當好孩子的第一任“老師”

當好孩子的第一任“老師”

當好孩子的第一任“老師”

學(xué)生 余秋里 家長(cháng) 余文俊

人們常說(shuō)：“家庭是社會(huì )的細胞”，“家長(cháng)是孩子的第一任老師”。對于社會(huì )這個(gè)大環(huán)境而言，家庭教育從微觀(guān)的角度直接施加影響于人，在人的教育和發(fā)展中占有舉足輕重的地位。

在教育發(fā)展史上，人們很早就認識到家庭教育的重要性，家庭的教育職能很早就存在了。中國古代就有“孟母三遷”“岳母刺字”等故事和《顏氏家訓》、《大公家教》等家教文獻。在中國，歷來(lái)就重視親子關(guān)系，重視長(cháng)輩對子輩的家庭教育。古語(yǔ)云：治國、齊家、平天下。封建社會(huì )的統治階級一貫就重視治理家庭�？梢哉f(shuō)，我國的家庭教育歷史十分悠久了。而近現代，中外許多著(zhù)名的教育家，如夸美紐斯、洛克、盧梭、福祿倍爾、陶行知、陳鶴琴等，在他們的教育著(zhù)作中，無(wú)不強調家庭教育在兒童身心發(fā)展中的重要地位。那么如何搞好家庭教育，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)呢?我認為做好以下幾點(diǎn)是十分重要的。

一、用愛(ài)感染孩子

一般來(lái)說(shuō)，雙親對子女都呵護備至，寵愛(ài)有加，對子女的生活、成長(cháng)傾注著(zhù)極大的關(guān)心和愛(ài)護。父母的愛(ài)，特別是母親的愛(ài)，在兒童的成長(cháng)過(guò)程中是一種特殊的偉大力量，它能使兒童感到自己常處在安全和幸福之中。因此，父母經(jīng)常會(huì )通過(guò)情感來(lái)控制子女的行為。由于子女對父母往往懷有依戀、愛(ài)戴和信任感，所以他們也愿意聽(tīng)從父母的教育和安排。如果家長(cháng)一味地指責孩子，久而久之，孩子會(huì )對父母產(chǎn)生畏懼、恐慌，甚至叛逆等不正常的心理活動(dòng)和舉止。因此，家長(cháng)要給孩子關(guān)愛(ài)，多與他們交流、談心，用自己的愛(ài)感染子女，促他們上進(jìn)，使他們健康成長(cháng)。

二、思想教育抓牢

現代社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，所以很多家長(cháng)教育孩子的動(dòng)機和出發(fā)點(diǎn)是從家庭利益出發(fā)，盼望子女能有出息，在考試、升學(xué)方面獲得成功，從而有個(gè)好工作，進(jìn)而有個(gè)好家庭。這種想法并不是不好，只是會(huì )導致父母“重智輕德”現象的發(fā)生。父母一味的要求子女考出好成績(jì)，忽視了思想品德教育，甚至為子女護短，對子女百依百順。一旦孩子成績(jì)滑坡，家長(cháng)的心態(tài)又不正了，對孩子大聲吼叫、訓斥，甚至體罰。長(cháng)期以往，孩子對學(xué)習就產(chǎn)生畏懼心理，又何談“拔尖”呢?而且家長(cháng)放松了對孩子的思想品德的要求，子女的很多缺點(diǎn)就會(huì )越來(lái)越明顯，甚至誤入歧途。因此家長(cháng)應該端正教育目的，明確教孩子是為祖國培養“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。

三、家庭氛圍良好

相對學(xué)校而言，家庭中家長(cháng)與子女的互動(dòng)接觸類(lèi)型一般多屬于非正式和高頻度的。家庭的接觸交注是以“融洽”和“喜愛(ài)”為媒介的。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里學(xué)生會(huì )感到拘束，不能完全放開(kāi)了，而在家中，子女變得隨意、自然。因此，在輕松的氣氛下，家庭教育的效果比較有影響。那如何營(yíng)造良好的家庭氛圍呢?密切交往是關(guān)鍵。有的家庭中父母很含蓄，他們不愛(ài)表達，與子女的交流很少。這類(lèi)家庭的子女在家中會(huì )有一種拘束感。在父母面前放不開(kāi)。時(shí)間一長(cháng)，雙方都不善于溝通，家庭氣氛較沉悶。有些家庭成員之間經(jīng)常聊天、談心，家庭氣氛輕松、活躍，還有些家庭父母與子女經(jīng)常做游戲，節假日郊游，較好地體現了家庭的娛樂(lè )功能。在良好的家庭氣氛下，家庭教育影響自然地傳遞到受教育者身上，教育效果很好。

