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繪畫(huà)區觀(guān)察的記錄表
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀(guān)察的一個(gè)輔助環(huán)節，是觀(guān)察的一個(gè)因素或后期的延續。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀(guān)察什么，就要記什么。下面就是小編整理的繪畫(huà)區觀(guān)察的記錄表，一起來(lái)看一下吧。
繪畫(huà)區觀(guān)察的記錄表 篇1
班級：小二班
觀(guān)察時(shí)間：20xx年6月3號
觀(guān)察對象：朱亞楠牟浩宇
觀(guān)察人：耿佃娟
觀(guān)察實(shí)錄：
今天朱亞楠和牟浩宇等小朋友自由選擇了美工區快樂(lè )涂色，亞楠這張看看那張張看看，最后選擇了一張太陽(yáng)圖片，牟浩宇選擇了彩虹，他們各自拿了自己喜歡的油畫(huà)棒，急急忙忙涂色，我知道亞楠是個(gè)急性子，沒(méi)耐心。我就認為安排她和涂色較好的浩宇在一起。我就悄悄地和亞楠說(shuō)；“涂色是要耐心點(diǎn)，注意輪廓線(xiàn)，要朝一個(gè)方向，會(huì )更均勻，就像浩宇這樣就涂不到外面�！眮嗛怕俣�，又看看浩宇，仔細地涂色。一會(huì )功夫，亞楠說(shuō)；“老師你看我這次沒(méi)涂到外面。和浩宇涂的一樣好�！蔽邑Q起大拇指說(shuō)；“以后就這樣涂，你會(huì )更棒�！�
評價(jià)與分析：
亞楠對涂畫(huà)這些精致活動(dòng)有點(diǎn)粗心，但經(jīng)過(guò)老師的引導，小朋友的幫助下，在涂色方面有了耐心，取得了一些效果。一旦較好的完成作品時(shí)，受到老師的表?yè)P就高興的了不得，說(shuō)明孩子獲得了成就感。
實(shí)施策略與效果：
1，教師要耐心的引導，蹲下來(lái)以伙伴的身份與孩子交流，引導亞楠耐心的.完成作品，注重過(guò)程的情感體驗。
2，適當的鼓勵，適當的肯定的話(huà)語(yǔ)，提高孩子自主，有耐心，獲得成就感。
繪畫(huà)區觀(guān)察的記錄表 篇2
觀(guān)察實(shí)錄：
今天錢(qián)子昊小朋友自主選擇到“美工區”去玩快樂(lè )涂色的游戲。來(lái)到了美工區，錢(qián)子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開(kāi)始他拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對，又把藍蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫(huà)圖不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線(xiàn)。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導說(shuō)：“昊昊，涂色時(shí)要內心一點(diǎn)，注意輪廓線(xiàn)，線(xiàn)條如果能朝一個(gè)方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了�！标魂宦�(tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現了沒(méi)有顏色在突出輪廓線(xiàn)外，他高興地對我說(shuō)：“老師，你看，我現在沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦！”我為他豎起大拇指說(shuō)：“就這樣，你會(huì )涂的'更棒的！”聽(tīng)了我的鼓勵，他笑著(zhù)說(shuō)：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米�！钡鹊剿�(huà)好后，我重點(diǎn)表?yè)P他：“說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米非常漂亮�！甭�(tīng)了我的表?yè)P，他開(kāi)心的不得了。
分析：
1.錢(qián)子昊把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對事物（玉米）有一定的認知能力，展現了自我引導與獨立選擇的能力。
2.他對涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了一定的效果。
3.在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P就興奮不已，說(shuō)明他的接受能力較強，獲得了成就感。
對策：
1.了解需要，直接建議。教師應根據幼兒的具體情況，及時(shí)地了解其真正需要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的`方式，讓幼兒認識到自己的不足，加以改進(jìn)。
2.教師要耐心的引導，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗。
3.適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
繪畫(huà)區觀(guān)察的記錄表 篇3
觀(guān)察目的
具有初步的藝術(shù)表現和創(chuàng )造能力，能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。
觀(guān)察目標
學(xué)習通過(guò)同伴之間的交流學(xué)習指印畫(huà)的作畫(huà)方法。
觀(guān)察記錄
區域活動(dòng)時(shí)間，韓王宇進(jìn)入美工區區角。只見(jiàn)他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來(lái)的哦�！边@一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著(zhù)效仿，一場(chǎng)印指紋比賽開(kāi)始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快一張紙就印滿(mǎn)了。突然，周思遠喊道，“你們快來(lái)看呀看，我印了一個(gè)旋渦，這是我變的大風(fēng)，而且是龍卷風(fēng)，它能把所有的房屋，車(chē)子，花草都吹翻�！� 另一個(gè)小朋友也驚喜的喊道“我這個(gè)變得是浪花，我們去海邊玩，就會(huì )看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語(yǔ)介紹著(zhù)自己的作品。余洪浩緊接著(zhù)說(shuō)：“那今天我們來(lái)玩變魔術(shù)吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！”所有的小朋友齊聲說(shuō)：“好啊，好��！”
于是，孩子們開(kāi)始了他們的創(chuàng )作，自由表現，玩的不亦樂(lè )乎。然而，多數孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著(zhù)自己印好的指紋發(fā)呆，有的自己印好了就看著(zhù)別人印，把自己的仍在了一邊，還有的拿起勾線(xiàn)筆在指紋印上涂起顏色來(lái)。這時(shí)劉雨萱說(shuō)：“我們怎么樣才能讓我們的指紋看上去更像一只蝴蝶呢？” 小朋友們像受了啟發(fā)一樣，七嘴八舌的討論起來(lái)，慢慢地他們就總結出來(lái)，可以通過(guò)添畫(huà)的方式創(chuàng )作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽(yáng)等形象。
分析評價(jià)
幼兒園繪畫(huà)藝術(shù)教育活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，是眼、腦、手共同參與的`活動(dòng)，幼兒在不斷變化著(zhù)的美術(shù)實(shí)踐中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng )造美。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據這一年齡特點(diǎn)和認知水平，在日�；顒�(dòng)中應教幼兒一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。讓他們更自如地通過(guò)繪畫(huà)表達自己的思想和愿望，從而發(fā)展他們的創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師應對幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行啟發(fā)和誘導，可以通過(guò)觀(guān)察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習，怎樣印畫(huà)出更多的東西？ 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工等藝術(shù)�；顒�(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng )作提供了幫助，打下一定的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
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