課文春日的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計

課文春日的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1. 學(xué)會(huì )本課生字詞，理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)進(jìn)行描述。

　　2. 有感情地朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)的語(yǔ)句美與形象美。

　　3. 通過(guò)品讀詩(shī)句，拓展想象詩(shī)的意境，體會(huì )作者表達的情感。

　　4. 背誦本課詩(shī)句，嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于春天的小詩(shī)，反饋交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)進(jìn)行描述。品詞析句，想象詩(shī)的意境，體會(huì )作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作方法，體會(huì )詩(shī)歌的意境美。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：課件

　　學(xué)生準備：預習詩(shī)文

　　教學(xué)流程：

　　一、 背春天(結合兒童詩(shī)的誦讀活動(dòng))。(課前)

　　(理念闡釋?zhuān)毫⒆阍?shī)詞，放眼于培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于培養學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎�！彼仞B的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標”中指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應背誦240篇詩(shī)文，九年課外閱讀量達以400萬(wàn)字以上�！币虼嗽诖笳Z(yǔ)文觀(guān)理念的指導下，不少小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了詩(shī)歌閱讀的系列活動(dòng)。如我們金華的金師附小、環(huán)城小學(xué)，都致力于書(shū)香校園的建設，而其中很有影響力的一項活動(dòng)就是“兒童詩(shī)教學(xué)”，這項活動(dòng)通過(guò)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的練習，培養對語(yǔ)言文學(xué)的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙。 “每日一詩(shī)”“講詩(shī)詞故事”，“誦詩(shī)接龍”，“出游誦詩(shī)”“詩(shī)詞爭章”“請詩(shī)人、作家來(lái)校開(kāi)賞析會(huì )”等一系列的活動(dòng)使學(xué)生積累了眾多的佳句、絕唱，提高學(xué)生的文學(xué)品位，在這一系列活動(dòng)中，不僅訓練學(xué)生記憶力，學(xué)生感受到他們心魄相系的“詩(shī)”的獨特美，營(yíng)造了真正屬于兒童成長(cháng)發(fā)展的唯美的精神家園。

　　基于這一背景，課前設計讓學(xué)生背已學(xué)的兒童詩(shī)(最好是春天詩(shī))，將本課的學(xué)習內容與學(xué)生正在進(jìn)行的課外閱讀活動(dòng)建立了內容和形式的有機聯(lián)系，溝通了課內與課外，聯(lián)結了學(xué)生生活積累與課堂學(xué)習，根本目的在于建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程學(xué)習方式。)

　　二、初讀古詩(shī)，感受韻律美(4分鐘)

　　1.自由朗讀詩(shī)文，多讀幾遍，疏通字詞障礙，感知詩(shī)文韻律美。

　　2. 感知詩(shī)文語(yǔ)句美。你眼前是一個(gè)怎樣的春天，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生自由談)

　　預設一：這是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的春天。

　　預設二：這是一個(gè)初春的景象，萬(wàn)物復蘇。

　　預設三：這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春天。

　　過(guò)渡：你從哪些詞、句中能感覺(jué)到這是風(fēng)景優(yōu)美的春天呢?我們隨詩(shī)人一起去瀏覽這個(gè)明媚的春日。

　　三、感悟語(yǔ)言，品味意境美(15分鐘)

　　1.“扶”著(zhù)學(xué)習第一句詩(shī)： “勝日尋芳泗水濱”

　　(1)“勝日”是什么意思?“泗水”在哪里?從“尋”字，你發(fā)現了什么?

　　(2)教師指引，疏導詩(shī)句意思。

　　(3)品味從哪些詞能品味到春光的美麗?(勝日——尋芳——泗水濱)

　　(這里，老師就要指導學(xué)生用優(yōu)美的現代語(yǔ)言來(lái)替代和詮釋古詩(shī)。如“勝日”是一個(gè)怎樣的日子?你能描述嗎?教師及時(shí)表?yè)P學(xué)生用得好的詞語(yǔ)，如“陽(yáng)光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽(yáng)光”……)

　　(4)指導朗讀

　　(5)總結學(xué)法：[分句成詞——解釋詞語(yǔ)——聯(lián)詞成句(加詞、換序)——抓詞品句]

　　2.“半扶半放”，學(xué)習第二句詩(shī)：“無(wú)邊光景一時(shí)新”

　　(1)你怎么理解這句詩(shī)的呢?教師幫助指導。

　　(2)你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗?(“無(wú)邊”——“一時(shí)”——“新”)

　　(3)指導朗讀。

　　3.“放”手學(xué)習三、四兩句詩(shī)：“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”

　　(1)同桌間相互讀一讀，討論對這句詩(shī)的理解

　　(2)你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗?

