《狼》課文教學(xué)設計

《狼》課文教學(xué)設計范例

　　【教學(xué)目的】

　　1、掌握生字生詞，積累文言詞匯。

　　2、朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。

　　3、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　【教學(xué)設想】

　　學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內容，一步一步地引導學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結構形式和思想內容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導、點(diǎn)撥的地位。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、朗讀課文熟悉課文。

　　2、參看注解，理解生字生詞。

　　3、復述故事大意。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導入新課并介紹作品、作者

　　同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì )現象。例如有個(gè)故事叫《畫(huà)皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫(huà)了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì )覺(jué)得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。

　　《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補充。他年輕時(shí)就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書(shū)是他用幾十年時(shí)間寫(xiě)成的，通過(guò)談狐說(shuō)鬼諷刺現實(shí)中的丑惡事物。他自稱(chēng)這是一本孤憤之書(shū)──孤憤，有孤獨、悲憤之意。

　　二、學(xué)生試讀

　　先齊讀一遍，然后指定個(gè)別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節奏停頓的錯誤。

　　三、疏通文義

　　1、以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的地方就停下來(lái)講;但也不光是教師講，還要讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?

　　2、不常用的字，雖有注釋?zhuān)�但可能學(xué)生印象不深;

　　3、表述習慣跟現代不同的地方;

　　4、可以用口語(yǔ)作生動(dòng)表述的地方。

　　以下是講述要點(diǎn)：

　　1、途中兩狼，按現代口語(yǔ)應當說(shuō)，半路上碰到兩只狼。

　　2、綴，這里要引申為緊跟

　　3、投以骨，把骨頭扔給它。

　　現在也說(shuō)報之以笑(拿笑來(lái)回答別人)。

　　4、骨已盡矣，也可以說(shuō)成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個(gè)矣字?(情急，無(wú)計可想。)

　　5、并驅?zhuān)�今語(yǔ)有并駕齊驅?zhuān)�并，亦齊(一起)也。

　　6、顧，轉頭。屠戶(hù)回頭則見(jiàn)狼，當是轉頭看兩側。

　　7、苫蔽，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　8、奔倚，表現兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著(zhù)。

　　9、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語(yǔ)，開(kāi)會(huì )時(shí)排入場(chǎng)叫魚(yú)貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

　　11、隧入，從隧道入。今語(yǔ)空運(由空中運輸)，也是這種用法。

　　12、意暇甚意將隧入中的兩個(gè)意字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。(前者指神情，后者指內心盤(pán)算。)

　　13、蓋以誘敵，原來(lái)是想麻痹對方。

　　四、邊串講邊歸納內容，熟讀成誦

　　1、教師再教給一種朗讀的方法──表現情景法�！独恰肥且黄�小說(shuō)，有扣人心弦的情節，要運用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現小說(shuō)的情景。

　　學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現課文情景。

　�、� 讀出輕重。

　�、� 讀出快慢。

　�、� 讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。

　　2、教師教給朗讀的方法──分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡(luò )，進(jìn)而達到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫(xiě)人必寫(xiě)狼，寫(xiě)狼必寫(xiě)人，二者相互交織，構成段內層次。如開(kāi)頭一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構成，飛層寫(xiě)人，──層寫(xiě)狼，朗讀時(shí)必須在剩骨后小停一下。

　　先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適?──可用屠夫遇狼來(lái)概括。

　　再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么?──可用屠夫懼狼來(lái)概括。

　　再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫(xiě)了屠夫對狼的什么行為?文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮。──可用屠夫御狼來(lái)概括。

　　再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚──可用屠夫殺狼來(lái)概括。)

　　四、朗讀背誦

　　五、作業(yè)布置

　　同步翻譯。

　　〖板書(shū)〗

　　遇狼

　　懼狼 投以骨 復投之 骨已盡 并驅如故──大窘 恐

　　御狼 顧 奔 倚 弛 持──狼不敢前，眈眈相向

　　殺狼 少時(shí) 久之(狼)

　　暴起 劈 斃

　　轉視(一狼)斷 斃

　　議狼

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、串講課文。

　　2、理清故事情節、掌握結構。

　　3、正確理解文章中心意思。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導入

　　上節課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內容和主題思想。

　　二、正課

　　1、朗誦課文。

　　2、理內容、明結構：

　�、� 本文敘述一個(gè)什么樣的故事?

　　敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按故事情節的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以怎樣概括?

　　據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過(guò)程。

　　那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢?

　　關(guān)鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�？梢�(jiàn)怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。

　�、� 本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?

　　前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。

　　本文的整體結構應該怎樣認識?

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分敘事，又分四個(gè)層次;第二部分議論。

　　3、每個(gè)同學(xué)以表現了或寫(xiě)出了說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如一屠晚歸寫(xiě)出了人物、時(shí)間。又如一屠晚歸表現了特定的時(shí)間，表現了屠戶(hù)是孤零零的一個(gè)人。

　　同學(xué)們發(fā)言。如：

　　晚：說(shuō)明當時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶(hù)處于無(wú)援境地。途中：寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

　　一屠、兩狼：對比，屠戶(hù)只單獨一人，狼卻是兩只，寫(xiě)出了屠戶(hù)身處險境。

　　投以骨：寫(xiě)出了屠戶(hù)在想辦法擺脫險境。

　　投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。

　　仍從：寫(xiě)狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫(xiě)狼緊跟不舍，屠戶(hù)面臨攻擊的巨大危險。

　　并驅如故：表現狼集體作戰，屠戶(hù)好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。

　　弛擔持刀：寫(xiě)屠戶(hù)準備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫(xiě)出了兩狼伺機進(jìn)攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫(xiě)屠戶(hù)機警果敢，不失時(shí)機，迅速出擊。

　　轉視：把驚心動(dòng)魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿(mǎn)的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫(xiě)屠夫的醒悟，更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。

　　4、問(wèn)題探討：

　�、� 由此我們可知狼的本性是怎樣的?

　　貪婪兇惡：

　　狡詐陰險：

　�、� 文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象的?(描寫(xiě)手法)

　　心理描寫(xiě)。

　　動(dòng)作描寫(xiě)。

　　由此可見(jiàn)屠戶(hù)是一個(gè)怎樣的人?

　　機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭。

　�、� 文章最后一段議論有什么作用?

　�、� 這篇文章給我們什么啟示?

　　三、小結

　　本文寫(xiě)的是兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，結果卻雙雙斃命與屠戶(hù)的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。

　　余下時(shí)間通過(guò)各種形式競讀、競背課文。

　　建議作業(yè)：

　　練習：教師提出請同學(xué)們對課文添枝加葉的思考要求。同學(xué)們自找內容，就某一部分說(shuō)描敘文。

　　教師點(diǎn)撥：

　　為了展開(kāi)鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開(kāi)想象。

　　1、設置環(huán)境。

　　2、添加動(dòng)靜。

　　3、加上聲色。

　　4、安排遠近。

　　5、配上襯景。

　　6、表現心理。如對開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。

　　同學(xué)們思考、準備，有表情地說(shuō)描述文。

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