課文江南教學(xué)設計

課文江南教學(xué)設計

　　教材分析

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。前兩行寫(xiě)了江南水鄉的美，是采蓮的好地方，后五行寫(xiě)了魚(yú)兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　學(xué)生分析

　　本課是課文第１２課，學(xué)生已能獨立用拼音來(lái)讀課文。但是，作為一年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗和他們的知識基礎都相對缺乏，對于古詩(shī)的韻律及古詩(shī)描述的意境不能很好的體會(huì )，對詩(shī)句的理解和感受都存在一定的困難，同時(shí)，在學(xué)習方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要把知識問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，把抽象詞語(yǔ)形象化、生動(dòng)化，在學(xué)習中創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)古詩(shī)的意境，把詩(shī)句讀“活”，把課堂變“活”。

　　設計理念

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造和提供具體、可供想象的學(xué)習背景，使學(xué)生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

　　基于對學(xué)生的熱愛(ài)、責任和信心，本著(zhù)“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，我初步擬訂了如下設計思路：利用漢語(yǔ)拼音幫助識字，做到讀書(shū)字正腔圓；用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，多媒體課件再現情景,體會(huì )江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩(shī)意，用歌聲抒發(fā)對江南的熱愛(ài)之情，調動(dòng)學(xué)生的美感情緒；教學(xué)中，引導學(xué)生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入古詩(shī)

　　境，使學(xué)生對古詩(shī)詞有升華理解和再創(chuàng )造的空間；而后鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)知識帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　教學(xué)目標

　�。�、創(chuàng )設情景，能在讀中感悟“田田”、“戲”、“間”及詩(shī)句意思，體會(huì )河塘的美景、采蓮的歡樂(lè )和游魚(yú)自由、歡快的場(chǎng)面；

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩(shī)的積累；

　�。�、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，繼續培養學(xué)生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并能做出反應。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意，理解“田田”“間”“戲”，體會(huì )采蓮的歡樂(lè )和游魚(yú)的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩(shī)的效果。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

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