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實(shí)訓課程教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文
一、實(shí)訓課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析
�。ㄒ唬⿲�(shí)訓基地硬件設施不完善，資金短缺
需要籌集足夠的資金來(lái)進(jìn)行實(shí)訓基地的建設，實(shí)訓設備的配備，實(shí)訓器材的添置，否則會(huì )影響實(shí)訓教學(xué)效果。此外，在實(shí)訓過(guò)程中也存在著(zhù)某一些學(xué)生違規或不當操作，輕則造成浪費，重則造成器材損壞。
�。ǘ⿲�(shí)訓課課堂教學(xué)方法呆板
有的教學(xué)把實(shí)訓室當成課堂教學(xué)，或者類(lèi)似參觀(guān)實(shí)習，有的教學(xué)方法仍然是一言堂，或者是盲目追求操作統一，便于管理，教師說(shuō)一步，學(xué)生做一步，學(xué)生自主性不夠，不便于區分學(xué)生的優(yōu)劣，也不便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
�。ㄈ⿲W(xué)生手高眼低的學(xué)情，沒(méi)有達到學(xué)習效果
高職高專(zhuān)學(xué)生普遍動(dòng)手能力強于本科生，但是理論知識薄弱，造成手高眼低。學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力不夠，往往做了一大堆，錯了一大堆，卻不知道錯在哪。
�。ㄋ模┙處熥陨淼膶�(shí)際操作能力低，經(jīng)驗不足
高職高專(zhuān)學(xué)生對老師依賴(lài)程度大，每個(gè)小環(huán)節都需要答疑解惑，才能放心走下一環(huán)節，擔心走錯一步，全盤(pán)皆輸。因而，對老師的依賴(lài)性很大。指導老師必須對每個(gè)環(huán)節可能存在的問(wèn)題及解決方法都了然于心，否則難于駕馭課堂。然而大部分教師在大學(xué)里學(xué)習的都是理論知識，實(shí)際操作不夠，再加上年輕老師經(jīng)驗不足，不僅影響教學(xué)效果，而且教師普遍感到實(shí)訓課教學(xué)比理論課教學(xué)更辛苦，挑戰性更大。
�。ㄎ澹┕芾韺�(shí)訓教學(xué)課堂難度大
課堂組織上，很多高職院校學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓，物以類(lèi)聚，人以群分，常常出現各組進(jìn)度差距很大。因而，不能由學(xué)生自行分組，影響整體教學(xué)進(jìn)程。如果實(shí)踐教學(xué)所有學(xué)生集中上，沒(méi)有分組操練，則變成了參觀(guān)實(shí)踐，容易流于一種形式，也是不可取的。不少高職院校學(xué)生自我約束能力差，課堂沒(méi)有遵守相關(guān)規則，有的學(xué)生是沒(méi)有領(lǐng)會(huì )和理解，而誤操作；有的學(xué)生好問(wèn)，但不少思路都想歪了；有的學(xué)生是做錯了一步后，沒(méi)有及時(shí)糾正，后面就破罐破摔了；有的學(xué)生干脆是來(lái)敷衍了事，蒙混過(guò)關(guān)，一有機會(huì )就做點(diǎn)小動(dòng)作。因而，不少實(shí)訓教師反映，實(shí)訓教學(xué)非常辛苦，而且又是一次性連續上四節課甚至更多。這種集中實(shí)訓，持續時(shí)間長(cháng)，學(xué)生個(gè)體差異又大，需要兩個(gè)及以上教師相互配合。
�。⿲�(shí)訓教學(xué)的考核評價(jià)體系不完善
不少院校實(shí)訓教學(xué)起步較遲，沒(méi)有建立規范全面的實(shí)訓教學(xué)考核評價(jià)辦法，對實(shí)訓教學(xué)的要求沒(méi)有規范，導致在教學(xué)過(guò)程中使實(shí)訓教學(xué)考核流于某種形式。實(shí)訓教學(xué)有別于理論教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的成果考核。而是結合過(guò)程考核和成果考核，它既需要體現實(shí)訓的特色，又能反應學(xué)生團隊合作能力，還能區分個(gè)體差異。高職院校要培養高級應用型人才，必須把實(shí)訓課程放在重中之重的位置，改變教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)教與學(xué)的活力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓課程教學(xué)改革應充分體現工學(xué)結合，適應市場(chǎng)需求，以職業(yè)為導向，以能力為目標，以實(shí)訓項目為載體，以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)導引，理論與實(shí)踐一體化，真正切合實(shí)際多方研究，探索適合高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓課程教學(xué)之路。
