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課文教學(xué)反思怎么寫(xiě)（精選19篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的課文教學(xué)反思怎么寫(xiě)，希望對大家有所幫助。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇1
這節課以備學(xué)、交流、提升的教學(xué)方式學(xué)習，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、引導學(xué)生探究、發(fā)現，逐漸掌握方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高獨立識字能力和閱讀理解能力。因此在設計這節課時(shí)，我力圖改變以往教學(xué)中存在的“課堂以教師教為主”的現象，力爭體現《語(yǔ)文課程標準》中倡導的教學(xué)理念。
1.重視讀書(shū)，讓學(xué)生自讀自悟，從中懂得要善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn),幫助他人樹(shù)立自信.通過(guò)分層次地讀書(shū)，可以代替老師枯燥的講解，如：自由讀文中，同桌互讀，美美地讀等。
2交流話(huà)題：當冬冬讀不下去時(shí)，丁丁是怎么做的.?他為什么這樣做?先是小組交流，再全班交流。(盡管小組交流時(shí)有的同學(xué)說(shuō)不到點(diǎn)上，紀律有些亂，但我相信隨著(zhù)我們不斷的要求，不斷地規范，孩子們會(huì )不斷的進(jìn)步的。)
2.自主學(xué)習，培養學(xué)生探究意識。在學(xué)習生字環(huán)節中，設計“當你遇到不認識的字后怎么辦?”讓學(xué)生自己運用自己喜歡的多種方法識字，如：可請教小伙伴，可借助拼音朋友。這樣，摒棄了過(guò)去老師一人講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的現象，培養了學(xué)生識字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與主體性及創(chuàng )造性。
3.多種游戲的設計，使得學(xué)生能帶著(zhù)愉悅的心情邊玩邊學(xué)，減輕了學(xué)生的心里負擔，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我會(huì )學(xué)”。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我注意每一名學(xué)生的參與質(zhì)量，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇2
第一次讀《學(xué)棋》這篇文中，就覺(jué)得該課語(yǔ)言淺顯易懂，條理清晰明了，道理易得實(shí)用。文中講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)走神兒，所學(xué)結果完全不同，通過(guò)學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的對比使學(xué)生明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。
文中第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過(guò)“能手”“遠近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀，我引導學(xué)生談?wù)剬@兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆。
在講完第一小節后，學(xué)生們直接說(shuō)了本文的第三小節——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結果：一個(gè)成了“出色”的棋手；而另一個(gè)棋藝一直“沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”。在理解“出色”、“沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現了什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習的結果不一樣？”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。
文中中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習時(shí)的`不同表現，對比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，再讀讀文中，找找文中中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看。自己讀，自己去總結。
簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì )出現不同的結果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣，要從小培養，將來(lái)受益無(wú)窮。學(xué)完文中，我還進(jìn)行了語(yǔ)文的外延。我們學(xué)校的特色教學(xué)就是以圍棋為載體。我國也有許多著(zhù)名的圍棋能手，聶衛平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來(lái)交流一下。
在教學(xué)生字時(shí)，孩子們都是自己觀(guān)察生字的間架結構，在田字格的占格位置，以及說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。教室范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。養成了很好的寫(xiě)字習慣。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇3
