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課文《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們繼續學(xué)習《月光啟蒙》，讀了課文，有一句話(huà)始終縈繞在我的腦海：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”母親到底是通過(guò)什么方式給我啟蒙的？
生：唱歌謠、講故事、唱童謠和猜謎語(yǔ)
師：對，這些都叫民間文學(xué)，是我們民族文化的瑰寶。在孫友田的心里，母親在月光下給他啟蒙的情景定格成了一幅畫(huà)面永遠沉淀在了他記憶的長(cháng)河里�？�，這就是那籬笆小院。（出示圖片）看了圖你有什么感受？
生：感覺(jué)母親摟著(zhù)我，他們很溫馨。
生：覺(jué)得月夜很柔美，他們后面雖然是茅草屋，但是很幸福。
師：讓我們打開(kāi)書(shū)，來(lái)讀一讀這段優(yōu)美的文字，感受夏夜的美妙。（生齊讀第一節）
師：有了月亮星星的陪伴，小院就充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情。
�。ǔ鍪荆�
童年的夏夜/永遠是美妙的。/暑熱/散去了/星星/出齊了/月亮/升起來(lái)了/柔和的月色/立即灑滿(mǎn)了/我們的/籬笆小院。這是/孩子眼里/最美的時(shí)辰。）
師：你能讀出詩(shī)的韻味來(lái)嗎？指讀、齊讀
師：就在這充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的月色中，母親唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠，想聽(tīng)嗎？閉上眼，用心聆聽(tīng)
�。ǚ鸥柚{的音樂(lè )）
師：你聽(tīng)了，有什么感受？
生：母親的聲音很甜美
生：我仿佛回到了母親的懷里，感覺(jué)很溫馨
生：我覺(jué)得就像絲綢劃過(guò)的感覺(jué)，很柔和
師：是啊，孫友田又是怎樣描繪的呢？讓我們一起來(lái)讀讀
�。ǔ鍪疚淖郑核锰鹈赖纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。）
師：老師發(fā)現這里有個(gè)詞用的很特別
生：是芳香，因為音韻是聽(tīng)到的，而芳香是聞到的。為什么說(shuō)芳香的音韻呢？
生：我認為那是因為母親的聲音很甜美，很動(dòng)聽(tīng)，讓人陶醉
師：真聰明，你是用心去聽(tīng)的。母親的歌聲那么動(dòng)聽(tīng)讓人陶醉，就像聞到了花香一樣，令人心曠神怡。語(yǔ)言文字就應該是有聲有色甚至還有味道呢，我們平時(shí)寫(xiě)作文也要注意這樣寫(xiě)。
師：那為什么說(shuō)母親唱的歌謠對我也是啟蒙呢？她到底通過(guò)歌謠還把什么給了我？快速默讀第5節找找答案。
生：母親通過(guò)歌謠把故鄉的愛(ài)伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師一邊板書(shū)混沌一邊問(wèn)：混沌是什么意思？
生：是一團模糊
師：那指哪里一團模糊呢？
生：就是指頭腦里迷迷糊糊、不懂
師：對了，那用課題中一個(gè)字來(lái)解釋就是——生接“蒙”，在寫(xiě)的時(shí)候要注意蒙里面不能少寫(xiě)一筆。那么豁然開(kāi)朗換個(gè)詞說(shuō)就是——恍然大悟，邊板書(shū)豁然開(kāi)朗。這個(gè)讓混沌的童心豁然開(kāi)朗的過(guò)程就是——啟蒙，在月光下讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗就是月光啟蒙。那么母親把故鄉的愛(ài)給了我，故鄉的愛(ài)又包含了什么呢？同學(xué)們，你們知道他的故鄉人過(guò)的是怎樣的生活嗎？
生：清苦的生活
師：那是因為什么？
生：黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷只長(cháng)歌謠
師：第一堂課結束時(shí)，有同學(xué)問(wèn)我為什么不長(cháng)五谷，老師通過(guò)查資料知道了答案，那是因為黃河泥沙沉積，常常改道，那留下的故道土地貧瘠，難以長(cháng)出五谷，或者說(shuō)要有收獲就要付出更多的汗水�？墒亲髡邲](méi)有抱怨，而是說(shuō)——生齊：黃河的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。有同學(xué)奇怪，歌謠怎么長(cháng)出來(lái)呢？
生：這個(gè)長(cháng)出來(lái)是指人們傳唱
生：是指編出來(lái)
師：誰(shuí)來(lái)編，這些歌謠從哪里長(cháng)出來(lái)？從勞動(dòng)人民的心里，他們在勞動(dòng)中創(chuàng )造，在勞動(dòng)中傳唱，一代代，口口相傳，今天母親又把歌謠傳給了我，其實(shí)傳給我的豈止這些，透過(guò)歌謠，你還能品出什么呢？再輕輕吟誦歌謠。
生：我感覺(jué)這里的人很勤勞，晚上還在洗衣裳