二、實(shí)訓課程教學(xué)改革建議
�。ㄒ唬┒喾N方式，多種渠道籌集資金，增強實(shí)訓教學(xué)硬件建設
依托校企合作的平臺，建立長(cháng)效雙贏(yíng)的互利合作模式，校企共建實(shí)驗室、實(shí)訓室，為企業(yè)培養并輸送其所需的人才，實(shí)現“資源共享，優(yōu)勢互補，互利互惠，共同受益，共同發(fā)展”。企業(yè)培訓與學(xué)院實(shí)訓相結合，既緩解企業(yè)人力資源的空缺，又為學(xué)院就業(yè)開(kāi)辟渠道，又節約雙方資金投入。需投人專(zhuān)項資金，滿(mǎn)足設備維護、耗材所需。利用真實(shí)的職業(yè)環(huán)境實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)產(chǎn)生效益，變消耗性的實(shí)驗室和實(shí)訓基地為生產(chǎn)性的實(shí)訓基地，形成可持續自我發(fā)展的實(shí)訓基地。還可通過(guò)校友捐贈方式，籌集專(zhuān)項資金。
�。ǘ┩晟茖�(shí)訓教學(xué)軟件建設
完善校內外實(shí)訓室及實(shí)訓基地管理規章制度。組織編寫(xiě)適合實(shí)訓課程和實(shí)訓室設備設施操作手冊，完善工作日記、學(xué)員手冊、教師手冊等學(xué)材，為順利開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)奠定必要基礎。依托校企合作的模式，與企業(yè)（如用友，浪潮等）聯(lián)合開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)軟件、操作手冊。建立培訓平臺，實(shí)訓教師與企業(yè)培訓師互動(dòng)學(xué)習。教學(xué)軟件及教學(xué)模型以企業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)為學(xué)材。使教學(xué)軟件符合企業(yè)工作實(shí)際，符合高職學(xué)生教學(xué)需要。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新實(shí)訓課程教學(xué)方式
根據市場(chǎng)需求，確定教學(xué)目標，合理選擇營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰合作的企業(yè)單位，按照企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式，建立實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現校內培養和企業(yè)需求零距離對接，并簽署雙方合作協(xié)議。以項目為載體，實(shí)行任務(wù)分解，分階段，分目標，定要求。實(shí)訓基地采用多媒體投影技術(shù)和無(wú)線(xiàn)攝像頭全程監控，既可為學(xué)生展示清晰的教學(xué)觀(guān)摩，又便于教師的自我修正，提高教學(xué)技能。
�。ㄋ模┓治鰧W(xué)情，以學(xué)定教
幾年來(lái)高等教育招生人數逐步擴大，高職院校的學(xué)生高考分數普遍不高，意味著(zhù)學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，不少高職學(xué)生由于高考失敗，對學(xué)習缺乏奮斗的目標和動(dòng)力，對學(xué)習、生活、就業(yè)悲觀(guān)失望。課堂的學(xué)習狀態(tài)不佳，課堂開(kāi)始前十分鐘還有注意力，后面興致就大大降低，大部分學(xué)生實(shí)踐學(xué)習的興趣大于理論學(xué)習。學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習信心、學(xué)習情緒、學(xué)習動(dòng)機，為銜接教學(xué)，“以學(xué)定教”作準備。因此，選擇合適的教學(xué)模式對于高職高專(zhuān)的學(xué)生尤為重要，同時(shí)也可以幫助和引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標，變“要我學(xué)，為我要學(xué)”。
�。ㄎ澹⿲�(shí)訓指導教師隊伍建設
