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幼兒園多元化教育目標
幼兒園多元文化教育的目標應定位于使幼兒認識到世界各國和各民族文化的相互依存性與相互借鑒性，認識到世界各國和各民族文化發(fā)展的多樣性的意義和價(jià)值。幼兒園多元文化教育的實(shí)踐一是要創(chuàng )設多元教育環(huán)境，營(yíng)造多樣文化氛圍;二是要開(kāi)發(fā)多元文化教育的課程資源，構建新型園本課程模式;三是要開(kāi)展豐富多樣的多元文化教學(xué)和游戲活動(dòng)。以下是幼兒園多元化教育目標，歡迎閱讀。
隨著(zhù)世界經(jīng)濟、政治和文化的全球化推進(jìn)，任何一個(gè)國家和民族都不可避免地要與來(lái)自不同文化背景的人打交道，這就意味著(zhù)不同國家和民族需要有意識地加強溝通與合作。由于多元文化教育本質(zhì)上就是在有文化差異的社會(huì )中和多種文化相互依賴(lài)的世界中確認文化多元化的過(guò)程，因此多元文化教育是達成世界各國與各民族和睦共處的不可或缺的途徑和手段。幼兒教育作為終身教育的奠基階段，及早實(shí)施多元文化教育對于幫助幼兒確立開(kāi)放多元的文化觀(guān)和增強國際理解意識有積極作用。
一、幼兒園多元文化教育的目標定位
(一)幫助幼兒認識到世界各國和各民族文化的相互依存性
通過(guò)實(shí)施多元文化教育，幼兒可以認識到世界上任何一個(gè)民族都不可能單純地生活在自己的民族文化之中，而必然生活在世界多元文化的背景之下。不同族群需要進(jìn)行經(jīng)貿和文化互動(dòng)，不同民族的文化需要進(jìn)行交流和更新。21世紀教育委員會(huì )就曾明確提出：“教育的使命就是教育學(xué)生懂得人類(lèi)的多樣性，使他們認識到地球上所有人之間具有相似性，而且相互依存�！�
(二)幫助幼兒認識到世界各國和各民族文化的相互借鑒性
幼兒時(shí)期實(shí)施的多元文化教育應是一種世界文化啟蒙教育，即通過(guò)實(shí)施多元文化教育，幫助幼兒認識到本國文化和別國文化、本民族文化和別民族文化是可以相互學(xué)習的。文化與人的發(fā)展息息相關(guān)，文化演化過(guò)程就是一個(gè)自覺(jué)或不自覺(jué)、主動(dòng)或被動(dòng)地塑造人和促進(jìn)人發(fā)展的過(guò)程。所謂世界文化的啟蒙教育，其實(shí)質(zhì)是幫助兒童認識到自己不僅受到本國和本民族文化的滋養，而且受到別國和別民族文化的影響，即便這種影響有時(shí)是間接的、隱性的。通過(guò)多元文化教育，幼兒應能立足于本國和本民族文化，以包容的心態(tài)和欣賞的立場(chǎng)去看待別國和別民族多姿多彩的文化，友好地對待其他國家和民族文化的人。
(三)幫助幼兒認識到世界各國和各民族文化發(fā)展的多樣性意義和價(jià)值
通過(guò)多元文化教育，不僅要使得幼兒認識到世界各國和各民族文化的豐富多樣性，更要讓他們認識到這種文化的多樣性對于文化的延續和發(fā)展所具有的重要價(jià)值與意義。幼兒需要逐步認識到，不同國家和社會(huì )的生產(chǎn)方式與生活方式的多樣性是這些國家和民族的人們適應自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境做出的合理選擇，有其存在的必然性，而且其積累的經(jīng)驗與文化都是對人類(lèi)社會(huì )與世界發(fā)展的貢獻。
二、幼兒園多元文化教育的實(shí)施策略
(一)創(chuàng )設多元教育環(huán)境，營(yíng)造多樣文化氛圍
幼兒園內部環(huán)境尤其是主動(dòng)設計而成的富含各國文化基本元素的特殊環(huán)境，是熏陶幼兒心靈的有效載體。在實(shí)施多元文化教育時(shí)，教師需要將創(chuàng )設良好的物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境結合起來(lái)，寓多元文化教育于各種環(huán)境的選擇和利用之中。
首先，應營(yíng)造適宜的顯性直觀(guān)的物質(zhì)環(huán)境。對別國文化的認識，既要借助物質(zhì)環(huán)境的設計，以顯性的方式展示這些國家最具標志性的文化元素，又要注重隱性知識的學(xué)習和經(jīng)驗的積累，通過(guò)各種活動(dòng)讓幼兒對別國文化有所體驗。為此，幼兒園可以通過(guò)展示墻、樓道、教室布置等顯性環(huán)境凸顯多元文化的追求。
其次，應創(chuàng )設體現不同國家文化特色的活動(dòng)區域。在開(kāi)放、大氣、綜合、多元的總體環(huán)境創(chuàng )設目標的引導下，每個(gè)班的環(huán)境設計要注重體現特定國家的文化特色，如能夠展示意大利、美國、奧地利、日本、韓國等國家的不同風(fēng)貌。幼兒園班級可以通過(guò)語(yǔ)言區、表演區和美術(shù)區來(lái)具體呈現不同國家的文化特色。如在語(yǔ)言區可以放置不同文字版本的圖書(shū)、雜志和音像資料，幼兒通過(guò)閱讀這些材料能夠了解到不同國家的風(fēng)土人情;在表演區可以提供各種不同民族風(fēng)格的服飾、頭飾，展示東方國家和西方國家的樂(lè )器及錄音帶等，幼兒可以用這些服飾玩游戲和欣賞音樂(lè );在美術(shù)區可以展示世界各國繪畫(huà)大師的作品，幼兒通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品得到美的感染和多元文化的熏陶。此外，教師還可以利用環(huán)境設計，發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)，捕捉有價(jià)值的生成點(diǎn)，組織幼兒去了解和發(fā)現國外文化的特色。