　　(3)指導朗讀。

　　(理念闡釋?zhuān)?、著(zhù)眼學(xué)生長(cháng)期主動(dòng)發(fā)展：教給方法、由扶到放; “魚(yú)”——“漁”;2、古詩(shī)有情意交融的意境。體會(huì )這種意境美最好的表現方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。教師以導學(xué)生細細品味詩(shī)中每一個(gè)詞，以體會(huì )春天的“美”，并力圖用其學(xué)習和積累的最優(yōu)秀的現代語(yǔ)言來(lái)轉述，對學(xué)生既是一種想像力的訓練，也是訓練學(xué)生更準確和更詩(shī)意地使用語(yǔ)言的有效手段。學(xué)生通過(guò)這種“翻譯”，不僅更深刻地內化了古詩(shī)的語(yǔ)言，更產(chǎn)生了使自己的語(yǔ)言變得美麗起來(lái)的意識。這種意識將帶給學(xué)生持續學(xué)習語(yǔ)文的激情和動(dòng)力。)

　　四、想象描繪，體會(huì )創(chuàng )造美(12分鐘)

　　過(guò)渡：詩(shī)的每一個(gè)詞語(yǔ)都經(jīng)過(guò)精心的推敲，讓我讀過(guò)后感受到春天的美麗意境，你能把凝練的古詩(shī)展開(kāi)，用優(yōu)美的現代語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)里的意思嗎?

　　(1)同桌討論。

　　(2)全班討論。教師一邊引導學(xué)生討論，一邊把學(xué)生說(shuō)得優(yōu)美的句子用電腦展示出來(lái);

　　預設如：

　　“在一個(gè)明媚的早晨，我來(lái)到了泗水邊，尋找著(zhù)春天美麗的景色。

　　放眼望去，遠處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝!

　　輕輕微風(fēng)拂面。

　　呵，別以我不知道，

　　是那徐徐的東風(fēng)，

　　像一個(gè)神奇的畫(huà)家，

　　將春天繪得萬(wàn)紫千紅……”

　　(3)古詩(shī)與現代詩(shī)的對比誦讀。(男女同學(xué)或師生分讀古詩(shī)和學(xué)生說(shuō)的現代詩(shī))

　　(設計意圖：這是對上一環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)解釋古詩(shī)中的每一個(gè)詞語(yǔ)的提升。學(xué)生將在前一環(huán)節的基礎上，產(chǎn)生更強烈的成就感，從而強化學(xué)詩(shī)的興趣。)

　　五、歸納提升，突出個(gè)性美(8分鐘)

　　(1) 與《詠柳》進(jìn)行對比，想想兩首詩(shī)的異同。

　　(2) 作者介紹，學(xué)生討論查閱資料。(設計目標：不僅喜愛(ài)春天，也是為了尋訪(fǎng)孔子教學(xué)的遺跡，尋芳之途也表現出詩(shī)人對先賢的崇尚和對知識的追求)(3)

　　(3) 帶著(zhù)這份作者的喜悅的心情，配樂(lè )朗讀詩(shī)句。背詩(shī)。(3)

　　理念闡釋?zhuān)?/p>

　　(1)人教版課本的選文是經(jīng)過(guò)精心的挑選和排序的，這兩首詩(shī)入選在同一篇課文里，源于它們有相同的主旨。而這兩首詩(shī)卻有著(zhù)迥異的審美情趣，一首是從一棵柳推及整個(gè)春天，由小見(jiàn)大，從具體感知宏觀(guān);一首卻著(zhù)眼于全景式的、散點(diǎn)式的鋪排與渲染，氣魄宏闊，意境恢宏。讓學(xué)生對比兩首詩(shī)，可以使學(xué)生全體兩首詩(shī)不同的審美意趣，更能給以其朦朧的寫(xiě)作角度的差異意識，為其將來(lái)文學(xué)欣賞和創(chuàng )作，做一次輕輕的鋪墊。

　　(2)而對作者創(chuàng )作意圖的更深層次的探究，可以使學(xué)生理會(huì )到這首詩(shī)感性層面之后的理性追求，體會(huì )詩(shī)人對知識、對歷史、對先賢的追慕，從而激發(fā)其共鳴。

　　(3)背詩(shī)，是學(xué)生學(xué)習一首古詩(shī)的最基本要求。但這種基本的積累工作既有著(zhù)重要的意義，卻在教學(xué)中屢屢被忽視。本課抽出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在熟讀的基礎上記和背，減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負擔，鞏固了當堂學(xué)習的效果，突出語(yǔ)言積累對于語(yǔ)言學(xué)習的重要意義。)

　　六、布置作業(yè)：(1分鐘)

　　選做：

　　(1)用優(yōu)美、簡(jiǎn)練、有個(gè)性的語(yǔ)言將古詩(shī)改寫(xiě)為現代詩(shī)。

　　(2)不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛。大自然賦予我們的每個(gè)季節都是非常神奇而又美麗的�，F在，就請你拿出自己的筆，任意選一個(gè)自己喜歡的季節，

　　寫(xiě)一首小詩(shī)吧!

【課文春日的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計】相關(guān)文章：

六年級課文《山雨》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計06-08

課文《刻舟求劍》教學(xué)設計07-03

課文《莫高窟》的教學(xué)設計08-01

課文《山雨》教學(xué)設計07-17

課文《貓》教學(xué)設計05-29

《背課文》教學(xué)設計03-17

借生日課文的教學(xué)設計03-24

課文《琥珀》教學(xué)設計范文03-21

課文火山的教學(xué)設計03-22

課文《山雨》教學(xué)設計(必備)09-18