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《哀江南》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《哀江南》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《哀江南》教學(xué)設計1
一．素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫(xiě)作主旨。
2．與《閨塾》的學(xué)習相結合，進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區別與聯(lián)系。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．誦讀、賞析曲詞，體會(huì )其中表達的真摯、強烈的思想感情。
2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現手法在課文中的具體運用及相互聯(lián)系。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節，培養熱愛(ài)國家、民族的思想感情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達效果。
2．鑒賞準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達效果。
二．學(xué)法引導
首先是對照注釋?zhuān)檎易值�，疏通文字，然后反復誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎上概括七支曲詞的內容。七支曲子可依次概括為：戰后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長(cháng)橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據作者的描述，概括五處景物現在和以前的特點(diǎn)，如“吊秦淮河”一節�，F在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧�！暗跖f院”一節，現在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫(huà)出各曲詞中的形容詞、動(dòng)詞，體會(huì )詞語(yǔ)運用的準確與生動(dòng)。如“鴿翎蝠糞滿(mǎn)堂拋�？葜∪~當階罩”，一個(gè)“拋”字，寫(xiě)出隨意與凌亂：一個(gè)“罩”字，使人想見(jiàn)枯枝敗葉的密集程度。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
賞讀曲詞，體會(huì )其中蘊含的思想情感，分析抒情的表現手法是學(xué)習的重點(diǎn)，最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q辦法
1．反復誦讀
2．師生合作，揣摩研討。如：
�、佟栋Ы稀愤@套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的.蹤跡為線(xiàn)索，由遠而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋寫(xiě)到舊院，描寫(xiě)南明滅亡后南京各處和凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊含了懷念故國的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄。
�、凇栋Ы稀愤@套曲子，語(yǔ)言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形；一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見(jiàn)天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象�！笆Ｒ粯�(shù)柳彎腰”的“�！弊�，意味深長(cháng)：表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．組織學(xué)生在課內與課外反復誦讀課文，并結合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行課堂討論。
2．有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀(guān)看影片《桃花扇》。
六．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”�！栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當做獨立的詩(shī)歌作品來(lái)賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語(yǔ)句，體會(huì )情感，分析其表現修辭特點(diǎn)，是學(xué)習本文的目標。
�。ǘ┱w感知
《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長(cháng)期醞釀寫(xiě)成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，即通過(guò)明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛(ài)情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來(lái)提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結南明亡國歷史教訓的人。劇作寫(xiě)至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結（前出《入道》寫(xiě)到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點(diǎn)所說(shuō)：“前出故事已完，意趣未盡，續此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風(fēng)月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意�！痹谌珓騽_突已完成之后，再續此一出，正體現了我國古典戲曲“不很重視沖突”，�！爸苯拥厥銓�(xiě)人物的心理、感情、情緒”（汪曾祺語(yǔ)）的特點(diǎn)。
《哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽(tīng)】等五支曲子是“腹”（展開(kāi)），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學(xué)習內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導入：賞讀唐代詩(shī)人的劉禹錫的《烏及巷》（見(jiàn)課本習題四）。
