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關(guān)于課文《印度》的教學(xué)反思
《印度》分成了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，師父曹老師來(lái)聽(tīng)了我的課，給我提了很多中肯的建議。
在講印度的位置的時(shí)候，提到了“臨”，應該和“鄰”區分開(kāi)來(lái)，“臨”指臨水、海，而“鄰”，是鄰居的“鄰”，鄰國、鄰陸地。也應該注意把國家和地區進(jìn)行區分，這些細節我處理得不是很到位。這是在教學(xué)上的建議。除此之外，我還有一個(gè)特別顯著(zhù)的毛病，有口頭習慣，兒化音特別嚴重，比如，北半球兒，月兒份，“兒”字就會(huì )不經(jīng)意說(shuō)出來(lái)，有幾次，我說(shuō)完之后，個(gè)別學(xué)生會(huì )模仿我剛剛說(shuō)的話(huà)。我以后會(huì )努力克服兒化音的問(wèn)題。
在講課中，我也有值得肯定的地方，比如，當提到印度的西南季風(fēng)時(shí)，有風(fēng)向，進(jìn)行了解釋。風(fēng)向，指風(fēng)的來(lái)向，再一次復習和鞏固了學(xué)生已有的知識。教風(fēng)也沉穩了很多，教學(xué)過(guò)程完整而有條理。
在講“西南季風(fēng)異常，會(huì )出現什么災害”時(shí)，我有些許的小遺憾。四種異常情況，雖然我對學(xué)生進(jìn)行了引導，一起總結出來(lái)了答案，但是學(xué)生主體性體現得不夠充分，因此，在再教設計上，我覺(jué)得可以采取小組合作探究，每個(gè)組負責說(shuō)明一種異常情況下，會(huì )出現的災害，其他小組進(jìn)行聆聽(tīng)和提建議，來(lái)培養學(xué)生合作探究和讀圖能力。
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