課文《橋》的教學(xué)設計

課文《橋》的教學(xué)設計

　　課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1~6自然段)寫(xiě)人閃在山洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分(第7~23自然段)寫(xiě)老漢為了讓村民安全過(guò)橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分(第24~27自然段)寫(xiě)洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內容，感受老漢舍己救人的精神。

　　4、體會(huì )課文在表達上的特色。

　　根據以上教學(xué)目標，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：

　　一、揭題導入。

　　一上課，我先板書(shū)課題《橋》。同學(xué)們，你們認為橋有什么用處?學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，師導入：有時(shí)，橋在危急時(shí)刻還可救人性命。今天我們學(xué)的這篇課文《橋》講述了一個(gè)非常感人的故事，讓我們一起來(lái)走近橋吧!

　　這一導入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。

　　二、檢查預習，順情引導。

　　教師言語(yǔ)誘發(fā)：課前已經(jīng)請大家預習課文了，看到你們了張張充滿(mǎn)自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認真預習。那么通過(guò)預習，大家都了解了些什么呢?請同學(xué)們快速瀏覽一下課文內容，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。

　　養成良好的預習習慣，是小學(xué)生應具備的基本素養之一。這一環(huán)節，是對學(xué)生課前預習情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節學(xué)習目標的校正。在學(xué)生匯報交流的同時(shí)，教師相機引導學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子，考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文內容，把握文章結構，從感情上對老漢是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

　　三、自主探究，學(xué)習課文。

　　1、學(xué)習課文的第一部分。

　　我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景�？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話(huà)描述一下剛才你看到了些什么?這時(shí)你的心情是怎樣的?交流以后再請學(xué)生看書(shū)，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急?村民們在這種時(shí)候又有什么反應?

　　這一環(huán)節的設計，我首先通過(guò)課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊，然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導學(xué)生入情入境地朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

　　2、學(xué)習課文的第二部分。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢?請同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流(因為老漢像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方，你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書(shū)記。)

　　那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的?從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢?請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分，用筆畫(huà)出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流，并輔以感情朗讀。

　　響鼓要用重錘敲。這是本節課的重點(diǎn)內容。教師要用充足的時(shí)間，調動(dòng)多種教學(xué)手段，引導學(xué)生深入體會(huì )，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認識深度。最后再指導學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。

　　3、學(xué)習課文的第三部分。

　　五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。引讀第三部分。這位老太太是誰(shuí)?(是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。)同學(xué)們，讀到這里，請你們用一個(gè)詞，一句話(huà)，一個(gè)符號，或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達此刻心中的感受吧!

　　讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評價(jià)的時(shí)間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習效果進(jìn)一步得到提高。

　　4、理解題目的深刻含義

　　讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以橋做題目，從而深刻體會(huì )橋所蘊含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊美老漢，并盡量使用上橋字，如，老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋!老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會(huì )坍塌的橋。

　　5、學(xué)習寫(xiě)作方法。

　　這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們再來(lái)認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現多。

　　四、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇讀后感。

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