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《應有格物致知精神》課文教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的論證方法。
3．學(xué)習編寫(xiě)閱讀提綱。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。╨）理解真正的格物致知的精神。
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教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1．作者簡(jiǎn)介。
2導語(yǔ)。
有人說(shuō)中國的孩子高分低能會(huì )讀書(shū)不會(huì )研究缺乏創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。問(wèn)題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會(huì )給我們極大的啟發(fā)。
二、整體感知
1．默讀課文，討論編寫(xiě)閱讀提綱。
討論并歸納：可從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列提綱。
第一部分（l～2段）：提出問(wèn)題。中國學(xué)生應該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析問(wèn)題。
第一層（3～5段）：分析中國教育不重視格物致知的社會(huì )根源。舉例王xx的格物是格已，這種觀(guān)點(diǎn)不能適用于現在的世界。
第二層（6～10段）：分析實(shí)驗精神在科學(xué)上的重要性。
第三層（11～12段）：分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現狀c以我舉例。
第三部分：解決問(wèn)題。強調我們需要培養實(shí)驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
2問(wèn)：丁肇中教授在文章中指出中國學(xué)生應該怎樣學(xué)習自然科學(xué)？
要有格物致知精神。
3．問(wèn)：格物致知出之哪里，它的意思是什么？
格物致知出至《四書(shū)大學(xué)》丁教授引用格物致知的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過(guò)實(shí)驗得到知識。
4．問(wèn)：傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？
可能是因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個(gè)固定的社會(huì )制度。
5．問(wèn)：《大學(xué)》里講的格物致知的目的是什么？
目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。
6問(wèn)：這個(gè)目的與丁教授講的格物致知的目的有沒(méi)有一樣？
不一樣。丁教授講的目的是通過(guò)實(shí)驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。
7．問(wèn)：第4段舉王xx格物失敗的例子證明了什么？
王xx的格物實(shí)是格已，而不是研究萬(wàn)物的道理，這是無(wú)用的，不能適用于現在的世界的。證明傳統的中國教育的目的是不正確。
8．問(wèn)：實(shí)驗的過(guò)程應該是怎樣的？
實(shí)驗的過(guò)程應該是積極的、有計劃的探測。
9．問(wèn)：第8段舉研究竹子的例子證明了什么？
舉研究竹子證明實(shí)驗的過(guò)程不是消極的觀(guān)察而是積極的動(dòng)手栽種、研究生長(cháng)過(guò)程、科學(xué)的觀(guān)察。
10．問(wèn)：第9段講的是什么道理？
實(shí)驗的過(guò)程不是毫無(wú)選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個(gè)適當的目標。
11．問(wèn)：在這樣的文化背景下，中國學(xué)生的現狀是什么樣的？
中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，功課成績(jì)很好不會(huì )做研究。
12．問(wèn)：第12段舉我個(gè)人的經(jīng)驗證明了什么？這是什么論證？
舉我個(gè)人的經(jīng)驗證明光用功埋頭讀書(shū)，對于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。屬于舉例論證。
13．問(wèn)：為什么說(shuō)當今社會(huì )需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。
14．問(wèn)：丁教授認為《四書(shū)》中格物致知真正的意義是什么？
第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀(guān)的探索；第二，探索的過(guò)程不是消極的袖手旁觀(guān)，而是有想像力的有計劃的探索。
三、小結：
本文就中國學(xué)生的現狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養實(shí)驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點(diǎn)。
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