服裝設計課程教學(xué)論文

服裝設計課程教學(xué)論文

　　第一篇：服裝設計課程教學(xué)論文

　　服裝設計本身就是一門(mén)極具美觀(guān)性、趣味性的藝術(shù)課程，正因為如此很多中職生才對這門(mén)課程有很濃厚的學(xué)習感興趣，但由于學(xué)生起步晚且無(wú)扎實(shí)的服裝設計基礎，為學(xué)生設立高端設計師的培養目標很可能事半功倍。服裝設計課能激發(fā)學(xué)生對服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，此門(mén)課程不僅能讓學(xué)生了解基本的服裝設計方法，對服裝的不同設計風(fēng)格、款式進(jìn)行識別和簡(jiǎn)單運用，還能為其它課程的學(xué)習及學(xué)生的升學(xué)進(jìn)修提供基礎保證�？紤]到大部分學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)繪畫(huà)，對設計理念的創(chuàng )新更是概念模糊，在這種學(xué)生尚未開(kāi)闊時(shí)尚潮流眼界的情況下，要求學(xué)生對服裝進(jìn)行設計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗中，針對各種服裝設計教學(xué)中的問(wèn)題不斷反思總結，現提出將流行趨勢與服裝設計結合的實(shí)踐嘗試。

　　一、服裝設計課程的教學(xué)現狀

　　服裝和很多電子產(chǎn)品一樣更新周期較快，然而服裝市場(chǎng)的變化卻不能及時(shí)反饋到服裝設計教學(xué)課堂，要通過(guò)一定的程序才能變?yōu)榻滩膬热�。這種教學(xué)機制不能與市場(chǎng)需求有效對接，導致教學(xué)內容難以緊跟時(shí)代潮流，加之很多教師只是根據教材內容進(jìn)行了基礎理論知的傳授，在設計理念的創(chuàng )新上不能與流行趨勢巧妙結合，導致學(xué)生設計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數中職服裝專(zhuān)業(yè)設計課程中，教學(xué)理念及方法有很多亟待改進(jìn)之處，教師在服裝設計教學(xué)上側重于規范化的服裝設計形式，不能結合流行趨勢對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。目前的服裝設計課程在與流行趨勢的結合上主要遇到兩點(diǎn)問(wèn)題，一點(diǎn)是在服裝設計教學(xué)中流行趨勢融合力度不夠，使學(xué)生學(xué)習到的內容陳舊零散。另一點(diǎn)是學(xué)生自身對于流行趨勢的理解方向有誤，不能很好的捕捉到流行元素，致使設計出的服裝作品缺乏時(shí)代性。

　　二、服裝設計教學(xué)與流行趨勢結合的實(shí)踐嘗試

　　教師是服裝設計教學(xué)的先驅力量，對教學(xué)成果有直接影響。中職服裝專(zhuān)業(yè)設計課程要想培養出符合大眾消費觀(guān)的設計人才就要結合流行趨勢設計觀(guān)念，在教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的流行意識，引導學(xué)生以敏銳的視角發(fā)現當前社會(huì )的服裝流行元素，使學(xué)生的自主學(xué)習能力、設計創(chuàng )新能力均有效提高，為以后的設計生涯打下堅實(shí)基礎。

　　1、教師要具備流行教學(xué)理念

　　在中職服裝專(zhuān)業(yè)設計課程里，任職教師主要由多數老教師和少數畢業(yè)年輕教師組成。這些老教師在一個(gè)崗位工作多年，擁有自己習慣的一套教學(xué)方法且難以改變，不能與市場(chǎng)的流行設計需求接軌。而年輕教師雖然與流行市趨勢有所接觸，但在與教學(xué)相結合的過(guò)程中運用能力不強，致使院校培養的服裝設計人才與大眾消費市場(chǎng)的對接出現偏差。另一方面，大多服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對服裝設計沒(méi)有任何基礎，卻有個(gè)美好的設計師夢(mèng)想，教師如何借助夢(mèng)想的動(dòng)力將流行趨勢與教學(xué)結合是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。盡管服裝設計是個(gè)人領(lǐng)悟力、創(chuàng )造力的結合，但是教師的正確引導也必不可少，教師對流行趨勢的理解運用能力與學(xué)生的設計理念有一定影響。教師應該提升我學(xué)習意識，對流行時(shí)裝的相關(guān)信息多加了解，從中提取時(shí)尚元素傳授給學(xué)生，尤其注重對流行元素與消費者需求的引導，使短期的教學(xué)產(chǎn)生長(cháng)遠影響。