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以人物對話(huà)的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。在教學(xué)時(shí)我指導學(xué)生分角色朗讀，在讀中理清課文中每個(gè)人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法，弄清哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，你喜歡哪個(gè)小朋友。同學(xué)們發(fā)言踴躍，有的說(shuō)喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問(wèn)題，有的`說(shuō)喜歡陳丹，因為她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習，還有的說(shuō)喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題……
在學(xué)習課文的基礎上，我適時(shí)留出了一些時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，還有什么辦法也能表示風(fēng)？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)，相互補充：“可以畫(huà)頭發(fā)飄起來(lái)了、風(fēng)箏飛在空中、氣球飄起來(lái)了、媽媽晾著(zhù)的衣服吹起來(lái)了等等。緊接著(zhù)，我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,再想一下比如氣味、聲音等看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西又怎樣表示出來(lái)呢？學(xué)生又紛紛舉手說(shuō)可以畫(huà)跳動(dòng)的音符、爆炸的圖案、爸爸睡覺(jué)時(shí)打呼嚕來(lái)表示聲音，畫(huà)烤雞腿、香噴噴的米飯、香氣撲鼻的花兒來(lái)表示氣味……
學(xué)生們參與的積極性很高，并馬上動(dòng)手用彩色筆把自己的奇思異想描繪出來(lái)。整堂課學(xué)生們讀得認真，學(xué)得投入，說(shuō)得暢快，畫(huà)得漂亮，教學(xué)效果較好。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇4
翻開(kāi)了第一組課文，我們聞著(zhù)淡淡的墨香，走進(jìn)迷人的大自然，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒，想到了那丁冬歡笑的小溪，想到了那枝葉繁茂的森林，想到了花紅柳綠、草長(cháng)鶯飛，所以讀起這樣的文章來(lái)，心情都是那種明朗的，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫(xiě)春天的詞，詩(shī)句，散文，在這些明麗溫婉的語(yǔ)句中我們徜徉流連，我們心醉神迷。
學(xué)習了《燕子》一課，我們南方的孩子對燕子是有一種偏愛(ài)的，讀著(zhù)文章，那種喜愛(ài)之情是寫(xiě)在了他們臉上的，讀到描寫(xiě)燕子的外形，孩子們對于作者這種活潑的語(yǔ)言很喜歡。于是，我就提議咱也仿照這種活潑的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物或者是小鳥(niǎo)。筆尖沙沙中，孩子們活潑的`語(yǔ)言就流淌出來(lái)。
一身雪白柔軟的絨毛，一對紅寶石般的眼睛，加上一條毛茸茸的小尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小白兔。
一身金閃閃的鱗片，一對圓鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，湊成了機靈可愛(ài)的小金魚(yú)。
一身黑白相間的大衣，一對黑黑的眼圈，加上四條笨重的腿，湊成了憨厚可愛(ài)的大熊貓。
在體會(huì )燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)這一句的“掠”時(shí)，孩子們不僅體會(huì )到了燕子在空中飛的輕快，還感覺(jué)出這個(gè)詞語(yǔ)體現除了燕子飛的身姿很美，還感覺(jué)燕子在飛的時(shí)候心情是那么的歡快，它也愛(ài)春天。我就感覺(jué)到孩子的思維是那么的靈動(dòng)，他們的體驗感受閃爍著(zhù)人性的光環(huán)。這種感覺(jué)真好！
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇5
我教學(xué)《貓》的第一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中理解了課文內容，而且深切的體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情，初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫(xiě)。
教學(xué)中，以下幾點(diǎn)作一總結：
�、耪Z(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”。
引導學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內容結合起來(lái)，暢所欲言。貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的.性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
�、脐P(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機智。
如“貓叫聲多變化”時(shí)，有個(gè)孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒(méi)有批評，而是鼓勵大家一起模仿，頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解。