�。ā稙跫跋铩芬辉�(shī)與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對象，都抒寫(xiě)了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩(shī)以小見(jiàn)大，寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫(xiě)，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會(huì )情感，賞析語(yǔ)言，是這節課的主要任務(wù)。）
2．簡(jiǎn)介作者：
�。ǹ咨腥�，清初戲曲作家、詩(shī)人、孔子64代孫。有文名，精樂(lè )律，擅詞曲�！短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿，于1699年完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng )作成功，使他譽(yù)滿(mǎn)文壇，與《長(cháng)生殿》作者洪昇齊名，稱(chēng)“南洪北孔”。）
3具體賞讀曲詞：
�。�1）提示生字，學(xué)生朗讀課文（只讀七支曲子）
蒿（hāo）菜秣（mō）陵長(cháng)楸（qiū）阿監（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）哰哰（liáoliáo）
�。�2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應當如何劃分？三部分主要內容各是什么？
�。ǖ谝恢印颈毙滤睢渴恰邦^”，總寫(xiě)蘇昆生所見(jiàn)戰后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調。中間五支曲了是“腹”，寫(xiě)昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達強烈的亡國哀痛。）
�。�3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構成對仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。
�。ㄋ膫�(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰事已成過(guò)去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過(guò)寥寥十字，就真實(shí)地重現了經(jīng)歷過(guò)戰爭活動(dòng)的城池傷痕累累的凄涼景象。）
�。�4）討論題三：從【駐馬聽(tīng)】到【太平令】五支曲子分別寫(xiě)了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現其殘破、冷落的景象？
�。ń獯鸫祟}，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線(xiàn)索、由遠而近作描述的。從城郊始，依次寫(xiě)了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴；長(cháng)橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對比，更顯出江山淪亡、時(shí)過(guò)境遷的悲傷。這些曲子都以寫(xiě)景為主，但寓于景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說(shuō)課稿教案《哀江南》教案
�。�5）討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫(huà)龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語(yǔ)言和抒情方式上的何特點(diǎn)？
�。ㄇ傲蛹泄P墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢，最后則水到渠成，激情迸發(fā)，激越動(dòng)人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子則直抒胸臆。從語(yǔ)言上說(shuō)，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀來(lái)氣韻酣暢，令人慷慨擊節。）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因為北曲豪邁雄壯，便于傳達沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見(jiàn)亡國之情的痛切。
此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會(huì )其抒情與語(yǔ)言特色。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1．背誦文中曲詞。
2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識，記住最生要的內容。
《哀江南》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1．理解本文情景交融的寫(xiě)法。
2．理解曲詞中所表達的深摯、強烈的亡國之痛。
3．體會(huì )典雅的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
情景交融寫(xiě)法及主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言典雅，情文并茂的表達技巧。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
自讀背讀賞析法。
教學(xué)步驟：
一．教學(xué)導入：
由背誦姜夔的《揚州慢》引入新課。然后略講明清傳奇與元雜劇的區別：
明清傳奇是以唱南曲為主的長(cháng)篇戲曲形式，它與雜劇有些區別。傳奇不稱(chēng)“折”而稱(chēng)“出”，出數不定；傳奇不稱(chēng)“科”而稱(chēng)“介”；傳奇不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角色都可以唱�？梢元毘�、對唱、輪唱和合唱；雜劇每折限用一個(gè)宮調，一韻到底，而傳奇每出不限用一個(gè)宮調，可以換韻。
二．介紹作者與作品：
孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，號東塘，又號岸堂，嘗自稱(chēng)云亭山人。曲阜（今屬山東）人，孔子六十四代孫，清代著(zhù)名戲曲家。少年就開(kāi)始搜集資料，準備寫(xiě)南明興亡的戲劇。中年后，因他是孔子第六十四代孫，曾得到康熙帝的褒獎，被任命為國子監博士，官至戶(hù)部員外郎，曾參加疏�；春拥墓ぷ�，結識了很多著(zhù)名的明末遺民，感受了濃重的愛(ài)國思想，終于在康熙三十八年（1699），經(jīng)營(yíng)十載的《桃花扇》，終于“三易稿而書(shū)成”，并轟動(dòng)京城。明朝滅亡以后，身為戲曲家、詩(shī)人的孔尚任，第一個(gè)以戲劇的形式展現了明末復雜的社會(huì )矛盾和民族矛盾，評價(jià)了南明的歷史，藝術(shù)地總結了這一段歷史教訓。他的'代表作《桃花扇》，共四十四出，描述了秦淮名妓李香君和復社文人侯方域悲歡離合的愛(ài)情故事，再現了南明覆滅的歷史概貌。這是一部“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”的歷史劇，也是明清傳奇戲的壓卷之作�！短一ㄉ取返某晒�，使孔尚任譽(yù)滿(mǎn)文壇，時(shí)人將他與《長(cháng)生殿》的作者洪昇并論，稱(chēng)作“南洪北孔”。戲中明顯的反清哀明的思想使康熙皇帝大為不滿(mǎn)。第二年孔尚任被借口罷職回家，此后從事詩(shī)文寫(xiě)作�？咨腥蔚闹�(zhù)作除《桃花扇》外，尚有與顧彩合作的傳奇《小忽雷》、詩(shī)文集《湖海集》《岸堂稿》《長(cháng)留集》等。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話(huà)興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。這套曲子，先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這套曲子，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象，多用對偶和排比，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
三．預習診斷：
1．下列加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項是（B）
A秣陵（mo）窗欞（ning）芻牧（chu）B．長(cháng)楸（qiu）蒿菜（hao）瓦礫（li）
C．餓莩（fu）窗寮（liao）弋陽(yáng)（yi)D．丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)
2．下列有錯別字的一項是（C）
A．我三年沒(méi)到南京，忽然高興，進(jìn)城賣(mài)柴；路過(guò)孝陵，見(jiàn)那寶城享殿，成了芻牧之場(chǎng)。
B．殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕。村郭蕭條，城對著(zhù)夕陽(yáng)道。
C．當年粉黛，何處笙蕭。罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無(wú)聊。
D．那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥(niǎo)。
3．對加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項是(B)
A．守陵阿監幾時(shí)逃（皇帝的墳）B．收酒旗重九無(wú)聊（端陽(yáng)節）
C．冷清清的落照（落日的光輝）D．不信這輿圖換稿（地圖）
4．下列句中沒(méi)有詞語(yǔ)活用的一項是(C)
A舞丹墀燕雀常朝B．放悲聲唱到老C．不過(guò)些磚苔砌草D．直入宮門(mén)一路蒿
5對有關(guān)的文學(xué)常識判斷正確的一項是（C）
A《哀江南》節選自《桃花扇》，作者是明代的著(zhù)名戲劇家孔尚任。
B．《桃花扇》劇作“三易其稿”十載乃成，時(shí)人將其與李漁的《長(cháng)生殿》相提并論。
C．《余韻》是《桃花扇》的最后一出，《哀江南》是其中的一支曲子。
D．“新水令”、“駐馬聽(tīng)”、“沉醉東風(fēng)”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。
四．內容理解：
1．學(xué)生朗讀全篇曲詞。
2．了解七支曲子的結構層次及大意。
�、俚谝恢邮且�，寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰后郊外的凄涼景象。
�、诘诙又恋诹�，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無(wú)限懷念故國的哀思。
�、鄣谄咧邮俏猜�，以“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
四．完成課后練習二，理解課文情景交融的特點(diǎn)。（見(jiàn)教師用書(shū)）
小結：這套曲子自開(kāi)篇兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線(xiàn)索，由遠而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋寫(xiě)到舊院，描寫(xiě)南明滅亡之后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化，在景物描寫(xiě)中蘊含了懷
念故國的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄，堪稱(chēng)借景抒情的佳作。
五．完成課后練習三，品味課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（見(jiàn)教師用書(shū)）
教師示例：以尾聲一曲為例。這支曲子寫(xiě)蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。這支曲子中三個(gè)“眼看他”疊用，使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，語(yǔ)意加重，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)語(yǔ)感�！皻埳綁�(mèng)最真，舊境丟難掉”等對偶句、排比句句式整齊，節奏鮮明，語(yǔ)勢貫通，具有情聲并茂的強烈表達效果。
六．指導背誦（課后練習一）
教師指導學(xué)生先簡(jiǎn)單分析，然后逐節背誦。
七．完成練習四，即就課文與劉禹錫《烏衣巷》寫(xiě)景抒情的異同寫(xiě)一段短評。
教師提示：《烏衣巷》是《金陵五題》的第二首，也是詩(shī)人追懷金陵歷史遺跡后抒發(fā)的今昔之感。它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團，雖然權勢盛極一時(shí)，但也會(huì )像昔日的王導、謝安及其家族一樣衰敗淪亡。全詩(shī)意境深邃，寓意深刻。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。它通過(guò)教曲師傅蘇昆生的所見(jiàn)，表達了強烈的故國哀思。
八．內容回放：
選出對課文判斷正確的一項是（A）
A．課文先鋪寫(xiě)唱曲人目睹的凄涼景象，寓情于景，后直抒胸臆，放聲悲歌。
B．曲詞先寫(xiě)南京城內外的景象，再依次鋪寫(xiě)村郭的蕭條，陵墓的荒涼，宮殿的殘破，秦淮長(cháng)橋、舊院的冷清。
C．本文注意精選意象，運用對偶、反問(wèn)、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言通俗生動(dòng)，讀起來(lái)讓人覺(jué)得聲情并茂。
D．課文通過(guò)今昔對比，抒發(fā)了深沉的興亡之感，故國之思，表達了一定的民族意識。
九．布置作業(yè)：印刷資料[同步訓練]
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