　　2、拓寬教學(xué)平臺

　　中職服裝專(zhuān)業(yè)設計課程教學(xué)資源有限，要建立校企合作平臺拓寬學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐空間。校方應與服裝面料的'生產(chǎn)加工企業(yè)多建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)參觀(guān)學(xué)習，打造第二教學(xué)平臺，使學(xué)生通過(guò)參觀(guān)學(xué)習可以發(fā)現當前的新鮮款式，提高對不同面料的理解辨識能力。只有對市場(chǎng)服裝趨勢有所掌握，學(xué)生的設計水平才會(huì )有效提高，如近幾年流行的亞麻料服裝，樸素舒適的設計與布料特點(diǎn)完美結合，才使各種亞麻款服裝深受廣大消費者喜愛(ài)。進(jìn)入企業(yè)參觀(guān)還有一項學(xué)習要點(diǎn)，就是學(xué)習服裝生產(chǎn)設計的先進(jìn)工藝，如數碼印花，就是流行趨勢與計算機技術(shù)結合的案例之一。學(xué)生通過(guò)對相關(guān)服裝企業(yè)的學(xué)習后，所學(xué)所用才能緊跟市場(chǎng)流行趨勢，才能更好的學(xué)習服裝設計，更全面的認識服裝行業(yè)。

　　3、流行趨勢在服裝設計教學(xué)中的有效滲透

　　1）網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展使人們了解信息的途徑更加便捷，服裝設計教師在教學(xué)中可以引導學(xué)生經(jīng)常瀏覽時(shí)裝信息，如米蘭時(shí)裝周、紐約時(shí)裝周、巴黎時(shí)裝周等，并且各種時(shí)裝發(fā)布會(huì )也不容錯過(guò)。這些國際時(shí)裝是無(wú)數優(yōu)秀設計師思維智慧的直接體現，預示著(zhù)服裝的未來(lái)流行方向，學(xué)生通過(guò)各種服裝信息的學(xué)習，能發(fā)現其中的流行元素，對學(xué)生的服裝設計理念有引導性作用。2）服裝設計課程是一個(gè)實(shí)踐性很強的課程，教師在教學(xué)中無(wú)論給學(xué)生展示何種時(shí)尚服裝對學(xué)生的影響力多為視覺(jué)沖擊，影響不大。如今是網(wǎng)絡(luò )購物盛行的時(shí)代，學(xué)生可以多瀏覽網(wǎng)上自己的喜歡的服裝，通過(guò)所學(xué)知識將圖片變?yōu)閷?shí)物。如雪紡連衣裙的制作，學(xué)生可以網(wǎng)上搜集自己心儀款式的圖片，自己先進(jìn)行獨立思考裙子的制作過(guò)程，通過(guò)對不同面料顏色、款式的分析，尋找或創(chuàng )新其中的流行元素，再自己進(jìn)行設計。當學(xué)生完成后教師再組織學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講解，將學(xué)生的學(xué)習興趣與流行趨勢教學(xué)有機結合。3）在服裝設計教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)完成教師布置的作業(yè)展示自己的設計成果，此種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的創(chuàng )造能力，一些學(xué)生為了完成教師的作業(yè)敷衍了事，沒(méi)有帶著(zhù)學(xué)習興趣、用心體會(huì )設計內涵去動(dòng)手實(shí)踐。這種情況下面料的質(zhì)地、色彩均不夠理想，服裝款式也不新穎，學(xué)生最終的設計成品可見(jiàn)一斑[2]。因此，教師在任務(wù)的布置中應該劃定某一個(gè)或多個(gè)時(shí)尚元素供學(xué)生選擇，并且對服裝面料、款式有基本要求，這樣就可以將流行趨勢逐漸引入到服裝設計教學(xué)實(shí)踐中。

　　三、結束語(yǔ)

　　中職院校是培養我國技術(shù)人才的重點(diǎn)教育機構之一，服裝設計課程作為一門(mén)基礎課程對提高院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養高水平的服裝設計人才十分重要。教師在服裝設計教學(xué)與流行趨勢結合時(shí)應該創(chuàng )新教學(xué)方法，側重對學(xué)生自主性的引導，而不是一味的口頭講解知識，只有引導學(xué)生對流行、時(shí)尚有自己的獨特見(jiàn)解，才能使設計的服裝具有新的時(shí)代內涵。

　　第二篇：服裝設計課程教學(xué)論文

　　二十一世紀，社會(huì )對創(chuàng )造的需求越來(lái)越迫切，創(chuàng )造力已經(jīng)成為促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的強大動(dòng)力，成為實(shí)現社會(huì )全面發(fā)展的必要條件。因此，現今社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域都開(kāi)始重視對創(chuàng )造性思維的培養。尤其是服裝設計行業(yè)，創(chuàng )造性思維作為設計師創(chuàng )作的靈魂，要時(shí)刻關(guān)注服裝設計理念的更新。同時(shí)，在服裝設計教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，注重對時(shí)代變化對人們審美觀(guān)念的影響，通過(guò)改變傳統的教學(xué)模式給學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng )造性思維的氛圍，從而推動(dòng)服裝設計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