一位大教育家說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課堂的所有細節，在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)
反思這節課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛(ài)也給學(xué)生留下了深刻的印象！但是后來(lái)的讀少了，主要是前面的識字環(huán)節浪費了時(shí)間，今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì )注意！
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇6
《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
如果說(shuō)這堂課有成功之處，我認為有以下兩點(diǎn)：上課伊始，我滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“同學(xué)們，請拿出你寫(xiě)字的右手，和老師一起寫(xiě)《圓明園的毀滅》。圓，圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。就這樣，一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強盜毀滅了。請大家來(lái)讀課題。再讀課題。此時(shí)，課堂上，老師和學(xué)生的神情都非常嚴肅。此刻，我分明感到，都有太多的話(huà)想說(shuō)，為后文的學(xué)習奠定了情感基礎。
圓明園昔日的輝煌已成為歷史的記載，距今已很遙遠。如何突破這一難點(diǎn)，我采用以下方法：
1、抓關(guān)鍵詞句品味。如“金壁輝煌、玲瓏剔透”
2、采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。如講園中建筑的'三個(gè)特點(diǎn)時(shí)就采用個(gè)別讀、對讀等形式，理清文章的脈絡(luò )。
3、充分利用電化手段輔助教學(xué)。說(shuō)一千，到一萬(wàn)，有些東西單純用語(yǔ)言是無(wú)法描述出來(lái)的。百聞不如一見(jiàn)，課件出示圓明園昔日輝煌的景觀(guān)，讓學(xué)生真實(shí)的感受它的宏偉、華麗。難點(diǎn)也就迎刃而解了。40分鐘的課堂，不正是需要這種高效率的教學(xué)嗎？
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇7
語(yǔ)文課程標準為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應幫助學(xué)習多積累，重感悟、重內化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì )到生活中人們的無(wú)私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設者的`贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè )于表現自己，同時(shí)也體現了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng )新能力的培養。新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)。評價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評價(jià)語(yǔ)較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現，發(fā)揮自己潛在能力。
例如：當一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵學(xué)生說(shuō)：“記住把愛(ài)心獻給別人，把信心留給自己�！边@個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵說(shuō)：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機會(huì )�！闭怯辛诉@些鼓勵的話(huà)，學(xué)生才會(huì )一次又一次超越自己。
總之，我能緊緊以新課標為教學(xué)依據，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標，以教材作為培養和訓練學(xué)生能力的線(xiàn)索，我的這節課為語(yǔ)文新課標的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇8
課文描寫(xiě)夏日公園里一池荷花盛開(kāi)的情景，以及“我”沉浸其中的遐想。文章運用許多好詞佳句，表現了荷花清新脫俗、美麗婀娜的風(fēng)姿。全文一共五個(gè)自然段，在第二課時(shí)的的教學(xué)中，我主要以體會(huì )理解第二自然段的學(xué)習為主。在教學(xué)中，我先向學(xué)生提出這一自然段的幾個(gè)中心問(wèn)題：文中描寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花？整段文字采用怎樣的結構來(lái)寫(xiě)?劃出這一節中你最喜歡的幾個(gè)好詞。接著(zhù)，我讓學(xué)生帶著(zhù)這些學(xué)習要求，用各自喜歡的方式自由朗讀第2節，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)。其間我巡回檢查中，看到有的學(xué)生讀得有滋有味，頗為入味。而最后一個(gè)環(huán)節就是進(jìn)行教學(xué)反饋。
