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淺談信息技術(shù)應該怎樣更好地和生物教學(xué)資源融合
由于信息技術(shù)具有傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以信息技術(shù)無(wú)論是對輔助教師的“教”，還是對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習的“學(xué)”來(lái)說(shuō)，都能夠提供強大的支持。信息技術(shù)應該怎樣更好地和生物教學(xué)資源融合呢？應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、注意正確運用多媒體。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起主導作用，而多媒體可以起輔助教學(xué)作用。但是，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要依據具體教學(xué)內容確定是否使用多媒體�；谏飳W(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習細胞顯微結構、生物體結構與功能、實(shí)驗探究等方面恰當使用多媒體可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)化抽象為直觀(guān)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)很重要，但是不考慮教學(xué)內容而濫用信息技術(shù)教學(xué)，結果不會(huì )提高教學(xué)效果，反而會(huì )使得教學(xué)效果不佳。
2、注意多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)相結合。多媒體技術(shù)具有聲音、圖像、視頻、文本等多種展現方式，在教學(xué)中可以產(chǎn)生各種視聽(tīng)信息，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。但是，在課堂教學(xué)中要將信息技術(shù)（如幻燈、投影、錄像等）與傳統媒體（如板書(shū)、掛圖、模型等）恰當的結合，充分發(fā)揮傳統教學(xué)的有效作用，各展所長(cháng)，互為補充，相輔相成，從而達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。在課堂教學(xué)中，如果完全依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽略了傳統教學(xué)媒體的作用，結果只會(huì )使得學(xué)生像觀(guān)看影片一樣，很難真正理解和掌握學(xué)習內容，這樣多媒體技術(shù)不但不能優(yōu)化教學(xué)，相反會(huì )影響學(xué)生學(xué)習效果。
3、注意要運用“學(xué)教并重”教學(xué)設計理論進(jìn)行“信息技術(shù)與生物課程整合”的教學(xué)設計�，F階段流行的教學(xué)設計理論主要有“以教為主”的教學(xué)設計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設計兩大類(lèi)，但是由于兩種教學(xué)理論各有其優(yōu)勢和不足，所以講兩者結合起來(lái)形成“學(xué)教并重”教學(xué)設計理論，這樣可以互相取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補。這樣教學(xué)理論可以充分體現“教師主導作用、學(xué)生主體地位”，從而有利于建構以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目的的新型教學(xué)結構。但是，運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，對于以計算機為核心的信息技術(shù)不僅可以作為輔助教師“教”的形象化工具，而且還可以作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習與探究的認知工具和協(xié)助交流工具。但是，從長(cháng)期實(shí)踐來(lái)看，多數教師主要通過(guò)利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，較少考慮是否促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習。因此，并沒(méi)有很好的充分發(fā)揮信息技術(shù)與生物課程整合的優(yōu)勢。所以，在“整合”過(guò)程中，要基于學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，合理利用各種信息技術(shù)，即包括多媒體課件也包括基于網(wǎng)絡(luò )的研究性學(xué)習，這樣才能營(yíng)造一種更好的信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現新型教與學(xué)方式，轉變傳統教學(xué)結構。
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