四、期望不可過(guò)高

為人父母，總希望自己的子女能出人頭地，出類(lèi)拔萃，能有所成就。所謂“望子成龍”、“望女成鳳”說(shuō)的就是這個(gè)意思。有關(guān)資料顯示，家長(cháng)對子女的期望水平越高，則子女對自己學(xué)習成就的愿望越強烈，其學(xué)業(yè)成績(jì)也普通提高。因此，家長(cháng)的期望也是孩子努力學(xué)習、奮發(fā)向上的動(dòng)力之一。但是部分家長(cháng)對子女的期望過(guò)高，采取了許多不正確的教育態(tài)度和方式，如強制壓服、粗暴專(zhuān)橫、過(guò)早定向、拔苗助長(cháng)，參加各種培訓班等，不僅違背了教育規律，而且使子女身心受損。過(guò)高的期望，往往導致親子雙方關(guān)系緊張甚至對立，出現“期望越高，失望越大”的結果。因此，家長(cháng)對子女的期望，要遵循適中度原則。

五、挫折教育必要

自計劃生育實(shí)施后，大部分孩子都是獨生子女。這樣，兒童就成了家庭生活的中心，出現了“6+1”的模式(六個(gè)大人加一個(gè)小孩子)。對于家庭的教育而言，其有利條件是家庭成員對兒童傾注的感情和教育精力可達到最大值;不利的是，家長(cháng)對兒童會(huì )過(guò)度關(guān)心、溺愛(ài)，特別是祖父母，更是將他們視為珍寶，“追著(zhù)喂，拍著(zhù)睡”，甚至到學(xué)校去代替孩子搞清潔衛生。于是，孩子被寵壞了，他們變得驕橫、易怒，好逸惡勞，“只知受愛(ài)不知愛(ài)人”。有關(guān)研究認為，獨生子女較非獨生子女的學(xué)習和道德行為習慣普遍要差�，F在，人們越來(lái)越意識到挫折教育的重要性，認為有時(shí)候孩子吃點(diǎn)“苦頭”也是必要的。比如，自己的事要自己做，節假日幫助家里打掃衛生，寒暑假還可讓他們去野營(yíng)，鍛煉其意志。有時(shí)候，孩子們遇到了困難，大人不要馬上去幫忙，要鼓勵孩子自己去解決。

六、與校常保聯(lián)系

國內外的教育家普遍認為，現代的學(xué)校，如果沒(méi)有家長(cháng)們積極地參與其工作，就不可能存在。教師需要一些真正的幫手家長(cháng)，這也是他們應盡的職責。學(xué)校要盡可能多地同家庭聯(lián)系，反之，家庭也要盡量與學(xué)校多聯(lián)系，家長(cháng)要與老師多交流，雙方配合共同促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。作為家長(cháng)，在關(guān)心孩子成績(jì)的同時(shí)，更要注意孩子的思想傾向，有空可以同班主任老師多交流，積極參加學(xué)�；虬嗉壟e行的家長(cháng)會(huì )，認真閱讀“家長(cháng)學(xué)�！卑l(fā)下的資料，掌握教育孩子的知識和科學(xué)的教育方法，掌握家庭教育規律，發(fā)揮家庭教育的作用，補充學(xué)校教育之不足。

越來(lái)越多的事實(shí)證明，在信息爆炸的現代社會(huì )，只有調動(dòng)家庭的教育力量，社會(huì )才能更好地實(shí)現對青少年的控制和教育。作好孩子的第一任老師，家長(cháng)們要認真負責地為他們導航，使孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。

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