從反饋情況來(lái)看，對于幾種不同荷花的概括和好詞的尋找，學(xué)生分析理解的都挺不錯，基本能概括出三種不同形式的.荷花姿態(tài)，找出它們各自的特點(diǎn)。但在仿寫(xiě)這一環(huán)節中，問(wèn)題就凸顯出來(lái)了。有一部分學(xué)生缺乏優(yōu)美的語(yǔ)言表述能力，語(yǔ)言文字讀來(lái)干巴枯燥，沒(méi)有好的形容詞來(lái)修飾，說(shuō)明平時(shí)辭藻的積累不夠；有一部分學(xué)生流于純課文的模仿，缺乏自己的想象力，形式結構太過(guò)雷同課文；而大部分學(xué)生的素材范圍狹小，僅限于幾種花卉，說(shuō)明學(xué)生課外知識欠豐富，自然科學(xué)方面的知識所知較少。凡此種種，從課堂總體效果來(lái)看，這節課還是能達到預期目標，也能從中折射出一些問(wèn)題，懂得今后在學(xué)生創(chuàng )新思維及好詞佳句的積累上，還需好好加以重視。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇9
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。
在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導學(xué)生找出描寫(xiě)武松語(yǔ)言的句子，如寫(xiě)他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說(shuō)：“你如何不肯賣(mài)酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！”根本不相信“三碗不過(guò)岡”的警告，當店家好心勸阻他不要獨自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯：“就有大蟲(chóng)，我也不怕�！薄熬驼娴挠谢�，我也不怕�！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會(huì )人物性格。
教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著(zhù)冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì )“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì )出武松的沉著(zhù)機智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的.句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象，通過(guò)一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解過(guò)程。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇10
《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇精讀課文，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。學(xué)習本篇課文，意在激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
上這一節課時(shí)，我準備了大量的圖片，上課開(kāi)始就讓學(xué)生欣賞這些美麗的花，為了讓學(xué)生更好地理解每一種花開(kāi)放的時(shí)間不同，我又設計了一個(gè)小游戲，請學(xué)生上臺當花兒，按照花開(kāi)放的時(shí)間順序排列。由于課前準備了較充分的圖片，大大降低了學(xué)習課文的難度，這些圖片不但讓學(xué)生對這些花有更直觀(guān)的印象，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，也為他們學(xué)習用不同的句式表達同一個(gè)意思作了很好的鋪墊。整節課，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，既了解了花開(kāi)的相關(guān)知識，又學(xué)會(huì )用其他的方式表示花開(kāi)。如：凌晨三點(diǎn)，蛇床花伸了伸懶腰；清晨，茉莉花吐出芬芳引來(lái)許多游客；菊花露出燦爛的笑容。這些句子都充分證明了學(xué)生已掌握了這一方法。
接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的.具體表現。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師耐心引導，傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，巧妙點(diǎn)撥，尊重學(xué)生們的不同見(jiàn)解，真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導”。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇11
1、在朗讀上，希望學(xué)生能夠通過(guò)想象進(jìn)入文章描繪的雪景，感受其中的柔美和壯美。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去想象了，但并沒(méi)有讓學(xué)生展示學(xué)習成果，應該嘗試著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)展示自己感受到的美，可以畫(huà)一幅畫(huà)，也可以寫(xiě)一段話(huà)，還可以寫(xiě)幾句詩(shī)，這樣可以使學(xué)生享受到讀書(shū)的樂(lè )趣，在讀書(shū)提高自己的審美能力，陶冶自己的情操。
2、在課文內容和文章主旨的理解方面，學(xué)生在江南的雪和北方的雪的特點(diǎn)把握上較好一些，費時(shí)沒(méi)有過(guò)多，是比較到位的，但沒(méi)有注意把這類(lèi)問(wèn)題交給能力不強的學(xué)生，沒(méi)有讓這些學(xué)生得到展示的機會(huì )。對于作者在江南的雪和北方的雪是寄寓的內含和感情這一難點(diǎn)，主要是采用啟發(fā)講解的方法實(shí)施教學(xué)，還教給學(xué)生要結合作者的思想以及當時(shí)的背景來(lái)理解。