(二)開(kāi)發(fā)多元文化教育的課程資源，構建新型園本課程模式
開(kāi)發(fā)適合多元文化教育的課程資源，是有效實(shí)施多元文化教育的重要條件。如何選擇、改造和使用各種多元文化教育資源，將之轉化為適合幼兒感知體驗、嘗試探索的活動(dòng)內容，是實(shí)現幼兒園多元文化教育目標的關(guān)鍵。幼兒園應根據“文化自尊”和“文化尊重”的理念，開(kāi)發(fā)各種相關(guān)課程資源，構建新型園本課程模式。如教師們在設計主題網(wǎng)絡(luò )時(shí)，就應把幼兒的積極情感與多元文化體驗聯(lián)結起來(lái)，引導幼兒感受和意識到文化的獨特性和多樣性，學(xué)會(huì )尊重、理解、欣賞多元文化;在教育過(guò)程中應注意增強幼兒的民族認同感，幫助幼兒樹(shù)立尊重和寬容各種文化的態(tài)度。這也就意味著(zhù)，課程內容不應以某種文化為中心，而應包容各種文化，并以主題活動(dòng)的形式出現。若干小主題活動(dòng)構成一個(gè)完整的主題系統，每個(gè)主題系統都會(huì )涉及不同國家、種族的自然地理、人文景觀(guān)和傳統文化。教師可以選擇幼兒感興趣且易接受的內容，如風(fēng)土人情、食物、游戲、歌舞、藝術(shù)等，讓幼兒了解不同族群文化，感受文化的多樣性和差異性，引導幼兒在認識這些不同文化的過(guò)程中達到相互理解、接納和尊重的目標�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師根據幼兒的年齡與認知特點(diǎn)，對幼兒園多元文化教育的內容和資源進(jìn)行挖掘、篩選與分類(lèi)，可以大致形成生活文化、禮儀文化、傳統文化和節日文化等四大類(lèi)主題性課程與活動(dòng)體系。除此之外，教師還可以在每個(gè)月結合主題積極開(kāi)展形式多樣的中西文化交流活動(dòng)，把多元文化課程融入到幼兒的一日生活中，并與家庭和社區合作開(kāi)展多元文化教育活動(dòng)，探索形式多樣的多元文化教育模式。
(三)開(kāi)展豐富多樣的多元文化教學(xué)和游戲活動(dòng)
首先，可以組織中外節日慶祝主題活動(dòng)，讓幼兒感知體驗節日文化的多樣性。節日是一種有待開(kāi)發(fā)的富有教育意義的文化資源，通過(guò)慶祝節日活動(dòng)，幼兒可以感受到濃濃的節日氣氛，認識節日的基本習俗，并從中體驗快樂(lè )和感受節日帶給人的生命啟發(fā)。為此，教師要善于挖掘節日所蘊含的文化元素，在促使幼兒廣泛了解其他國家與民族文化的基礎上，幫助幼兒理解自己的民族傳統文化，從中學(xué)會(huì )對本國文化的自尊，并認識到“民族的就是世界的”。每次節日活動(dòng)時(shí)，教師都可以組織孩子們設計節日活動(dòng)流程、發(fā)倡議書(shū)，并和家長(cháng)、孩子共同收集材料，開(kāi)展啟動(dòng)儀式和集體慶�；顒�(dòng)以及反饋活動(dòng)和總結活動(dòng)等。
其次，可以設計系列主題活動(dòng)，幫助幼兒加深對多元文化的理解。幼兒園多元文化教育應以活動(dòng)課程為主，而很好地設計和實(shí)施系列主題活動(dòng)即是保證活動(dòng)課程質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒園可以選擇幼兒感興趣且易接受的內容，讓幼兒了解不同族群文化，感受文化的多樣性和差異性，增強對異域文化的認識。如幼兒園可以圍繞樹(shù)木文化開(kāi)展主題活動(dòng)，引導孩子們了解世界上關(guān)于樹(shù)的文化，知道樹(shù)像一位紳士，有內涵有修養;又像一名芊芊女子，委婉動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千;更像一名老者，飽嘗世間的滄桑。圍繞該主題，還可以安排“護樹(shù)宣言”“繪樹(shù)活動(dòng)”、創(chuàng )編《樹(shù)之歌》、“推選國樹(shù)”“欣賞國樹(shù)紀錄片”等系列活動(dòng)。這不僅有助于增加孩子們對世界各地樹(shù)的認識，對各種樹(shù)文化的了解，而且可以在其中滲透愛(ài)樹(shù)護樹(shù)精神的培養，促使幼兒內化低碳生活方式等符合世界文化發(fā)展趨勢的新理念。
總之，在當前全球化的背景下，幼兒園要積極主動(dòng)地適應社會(huì )的發(fā)展。有條件的幼兒園應圍繞多元文化教育目標選擇恰當的教育內容，在尊重幼兒認知規律、把握幼兒興趣特點(diǎn)、考慮幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上，有選擇地把不同文化內容整合起來(lái)，有機融入幼兒在園一日生活中，讓幼兒在感知和體驗世界各國優(yōu)秀傳統文化與中西方文化差異的同時(shí)，擴大文化視野，增強民族自豪感。
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