教學(xué)從“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師成為學(xué)生自主學(xué)習的“指導者”和“助手”。高職院校專(zhuān)業(yè)課教師深入企業(yè)一線(xiàn)掛職，也可以到實(shí)訓基地學(xué)習，以便提高教師自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。在專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)上要從年齡結構、知識結構、職稱(chēng)結構上進(jìn)行詳細規劃：年齡結構上注意老、中、青相結合，知識結構及職稱(chēng)結構上呈高、中、低梯度搭配。培養專(zhuān)業(yè)帶頭人，培養中青年專(zhuān)任骨干教師。為了貫徹工學(xué)結合的辦學(xué)精神，還要通過(guò)“走進(jìn)來(lái)，走出去”的方式進(jìn)行“雙師型”隊伍的建設，“走進(jìn)來(lái)”是指聘請校外的專(zhuān)業(yè)人員對部分實(shí)踐課程進(jìn)行指導，“走出去”是指通過(guò)采取各種措施鼓勵專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修或走進(jìn)企業(yè)頂崗，提高自身的實(shí)踐能力，逐步建立起一支以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心，以專(zhuān)職教師為骨干，以校外兼職教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員為補充，富有創(chuàng )新精神的優(yōu)秀實(shí)訓指導教師隊伍。鼓勵和支持專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)培訓獲得高級市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師，會(huì )展策劃師，國家公關(guān)師等相關(guān)職業(yè)資格。校企深度互動(dòng)合作，“雙向互聘”是指校企雙方對各自設立的經(jīng)營(yíng)實(shí)體或教學(xué)科研實(shí)體在人員上交叉引進(jìn)、相互聘任，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)上互為補充，共同受益；“雙向培訓”是指學(xué)校通過(guò)聘請企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干參與校本培訓，或派教師下廠(chǎng)鍛煉，學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題培訓班提供企業(yè)員工培訓或有針對性的為企業(yè)培訓輸送急需的職業(yè)人才；聘請既有高超的理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的行業(yè)專(zhuān)家擔任兼職顧問(wèn)，參與本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程改革和課程體系開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)承擔相關(guān)科研任務(wù)。
�。┛茖W(xué)組織管理實(shí)踐教學(xué)
采用實(shí)訓室開(kāi)放的方式，課上教師演示性操作，課堂學(xué)生分組練習，限制時(shí)間，掌控進(jìn)度。采用多項目同時(shí)進(jìn)行的方式，提高了實(shí)訓室利用率的同時(shí)，避免實(shí)踐教學(xué)組織上的浪費學(xué)時(shí)或者師資緊張等問(wèn)題，也提高了學(xué)生實(shí)踐能力的培養；可采用模塊式實(shí)訓教學(xué)方式，分模塊進(jìn)行任務(wù)教學(xué)；可利用伙伴教育的方式，建立相關(guān)興趣小組，讓先學(xué)會(huì )的同學(xué)，學(xué)得比較好的同學(xué)，相互切磋，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)后學(xué)的同學(xué)，最終所有人都學(xué)會(huì )；也可采用超市性實(shí)訓教學(xué)方式，情境式教學(xué)，既增強仿真性，又提高“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)效果；還可以采用到企業(yè)頂崗實(shí)習的方式，為企業(yè)輸送后備技能型人才，也能鍛煉學(xué)生應變能力和動(dòng)手能力。
�。ㄆ撸┙⒍嘣瘜�(shí)訓教學(xué)的考核體系
加強過(guò)程考核，建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核體系，從學(xué)生課堂紀律，認真嚴謹態(tài)度，團隊協(xié)調能力，知識領(lǐng)悟能力，分析判斷能力，自主學(xué)習能力以及職業(yè)素養等多方面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。注重評價(jià)結果的公平性和有效性，還應關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展潛力，使考核評價(jià)結果具有就業(yè)指導意義。將職業(yè)資格證書(shū)考試納入到考核體系中，實(shí)現證書(shū)考核替代期末考評。實(shí)訓課成績(jì)評定根據學(xué)生在實(shí)訓課和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現及提交的報告或總結等實(shí)施。以全過(guò)程評價(jià)為主，最終提交的報告或總結為輔。過(guò)程考核角度包括考勤，操作的準確性，時(shí)間的掌控性，理論運用，課堂表現，記錄的及時(shí)性及準確性等。