3、在本文的`寫(xiě)法和語(yǔ)言賞析方面，采用了讓學(xué)生先自己邊讀邊品味，然后小組交流的辦法實(shí)施教學(xué)，但效果并不是很好，學(xué)生還不會(huì )賞析，對于文章的寫(xiě)法把握也不夠到位，最后不少內容都是通過(guò)講解讓學(xué)生了解的，不過(guò)也讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了如何賞析的相關(guān)知識，學(xué)習了如何從文章中汲取一些好的寫(xiě)法。
另外，在練筆方面也沒(méi)有嘗試著(zhù)讓學(xué)生展示一下，現在想來(lái)可以讓學(xué)生仿照江南雪的寫(xiě)法或北方的雪的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己所熟悉的雪景，這樣學(xué)生就會(huì )對本文的寫(xiě)法以及語(yǔ)言的運用有更深的理解。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇12
燕子這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的春天的美麗。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯捷。
本次課堂的設計，更注重形式上的`創(chuàng )新，而忽略了孩子的認識規律，很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般，沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。
經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以后的課堂教學(xué)設計有了新的領(lǐng)悟。對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先教師自己必須對文本的語(yǔ)言文字要有更深入的挖掘，其次在問(wèn)題的設計上要面向大眾化，尊重學(xué)生的認識規律，給學(xué)生搭梯子，讓孩子體驗由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設計要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀，整體把握全文，感受課文所表達的情境，通過(guò)這種朗讀的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用朗讀表達自己體會(huì )到的情感。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇13
在教學(xué)實(shí)踐中，對《氓》這課書(shū)的設計與教學(xué)，我想用以下幾點(diǎn)來(lái)概括：
�。�、是尊重文本作者的創(chuàng )作主體性：
作為一名老師，要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽(tīng)”那個(gè)兩千多年前的聲音，不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗平時(shí)極少可能直接感受和體驗到的事物，幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情并在這種感受和理解的基礎上發(fā)現文本本身的美。
�。�、是尊重授課教師的教學(xué)主體性：
作為一名老師，不必盲從權威的分析、更不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中，可以根據自己對文本獨立的感受、體驗和理解解讀文本，獨立地組織語(yǔ)文教學(xué)，必須有對文本的深刻理解，并用最大容量的文學(xué)文化內涵充實(shí)自己的課堂，上出有點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的課，讓學(xué)生有點(diǎn)學(xué)術(shù)探究的.“動(dòng)作”。
�。�、是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性：
只有充分尊重文本作者的創(chuàng )作主體性和教師的教學(xué)主體性之后，才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性。在學(xué)習過(guò)程中，具有主體地位的始終是學(xué)生。全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，都是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內容和形式，達到最佳的教育效果。
教學(xué)中，我努力用更豐厚的文學(xué)文化內涵充實(shí)課堂，用更典雅純粹的審美情操清新課堂，讓我的課堂有一點(diǎn)探究的學(xué)術(shù)品味，啟發(fā)和培養學(xué)生樸素的同情與悲憫情懷。我還希望能夠引導學(xué)生在理解的基礎上達到對詩(shī)歌的鑒賞之后，申發(fā)出更深層的思考。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇14
如果說(shuō)一類(lèi)的教學(xué)，都是按部就班地順下來(lái)，那么就不需要教這么多的文本了；如果說(shuō)同一類(lèi)的，言語(yǔ)表達是一樣的，那么學(xué)生的閱讀就失去了成長(cháng)的可能。正是由于每一篇本有，有其獨特的個(gè)性，就像我們人一樣，每個(gè)人都有自己鮮明的`特征。因此，學(xué)生在大量閱讀與課堂學(xué)習的過(guò)程中，共性的方式得以鞏固，個(gè)性的東西得以積淀。文本分類(lèi)教學(xué)，決不能忽視每一篇文本的獨有價(jià)值。
《趕�！藩氂械奈谋緝r(jià)值在哪？應該有很多。首尾呼應式的謀篇、描寫(xiě)與敘述巧妙地交織、段落間詳略的合理分布等等，是都教，還是要選擇？對于三年級的學(xué)生而言，文學(xué)與語(yǔ)文知識概念，太過(guò)枯燥，一點(diǎn)也不好玩。一旦不好玩了，就像趕海沒(méi)有樂(lè )趣，就沒(méi)人愿意去了。所以，基于有趣、好玩這一點(diǎn)的考慮，逐漸形成第三板塊：感受?chē)@詞背后的情感。
