課文《青山不老》的教學(xué)反思

課文《青山不老》的教學(xué)反思

　　新課標對略讀課文的學(xué)習目標定位：內容上做到３點(diǎn)：

　�。�、粗知大意，這篇課文講的是這些人和事。

　�。�、增長(cháng)見(jiàn)識。（世上竟有這樣的情和景，人和事）。

　�。�、有所感悟，（感受、啟迪）。

　　方法上：要求自讀自悟為主，教室更加放手。

　　目的上：

　�。�、訓練學(xué)生略讀能力，不要求咬文嚼字。

　�。�、將精讀課文中學(xué)到的方法，用到略讀課文上，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。

　　我執教的這一課，目標定位十分的準確：

　�。�、把課文讀正確，讀流利，能提出問(wèn)題。

　�。�、利用導讀抓住三個(gè)問(wèn)題：想一想這些老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的，聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的。我抓住這３個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生捕捉文中重要信息，展開(kāi)討論交流。來(lái)解決問(wèn)題，并因勢利導地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。

　�、� 他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。

　�、� 作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)。從而讓學(xué)生感受到老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì )老的。

　　略讀課文教學(xué)，我收獲不少。我明白了：

　�。�、粗知不是淺知：

　　略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著(zhù)就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀。

　�。�、自主閱讀也不是自學(xué)：

　　略讀課文應該有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放。老師說(shuō)得更少、更精到。但略讀成為一項教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢必應該發(fā)揮主導作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次地閱讀。

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