�。ò耍⿲⒔虒W(xué)內容與考證相結合
為了適應市場(chǎng)對就業(yè)需求，要求高職學(xué)生雙證畢業(yè)，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對應的職業(yè)資格證－“營(yíng)銷(xiāo)師”，“仿真實(shí)訓、課證結合”是高職人才培養模式的內涵�！罢n證結合”是指把職業(yè)證書(shū)考試所需要的課程融入本專(zhuān)業(yè)的課程體系中，將營(yíng)銷(xiāo)師職業(yè)證書(shū)的考試大綱結合到課程學(xué)習中，實(shí)現職業(yè)與課程學(xué)習的對接。在有限的時(shí)間，既提高技能，又增強就業(yè)保障。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以取得營(yíng)銷(xiāo)師、會(huì )展策劃師、國家公關(guān)師等職業(yè)資格證書(shū)。為了提高職業(yè)資格證書(shū)的合格率，保證更多學(xué)生取得雙證畢業(yè)，建議將職業(yè)資格考試的科目納入到專(zhuān)業(yè)課程體系中，同時(shí)，將職業(yè)資格證書(shū)納入到考核體系中，與以往相比，學(xué)生職業(yè)證書(shū)合格率和畢業(yè)生的就業(yè)率也明顯提高。
三、教學(xué)效果的評估
通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓課程教學(xué)使理論與實(shí)踐有機結合，既鞏固了理論知識，又在實(shí)訓平臺上指引實(shí)踐，也在實(shí)踐中升華了理論。在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，充分體現學(xué)生對知識的綜合運用能力，提升高職學(xué)生實(shí)踐操作能力，能反應學(xué)生團隊協(xié)作能力，溝通能力，信息處理能力，創(chuàng )新能力，解決問(wèn)題能力等。我院在實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓課程教學(xué)改革以來(lái)，取得了明顯的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┨岣吡藢W(xué)生的綜合能力，促進(jìn)就業(yè)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在參與實(shí)踐中，有很大的自主性，學(xué)生可以在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人溝通合作，學(xué)會(huì )系統思考問(wèn)題，鍛煉和提高自身的綜合能力。組與組之間的對抗與競爭，激發(fā)了課堂氛圍，也提高了教學(xué)效果。課證結合的方式為畢業(yè)生順利走上工作崗位提供了保障。
�。ǘ┙處煾倪M(jìn)了教學(xué)方法，增強教學(xué)興趣
我院實(shí)訓指導教師都是在一線(xiàn)實(shí)踐有一定教學(xué)經(jīng)驗的老師，深知實(shí)訓課教學(xué)比傳統講授式教學(xué)難度大，而且也更辛苦。但實(shí)訓課上得好，方法得當，往往有事半功倍的效果。否則學(xué)生不能理解老師的思路，老師也不懂學(xué)生的想法，相互磨合困難，實(shí)訓課也只能流于某種形式。實(shí)訓課程改革以來(lái)，促進(jìn)了教師有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法，既激發(fā)課堂氣氛，也增強教師的教學(xué)興趣。
四、結語(yǔ)
為了順應社會(huì )對高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的就業(yè)需求，符合國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育，培養高級實(shí)踐性技能型人才，本課題從分析高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓課程存在的問(wèn)題出發(fā)，分別從實(shí)訓教學(xué)硬件建設，軟件建設，教學(xué)方式，學(xué)情分析，實(shí)訓指導教師隊伍建設，組織管理實(shí)踐教學(xué)，考核體系建立，課證結合等多角度，分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓課程教學(xué)改革。實(shí)踐證明，這一系列的改革是行之有效的，在當今高職高專(zhuān)院校重視實(shí)訓課程教學(xué)的環(huán)境下，值得推廣和應用。
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