該板塊主要以朗讀的形式展開(kāi)，夸張的語(yǔ)言，往往比刻板的說(shuō)教，更受學(xué)生歡迎。于是每一個(gè)嘆詞后面藏著(zhù)的情感就在讀讀聊聊之間，傳遞出來(lái)。我覺(jué)得，說(shuō)不出個(gè)一二三四，但卻能切切實(shí)實(shí)感受到，那么說(shuō)不清楚又有什么關(guān)系呢！語(yǔ)言的存在在于傳遞信息，既然學(xué)生準確把握了，目的也就達到了；言語(yǔ)的形式，在于表達，也在于被使用，既然學(xué)生已經(jīng)會(huì )用了，那么也就學(xué)有所得了。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇15
這節課的引入我選取了一段關(guān)于水的謎語(yǔ)，直接揭示了課題。但是對于水的重要性沒(méi)有展開(kāi)講解。在尋找黑色袋子中分別裝有哪些物品的實(shí)驗活動(dòng)中，我設置了一個(gè)情景：老師忘記有編號的袋子中裝有的是哪個(gè)物品，請同學(xué)們在不打開(kāi)袋子的情況下，幫老師找找看。增加了活動(dòng)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。實(shí)驗活動(dòng)前的注意事項也一一提到，請各別學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)還需要注意哪些要點(diǎn)，讓學(xué)生對注意事項更關(guān)注。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的積極性都有得到發(fā)揮，實(shí)驗完成度也很不錯。個(gè)別組的學(xué)生只記錄編號，沒(méi)有寫(xiě)下判斷特點(diǎn)，對于實(shí)驗要求可以再想想如何強調。實(shí)驗活動(dòng)結束后，讓小組內派代表上黑板記錄結果，這個(gè)環(huán)節的設計，讓所有學(xué)生的實(shí)驗結果都能呈現出來(lái)，還節省了一部分的時(shí)間。我在分析數據的同時(shí)，請學(xué)生回答判斷依據，加深了學(xué)生對物品特點(diǎn)的認識，為下面的分類(lèi)做好準備。整個(gè)活動(dòng)最后以公開(kāi)袋子中的物品為結束。在分類(lèi)的環(huán)節，其中一名學(xué)生準確地說(shuō)出了固體、液體、氣體的分類(lèi)方法。但是我沒(méi)有追問(wèn)分類(lèi)的.理由，直接介紹了有固定的形狀的物體稱(chēng)為固體，這一塊知識點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生生成。最后以完成水的特點(diǎn)網(wǎng)狀圖為結束。
整節課的流程設計還是比較通順，板塊清晰。只是在課題引入這一塊，太簡(jiǎn)短，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。整節課知識點(diǎn)的落實(shí)到位，但是對于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育還很缺乏，應當改進(jìn)。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇16
作家筆下的燕子同樣寫(xiě)動(dòng)物，作家就是作家，總會(huì )有獨到的眼光。課文一開(kāi)始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
寥寥幾筆，就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細品品，這段文字不僅語(yǔ)言精練，而且，抓住了燕子的特點(diǎn)，描寫(xiě)得特別傳神。教學(xué)中，我讓孩子們也來(lái)當一回小作家，抓住一種動(dòng)物，仿照文中的敘述方式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的.外形熱點(diǎn)。旨在習得語(yǔ)言、習得方法。第二小節，為什么要寫(xiě)呢？明明是寫(xiě)小燕子，可是卻偏偏要寫(xiě)爛漫無(wú)比的春光。
細細品味，把小燕子置身于這樣一個(gè)美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛(ài)呀！作者不會(huì )無(wú)緣無(wú)故寫(xiě)景。這一小節中，還有不少字眼，值得細讀慢品。讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受，一幅生機盎然的春景圖就展現在了眼前。第三、四自然段，燕子的活動(dòng)和休息，一動(dòng)一靜，燕子的活動(dòng)，兩種姿態(tài)，“斜著(zhù)身子在天空中了掠過(guò)，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了�！憋w行之快。還有一種“橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，多么輕巧。教學(xué)中，讓孩子們靜思默想，說(shuō)說(shuō)自己的感受，描繪腦海中浮現的畫(huà)面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來(lái)。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇17
本課成功運用多媒體手段創(chuàng )設情境。這我想是本節課的最大特色與亮點(diǎn)，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩(shī)歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì )詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂(lè )渲染秋天的意境;對于學(xué)生提高興趣及體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用。
