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語(yǔ)文課文《白公鵝》教學(xué)反思
本課重在與《白鵝》一課比較。在導入時(shí),我就有意識引導同學(xué)對比兩只鵝的形象;在體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。
在教學(xué)中,我最大的感受是難以調動(dòng)課堂氣氛,同學(xué)回答問(wèn)題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是同學(xué)預習不充沛;三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富,并且我太著(zhù)急了,在一兩個(gè)同學(xué)的回答達不到要求時(shí),我會(huì )自身說(shuō)出答案,這也可能與同學(xué)發(fā)言不積極,我問(wèn)不下去有關(guān)。張老師建議我對于某些不難的問(wèn)題,可以對同學(xué)多引導;對于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴同學(xué),但仍要引導同學(xué)去體會(huì )。
這堂課我較大的收獲:一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導同學(xué)進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;二是對寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì )。在《貓》和《白公鵝》兩課中,我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓同學(xué)找,但兩次都發(fā)現同學(xué)很難找到,最后都是我自身說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課,我感覺(jué)到假如利用課件出示相關(guān)的句子,再讓同學(xué)進(jìn)行體會(huì ),這樣沒(méi)有那么籠統,從而可以降低難度。
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時(shí),我就有意識引導同學(xué)對比兩只鵝的形象;在體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。
這堂課我較大的收獲:一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導同學(xué)進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;二是對寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì )。在《貓》和《白公鵝》兩課中,我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓同學(xué)找,但兩次都發(fā)現同學(xué)很難找到,最后都是我自身說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課,我感覺(jué)到假如利用課件出示相關(guān)的句子,再讓同學(xué)進(jìn)行體會(huì ),這樣沒(méi)有那么籠統,從而可以降低難度。
在教學(xué)中,我最大的感受是難以調動(dòng)課堂氣氛,同學(xué)回答問(wèn)題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是同學(xué)預習不充沛;三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富,并且我太著(zhù)急了,在一兩個(gè)同學(xué)的回答達不到要求時(shí),我會(huì )自身說(shuō)出答案,這也可能與同學(xué)發(fā)言不積極,我問(wèn)不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問(wèn)題,可以對同學(xué)多引導;對于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴同學(xué),但仍要引導同學(xué)去體會(huì )。
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