生，我覺(jué)得他們很樂(lè )觀(guān)，對生活充滿(mǎn)了向往
師：你能具體談?wù)剰哪睦锟闯鰜?lái)嗎
師：所以你們知道了嗎，“故鄉的愛(ài)”指什么？生活可以清苦，但心中不能沒(méi)有那一輪明月，母親就像那月光照亮我混沌的童心——所以作者感激地說(shuō)：——引讀母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
師：家鄉的故道不僅長(cháng)歌謠，還長(cháng)神話(huà)故事呢。你聽(tīng)到了哪些故事？
生：我聽(tīng)到了嫦娥奔月的故事，牛郎織女天河相會(huì )的故事
師：那你從中受到了什么啟迪？
生，我學(xué)到了嫦娥善良，為了大家樂(lè )意犧牲自己的品質(zhì)
師：你還聽(tīng)到了什么故事？
生：我還聽(tīng)到了后羿射日的故事，我知道了要勇敢，為大家著(zhù)想------
師：神話(huà)故事寄托了勞動(dòng)人民的美好愿望，母親正是通過(guò)這些故事把真、善、美的種子播進(jìn)了他的心田，所以他深情地說(shuō)——引讀“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！鄙裨�(huà)故事令人遐想，我聽(tīng)得入神了，母親也醉了，從哪個(gè)詞看出來(lái)了？
生：“沉浸”
師：母親沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。大家一定還記得昨天下課時(shí)有人問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：——母親怎么會(huì )成了玉石雕像？
生：那是因為母親冰清玉潔，在作者眼里非常美麗
師：你看到了母親的內心
生：母親很慈愛(ài)，仿佛女神
師，母親慈愛(ài)圣潔，就像我心中的女神，這就是我的月光母親！我們應該懷什么感情去讀好這句話(huà)？——生：崇敬
齊讀
這時(shí)母親又唱起了童謠，把我的思緒從天上帶到人間，自由讀讀這些童謠
師：我發(fā)現這位同學(xué)讀的時(shí)候還搖頭晃腦的，你怎么會(huì )這么讀呢
生：我覺(jué)得很有節奏
師：你們喜歡這些童謠嗎？
生：喜歡，因為童謠很有趣，很明快
師：那你們覺(jué)得怎么讀有趣呢？
生：可以拍手，跺腳還可以表演呢
師：用你喜歡的方式選擇一首讀讀
�。ㄈ嘧杂衫首x，氣氛很熱鬧）
師：這些童謠明快、風(fēng)趣怪不得讓人越讀越愛(ài)讀呢，其實(shí)呀，你讀讀這些童謠還有一點(diǎn)啟迪呢，小紅孩，上南山，割荊草---什么樣的小紅孩——勤勞，所以勤勞就有干飯吃，小老鼠呢——引說(shuō)只能啃鍋沿。多有意思啊，像這樣把道理蘊涵其中就叫“含蓄”
母親用這些明快風(fēng)趣含蓄的童謠給了——想象，給了我童心，所以我情不自禁地說(shuō)——母親不識字卻是我的啟蒙老師。
師：孩子們，夜深了，你聽(tīng)了這么多，該睡了吧？（暗示一個(gè)孩子）
生：不，我還不想睡覺(jué)呢
師：那你還想干什么呀
生：我想猜謎語(yǔ)
師：你聽(tīng)著(zhù)，麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子——是什么呀
生歪著(zhù)頭想了一會(huì )
師笑著(zhù)說(shuō)：你真笨，是咱們種的花生呀
師；你生氣嗎？說(shuō)你笨呢
生：我不生氣，因為我知道媽媽是說(shuō)著(zhù)玩呢
師：我們也感覺(jué)到了流淌在母子間濃濃的深情。孩子們，今晚你聽(tīng)了這么多有什么收獲？
生：我懂得了要勤勞樂(lè )觀(guān)，我學(xué)會(huì )了想象----
師：母親不識字，但他有愛(ài)有智慧，她把對文學(xué)的愛(ài)對生活的愛(ài)如春雨點(diǎn)點(diǎn)播灑進(jìn)我的心田，所以作者在心里無(wú)數遍感激地說(shuō)——引讀最后一節
師：長(cháng)大后，作者成了一名煤礦詩(shī)人，他白天辛勤工作，晚上熱情創(chuàng )作，他用詩(shī)表達他對愛(ài)的理解
出示《黑土地》片段及“我是煤我要燃燒”
你能尋找到母親當年啟蒙的影子嗎
生：我讀出了他愿意奉獻自己的思想，這是母親當年教給他的愛(ài)
生：我讀出了他對生活的熱情
師引導朗讀好這句詩(shī)
�。ǔ鍪灸赣H年輕與年老對照的圖片）
師：如今我長(cháng)高了，母親的背卻彎了，我長(cháng)大了，母親卻老了，歲月帶走了母親的美麗容顏，帶走了母親的甜美嗓音，甚至帶走了她的記憶，她不再記得我是誰(shuí)，不再記得我的童年往事，可我仍然想付在母親膝前，深情地告訴她：母親，您不識字，卻是我的啟蒙老師，是您——引讀最后一節，自然改變人稱(chēng)（）配樂(lè )《母親》
其實(shí)我們每個(gè)人的母親都一樣平凡而偉大，她們默默奉獻，讓我們把最想對她說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，貼在她的床頭，因為愛(ài)是需要表達的。
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