每一堂課我都認為應該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著(zhù)獨立思考意識的。但可能由于時(shí)間的限制，很遺憾，在本節課上卻缺少這一環(huán)節。在這堂課的最后，我設計的環(huán)節是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設計，提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。
針對初一這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果你要求他根據秋天的景物去寫(xiě)一首小詩(shī)，他們可能會(huì )無(wú)從下手，并且在一開(kāi)始就會(huì )將這個(gè)問(wèn)題定位為難題，這樣就會(huì )使他們失去興趣，失去創(chuàng )作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的`童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當作歌的意象，但他們的創(chuàng )作熱情卻非常高漲。當然，初創(chuàng )作的歌詞聽(tīng)起來(lái)較為通俗，仍需錘煉。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇18
《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這篇課文描寫(xiě)細致,從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了卡羅納悲痛的心情，表現了老師和同學(xué)們對卡羅納的愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)，我主要從兩個(gè)方面著(zhù)手，也就是課文的兩條線(xiàn)索:一是描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二是描寫(xiě)老師,同學(xué)和家長(cháng)關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng )設這個(gè)理念，時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì )人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我先讓學(xué)生深入課文，找句子，畫(huà)重點(diǎn)字詞，以此來(lái)體會(huì )人物的思想感情。而且，我通過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)感悟人物的心情。在這種情景下，學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì )卡羅納的心情，明白到此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的`人對他的關(guān)愛(ài)。我還在表演上做適當的指導，如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來(lái)灌輸人物描寫(xiě)的幾個(gè)方法：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。在教學(xué)這部分時(shí),我會(huì )讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言中感受愛(ài),學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法。
在小練筆中，我設置了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對老師,同學(xué)說(shuō)幾句話(huà)。二是假設你自己也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì )怎么安慰他。這兩個(gè)問(wèn)題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇19
《掌聲》是一篇富有哲理的文章，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。這篇課文的教學(xué)，我就是想讓它成為教育學(xué)生如何正確對待自己，看待別人�，F在的學(xué)生因為家庭條件都比較優(yōu)越，而且幾乎是獨生子女，所以很多學(xué)生都是把眼睛長(cháng)在額頭上，比較驕傲，比較自負，甚至有些盛氣凌人。他們在平時(shí)的生活中，往往不懂得怎樣去關(guān)心、愛(ài)護、幫助、鼓勵別人，也不知道珍惜別人給予的關(guān)心、愛(ài)護、幫助、鼓勵。比如在對待家庭條件差的、學(xué)習成績(jì)不如自己的、來(lái)自農村的.、有一些生理缺陷的同學(xué)的態(tài)度上，有些城里的學(xué)生就處理得不夠妥當。利用今天學(xué)習這一課的好機會(huì )，我要讓他們好好檢討檢討自己，平時(shí)都做得怎樣？什么地方做得不對？通過(guò)學(xué)習了這一課，以后要怎樣做呢？
教學(xué)時(shí)，我圍繞著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)、感悟：“文章中幾次提到了‘掌聲’？”“第一次為什么鼓掌？當時(shí)小英是怎樣的神態(tài)、心情？”
“第二次為什么鼓掌？當時(shí)小英是怎樣的神態(tài)、心情？”“掌聲使小英發(fā)生了哪些變化？為什么有這些變化呢？”“我們應當怎樣看待掌聲？”
在教學(xué)二至四自然段時(shí)，我請了班上一位頗有表演天賦的李含嫣同學(xué)，以雙簧的形式再現了課文所表現的情境，同學(xué)們都被李含嫣同學(xué)逼真深情的表演所折服，經(jīng)久不息的掌聲自然而然地響起。
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