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快樂(lè )設計的教學(xué)論文
一、以興趣為引領(lǐng)，滲透“快樂(lè )設計”思想根基
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的大多數學(xué)生文化課程基礎較差。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強對知識傳授的重視，更要加強對學(xué)生需求與興趣的了解、掌握與引領(lǐng)，從“快樂(lè )設計”這一思想根基為立足點(diǎn)，讓學(xué)生從課程學(xué)習中感受到快樂(lè )，要讓學(xué)生知道學(xué)好平面設計不僅有助于未來(lái)就業(yè)，而且可以提升自身人文藝術(shù)素養。例如，在具體課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以引入現實(shí)生活中較為經(jīng)典的優(yōu)秀平面設計廣告，以廣告的表現手法和創(chuàng )意特點(diǎn)作為學(xué)生興趣的“激發(fā)源”。教師現場(chǎng)向學(xué)生說(shuō)明其精妙之處，可以通過(guò)多媒體現場(chǎng)操作的方式吸引學(xué)生的注意力，如變魔術(shù)般地進(jìn)行色彩配置，讓學(xué)生親身感受到設計的魅力，并讓他們親自動(dòng)手，獲取成果，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強他們的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。
二、以學(xué)生的教學(xué)主體地位為主導，滲透“快樂(lè )設計”互動(dòng)元素
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機平面設計課堂教學(xué)中，教師必須牢牢把握教學(xué)內容的具體實(shí)際，從現實(shí)出發(fā)，緊密結合中職學(xué)生的具體特點(diǎn)，自覺(jué)摒棄傳統古典教學(xué)中單向性的演示教學(xué)方式，積極引導學(xué)生加強思考和實(shí)踐操作，將“快樂(lè )設計”的互動(dòng)元素滲透到課堂教學(xué)中。這樣有助于構建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)的課堂教學(xué)情境，提升他們主動(dòng)思考、深入思考的積極性。例如，教師在引導學(xué)生對經(jīng)典案例設計進(jìn)行講解的過(guò)程中，要注重引導學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，著(zhù)力培養和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。如以“綠箭口香糖廣告”這一平面設計為案例講解時(shí)，可以用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行思考，“請哪位學(xué)生說(shuō)說(shuō)該平面設計是否具有創(chuàng )意？”“該設計的創(chuàng )意點(diǎn)有哪些？”“你認為其存在哪些不完美？可以在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)？”等，如此引發(fā)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，讓他們在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中不斷提升平面設計的實(shí)踐能力。
三、以啟發(fā)學(xué)生積極探究為向導，滲透“快樂(lè )設計”自主元素
教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，可以采取“快樂(lè )任務(wù)驅動(dòng)”的方式，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感受到平面設計帶來(lái)的樂(lè )趣。比如，將日常生活中常見(jiàn)的婚紗攝影設計、包裝設計、書(shū)籍裝幀設計、招貼畫(huà)設計等設計任務(wù)交給學(xué)生完成，促進(jìn)他們自主探究設計構思、色彩配置、視角效果等，從而促使教學(xué)效率得到不斷提升。綜上，平面設計是中職計算機專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強的課程�！翱鞓�(lè )設計”教學(xué)有助于開(kāi)拓學(xué)生的想象力，有助于提升他們的思維視覺(jué)化能力，從而使設計出來(lái)的作品更具靈性。
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