　　一、服裝設計中創(chuàng )造性思維的重要作用

　　服裝設計是實(shí)用性和藝術(shù)性相結合的一種藝術(shù)形式，它以服裝為設計對象，通過(guò)對材料的設計而產(chǎn)生服裝的行為。創(chuàng )造性的思維使現代古裝變得更加具有藝術(shù)性、實(shí)用性和時(shí)尚性，同時(shí)，通過(guò)不同的搭配給人耳目一新的視覺(jué)效果。服裝主要包括面料、顏色和款式，設計的過(guò)程中設計師要根據自己的設計選擇這些東西�，F今社會(huì )，人們對服裝的需求已經(jīng)不僅僅是它的實(shí)用性，更重要的是其藝術(shù)性。要想在服裝時(shí)尚界擁有自己的一片天地就要有創(chuàng )造性、創(chuàng )新性。設計師設計出來(lái)的衣服要別具一格，給人帶來(lái)新鮮感，這樣才能吸引顧客。創(chuàng )造性思維不僅能給設計師帶來(lái)更廣闊的天空，也能給顧客帶來(lái)滿(mǎn)足感和幸福感。隨著(zhù)大眾欣賞水平的不斷改變，創(chuàng )造性思維在服裝設計中的地位將變得越來(lái)越重要。

　　二、服裝設計教學(xué)中培養創(chuàng )造性思維的方法

　　服裝設計的流行性與以創(chuàng )新為創(chuàng )造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點(diǎn)就要求服裝的設計可以符合不同年代的變化和需求，現今社會(huì )，服裝設計也呈現多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時(shí)，也對服裝設計提出了更高的要求。服裝設計必須有創(chuàng )新意識，在實(shí)際的服裝設計教學(xué)過(guò)程中教師要多培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，使服裝設計走向可持續發(fā)展。如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)講述的問(wèn)題。

　　1、充分發(fā)揮教師的主導作用

　　教師在服裝設計教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，學(xué)生在老師的指導下進(jìn)行服裝設計的學(xué)習。在老師的指導下，更加能夠形成正確的學(xué)習理念，不斷提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。新形勢下，服裝設計教學(xué)也必然要經(jīng)歷改革創(chuàng )新，教師必須轉變教學(xué)思路，將以前的灌輸式教育轉變?yōu)閱�發(fā)式教育，在日常教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的新觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)并進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，教師要定期舉辦服裝設計的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識與自身想法相結合，進(jìn)而實(shí)現對自身創(chuàng )造性思維的培養。

　　2、激發(fā)創(chuàng )新意識，促進(jìn)自我發(fā)現

　　如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)揮他們的積極性，提高創(chuàng )新能力是教學(xué)的重點(diǎn)。首先，要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，在教學(xué)中通過(guò)向學(xué)生展示一樣東西，然后讓每個(gè)人說(shuō)出自己的看法，并發(fā)揮想象，對這樣東西進(jìn)行創(chuàng )新的辦法來(lái)培養創(chuàng )新意識；其次，要提高學(xué)生的'專(zhuān)業(yè)素養。專(zhuān)業(yè)素養是培養創(chuàng )新思維的前提，任何一樣工作的實(shí)施都離不開(kāi)做這件事的人的專(zhuān)業(yè)素養，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能能促使學(xué)生更好的發(fā)揮，能推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。教師在授課過(guò)程中，要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和專(zhuān)長(cháng)，通過(guò)集體討論和交流等形式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構想，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生實(shí)現自我發(fā)現的過(guò)程。服裝設計并不只是單純的設計衣服，它包含了一個(gè)國家的文化和歷史的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多給學(xué)生展示我國特有的民族文化、音樂(lè )，風(fēng)土人情等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現。

　　3、運用現代科技的多樣化，多方面激發(fā)創(chuàng )造性思維

　　信息時(shí)代的帶來(lái)，給我們的生活帶來(lái)了更多的新鮮事物。時(shí)代的進(jìn)步，可以讓我們看到更多的經(jīng)典案例和優(yōu)秀設計師的設計過(guò)程。日常教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)手段向學(xué)生展示設計的經(jīng)典案例，從案例中引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。創(chuàng )造性思維也是一種發(fā)散性思維，它是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從而經(jīng)過(guò)不同的發(fā)展衍化出更多變化�，F代科技可以讓學(xué)生感受到更多服裝特色和文化，使學(xué)生的思維更加發(fā)散。在課堂上，教師可以通過(guò)欣賞某一位大師的作品帶領(lǐng)所有學(xué)生參與討論，對其設計特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)總結，引導學(xué)生模仿其思維方式，創(chuàng )造出屬于自己的新事物。

　　三、結語(yǔ)

　　創(chuàng )造性思維的培養是新形勢下社會(huì )對教育的最新要求，服裝作為時(shí)代和時(shí)尚的象征，更應該凸顯其創(chuàng )造性。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維不能只依賴(lài)于課堂和課本，更多的應該是來(lái)源于生活。在日常的生活和教學(xué)中，教師應該以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，有選擇的使用現代技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，通過(guò)日常的實(shí)踐活動(dòng)，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。

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