統間的組織者、指導者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調人。教師的主要作用將定位于教材開(kāi)發(fā)，教學(xué)研究和評價(jià)，定位于挖掘學(xué)習者的聰明才智，幫助學(xué)習者掌握創(chuàng )造思維的方法，提高學(xué)習者生存能力。正因為如此，教師必須接受現代科學(xué)教育價(jià)值觀(guān)，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展為依皈，學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習者語(yǔ)文能力養成的客觀(guān)規律，創(chuàng )設異彩紛呈的學(xué)習情景，組織學(xué)生高效率地開(kāi)展網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作訓練活動(dòng)。
三、教師怎樣設計并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)
利用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對教師的要求更高了。教師工作的強度也會(huì )加大，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都得作周密的調查研究。
第一、備課。首先，教師必須根據學(xué)生語(yǔ)文能力建構的階段性特點(diǎn)，確定各次網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作訓練的能力培養目標。就某一次教學(xué)活動(dòng)而言，網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作雖然是一種綜合能力的訓練，但教者應該有所側重，不應該眉毛胡須一把抓。其次，教師必須了解網(wǎng)頁(yè)上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時(shí)能指導學(xué)生迅捷地找到信息源。否則，學(xué)生在得不到教師的指點(diǎn)時(shí)，一上網(wǎng)，就如同初次出海的漁夫到了汪洋大海之上，不知道到哪兒撒網(wǎng)才可以捕上自己要捕的魚(yú)。又其次，教師必須考慮課堂情境的設置，充分發(fā)揮計算機諸多媒體的作用，利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的可以激起學(xué)習興趣的情境。再次，教師必須對整個(gè)訓練程序作出預測，諸如時(shí)間的靈活分配，學(xué)生知識與能力方面可能出現的障礙，媒體操作方面可能出現的故障等等，都得有縝密的考慮，預備應急措施。比如網(wǎng)上“塞車(chē)”現象的消除，我們常常采取如下措施：一是盡量考慮信息源的廣泛性，如果幾乎所有的網(wǎng)頁(yè)都有可供閱讀的材料，那么，就不會(huì )出現太大的“塞車(chē)”現象。
二是購買(mǎi)相關(guān)的光盤(pán)。
三是將某些網(wǎng)頁(yè)可以下載的信息移置到校園網(wǎng)上。
第二、課堂。教師得充分利用監控平臺，有效地啟發(fā)、誘導學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作�；蛘哌M(jìn)行評價(jià)與總結分析。學(xué)生在自主學(xué)習之前教師通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出訓練能力目標，指示獲取有效信息的途徑，即指明相關(guān)網(wǎng)址，利于學(xué)生快速上網(wǎng)。學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，教師應隨時(shí)調閱學(xué)生閱讀情況，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習態(tài)度，比如在網(wǎng)上閱讀與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的不太健康的圖文。學(xué)生在網(wǎng)上寫(xiě)作時(shí)，教師更應頻頻調閱學(xué)生習作，了解整個(gè)的寫(xiě)作情況及個(gè)別典型，以便寫(xiě)作后的評價(jià)。進(jìn)入評價(jià)階段，先可以由學(xué)生互評，教師得講清互評的要求，如果要進(jìn)行網(wǎng)上討論，教師得課前幫助學(xué)生開(kāi)辟討論園地，如建立聊天室，電子郵箱，留言簿等。這一階段，教師要快速進(jìn)入每個(gè)聊天室了解討論的情況，把握成功討論的群體的情況，禁止利用網(wǎng)上討論而搞下三流的行為。這一系列的活動(dòng)，教師都得發(fā)揮監控平臺的作用。
第三、課后。教師利用辦公室上網(wǎng)的電腦和家中上網(wǎng)的電腦，對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行比較詳細的調查，然后在網(wǎng)上作出評價(jià)分析。然后，構思下一輪訓練。
四、語(yǔ)文網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作訓練的一般模式
�。�、設置情境，教師談話(huà)；
�。�、學(xué)生討論，確定目標；
�。�、網(wǎng)上閱讀，攝取信息；
�。�、信息重組，網(wǎng)上表達；
�。�、師生評價(jià)，分析總結。
附：桂城中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作訓練實(shí)驗階段性安排：第一階段、高一第一學(xué)期1 10周，掌握上網(wǎng)技能及中文輸入技能；
第二階段、高一第一學(xué)期第11周至高二結束，教師指導下的網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作；
第三階段、高三年級，學(xué)生獨立自由的網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作。
【語(yǔ)文多媒體網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作訓練方式】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文寫(xiě)作訓練題03-22
淺談多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運用07-02
運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)07-02
多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的巧妙應用07-02
淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運用07-02
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運用探析07-02
運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究07-02
關(guān)于多媒體閱讀教學(xué)高中語(yǔ)文論文07-02
多媒體技術(shù)用于作文訓練論文07-04