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語(yǔ)文課文《諸葛亮和小皮匠》教學(xué)設計
一.導言
1.出示“諸葛亮”詞卡，誰(shuí)來(lái)讀一讀?我們每個(gè)人都有自己的名字，有的姓張，有的姓王，這些姓都是單姓，而諸葛亮姓“諸葛”，由兩個(gè)字組成，這叫復姓，再讀一讀。
2.課前，你們閱讀了很多關(guān)于諸葛亮的文章，那么誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家介紹一下你了解到的諸葛亮是個(gè)怎樣的人物呢?
3.出示“小皮匠”，理解“匠”什么意思?那么皮匠是做什么的呢?其實(shí)，無(wú)論是花匠、鐵匠、石匠還是小皮匠，都是社會(huì )中普普通通的手藝人，這兩個(gè)看上去地位極其懸殊，在常人眼里不能相比的人，課文卻用一個(gè)“和”字把他們連接起來(lái)，這究竟是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習《諸葛亮和小皮匠》。
二.新授
〈一〉
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出小節號。
2.指名讀文，思考：文中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了三個(gè)小皮匠和諸葛亮之間的關(guān)系?
3.板書(shū)“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！崩斫狻百愡^(guò)”什么意思?
過(guò)度：
三個(gè)普普通通的小皮匠怎么會(huì )賽過(guò)足智多謀的諸葛亮呢?諸葛亮所帶部隊到底遇到了什么困難呢?
〈二〉
1.自讀1小節，交流部隊遇到了哪些困難?
2.出示句子“烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路”
a. 指名讀.
b.觀(guān)看錄象(烏江水急浪高的畫(huà)面)
c. 再讀句子。
d. 讀1小節。
過(guò)度：
就是在遇到這樣的困難下，才發(fā)生了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的故事，那么，小皮匠究竟是怎樣塞過(guò)諸葛亮的呢?
3.小組為單位學(xué)習2~5小節。
要求：
(1)先讀這部分內容。
(2)組內商議完成表格
(3)填寫(xiě)過(guò)程中再讀相關(guān)小節。
4.匯報交流(評議、板書(shū)、讀文)
5.三位普普通通的小皮匠能想出這么好的辦法，而足智多謀的諸葛亮卻沒(méi)有想出，原因何在呢?(學(xué)生交流)
6.的確，是生活的經(jīng)驗讓小皮匠想到了這么好的辦法，才在關(guān)鍵時(shí)候勝過(guò)諸葛亮，此時(shí)此刻你對他們又有什么新的認識呢?(學(xué)生討論)
過(guò)度：
長(cháng)期的生活經(jīng)驗讓小皮匠給諸葛亮提供了過(guò)江的辦法，但同時(shí)也是諸葛亮在兩次嘗試過(guò)江都失敗的情況下采用張貼布告為小皮匠提供展示才華的機會(huì )，否則，怎么回引來(lái)小皮匠為他獻計獻策呢?這也是諸葛亮的聰明之處，齊讀4小節。
三.拓展
這個(gè)故事流傳至今，一直被廣大人民所傳頌，其實(shí)，無(wú)論你是多么聰明的人，一個(gè)人的智慧和力量也是有限的，集體的力量和智慧才是大的。
1.學(xué)生交流課前收集到的相關(guān)句子。
2.老師出示一些相關(guān)句子，共同交流。
3.把喜歡的句子送給好朋友。
四.總結：
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