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應該怎樣教學(xué)生寫(xiě)字
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是寫(xiě)字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴(lài)于教師采用恰但的手段去激發(fā)。
1、通過(guò)講故事激趣
寫(xiě)字比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小、自控能力差。指導學(xué)生寫(xiě)字，如果一味地向他們講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點(diǎn)、畫(huà)、鉤等寫(xiě)字技巧，學(xué)生就會(huì )感到乏味。若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。如，開(kāi)始寫(xiě)字之前，給學(xué)生講王羲之的故事，學(xué)生聽(tīng)后，個(gè)個(gè)興趣盎然，這就為上好課奠定了良好的基礎。我經(jīng)常根據學(xué)生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書(shū)法大師少年時(shí)代練字的傳說(shuō)故事，講給他們聽(tīng)。這樣做在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)字的情感上取得較好的效果。
2、通過(guò)活動(dòng)激趣
小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來(lái)無(wú)窮的力量。在寫(xiě)字過(guò)程中，適當開(kāi)展一些活動(dòng)，如，展覽習字本，開(kāi)展寫(xiě)字比賽，參加書(shū)法大賽，向報刊投稿等，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使寫(xiě)字教學(xué)收到事半功倍的效果。在開(kāi)展活動(dòng)之前，表?yè)P上次作業(yè)或比賽寫(xiě)得好的同學(xué)，并把他們的本子或作品在班上傳閱，發(fā)現書(shū)寫(xiě)差的同學(xué)有點(diǎn)滴進(jìn)步，展示其取得進(jìn)步的作業(yè)，使他們感到自己在進(jìn)步。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，全班出現了你追我趕的生動(dòng)局面。
3、通過(guò)佳作欣賞
優(yōu)秀的書(shū)法作品是美的組合，作者是按美德規律來(lái)造型的。讓學(xué)生欣賞佳作，從作品結構的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的目的。在佳作欣賞的過(guò)程中，教給學(xué)生一些審美的方法，如，靜觀(guān)默察，反復品味的方法。教師創(chuàng )造一種良好的審美氛圍，引導學(xué)生對作品靜觀(guān)默察，教會(huì )學(xué)生邊觀(guān)邊思考，邊察邊領(lǐng)悟。而且告訴學(xué)生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經(jīng)過(guò)多次的、反復的、持久的欣賞，才能有所領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)好字、表現美的強烈興趣。
二、引導練習
“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì )學(xué)”，寫(xiě)字教學(xué)應重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )練字。教師所教有限，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì )練字，掌握練字的方法，才能讓他們舉一反三，由寫(xiě)好一個(gè)字延伸到寫(xiě)好一些字，一類(lèi)字，逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫(xiě)好的能力。
1、引導學(xué)會(huì )觀(guān)察
學(xué)習寫(xiě)字，應學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析字的間架結構和筆畫(huà)筆順，養成觀(guān)察習慣。我采用看、析、記的方法來(lái)指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察�？�，即引導學(xué)生看清字型，讓學(xué)生仔細觀(guān)察所要寫(xiě)的字，使這個(gè)字在腦海中留下一個(gè)鮮明的印象，有一個(gè)完整的輪廓。析，即引導學(xué)生分析部件，一個(gè)部件一個(gè)部件地進(jìn)行分析。記，即引導學(xué)生記準筆畫(huà)或部件在格子中的位置。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的字才會(huì )結構合理、比例適當、大小均勻、端正整潔。
2、引導學(xué)會(huì )比較
要提高寫(xiě)字能力，關(guān)鍵是要堅持認真地寫(xiě)。學(xué)生在練字的時(shí)候如果能作到反復比較、反復推敲，寫(xiě)字水平就一定會(huì )有明顯的提高。要充分利用教材的特點(diǎn)，采用先比較后練字的方法進(jìn)行教學(xué)。如，教臥鉤和彎鉤，我先讓學(xué)生比較這兩個(gè)筆畫(huà)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與字貼上的字進(jìn)行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。
3、引導發(fā)現規律
漢字的構造有一定的規律。在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，要注重引導學(xué)生“悟”出漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結鉤的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結構形態(tài)的漢字都有規律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類(lèi)型漢字的結構特點(diǎn)，歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，才能幫助他們準確把握書(shū)寫(xiě)規律。為日后自己臨貼奠定基礎。
三、及時(shí)評改
教師進(jìn)行作業(yè)講評，能使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和短處，增強自信心，明確努力的方向。我采取的評改方式主要有以下幾種：
1、點(diǎn)評一些有代表性的習作
教師點(diǎn)評習作時(shí)注意從結構、點(diǎn)畫(huà)入手，既肯定習作的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)講夠，同時(shí)也指出習作的不足，把缺點(diǎn)講透。
2、批改作業(yè)書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)
教師對學(xué)生的習作認真批改，不是單純地打個(gè)等級，而是指出其中一兩個(gè)主要毛病，督促學(xué)生在下一次習作中改正。學(xué)生每次克服一個(gè)毛病，天長(cháng)日久，字是不愁寫(xiě)不好了。
3、經(jīng)常性地進(jìn)行習作講評
習作發(fā)給學(xué)生時(shí)，要認真講評。通過(guò)講評。讓學(xué)生認識怎樣寫(xiě)才美，怎樣寫(xiě)不美，從而發(fā)揚學(xué)生寫(xiě)字中的優(yōu)點(diǎn)，糾正普通性的毛病，并及時(shí)讓學(xué)生訂正。
4、學(xué)生互評
通過(guò)教師經(jīng)常的點(diǎn)評，學(xué)生一方面提高了審美能力；一方面也從教師的點(diǎn)評中掌握了點(diǎn)評方法。在這個(gè)基礎上，引導、鼓勵學(xué)生互相評議，從他人身上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，在互評中促進(jìn)共同提高。
總之，寫(xiě)好漢字不是一朝一夕就能做好的，要有耐心，有恒心。做到持之以恒，一定會(huì )寫(xiě)出一手漂亮的字。
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