草船借箭課文教學(xué)反思

草船借箭課文教學(xué)反思

　　《草船借箭》這篇課文學(xué)習目標是理解課文主要內容,說(shuō)清借箭的過(guò)程,感受人物形象。為了弄清文章主要內容。我由解析課題開(kāi)始,比如:“讀了課文,你知道課文中有哪些人物?”通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答,將人物聯(lián)系起來(lái),說(shuō)說(shuō)在這些人物之間發(fā)生了什么事,也就是什么事情把這些人物聯(lián)系起來(lái),這實(shí)際上就概括了文章的主要內容,當這些問(wèn)題拋出后,便開(kāi)始引導學(xué)生明白:回答這些問(wèn)題,實(shí)際上就是弄清楚課文的主要內容。也借此機會(huì )將文章分了段和概括故事梗概。

　　在初學(xué)借箭過(guò)程時(shí),我出示了句子“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對面都看不清”,并就此一問(wèn)“面對此場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看見(jiàn)了,他們的反應怎么樣?心里都會(huì )怎么想?”學(xué)生抓住魯肅的“吃驚地說(shuō)”與諸葛亮的“笑著(zhù)說(shuō)”的對比,體會(huì )到了諸葛亮的鎮定和胸有成竹。

　　在教學(xué)時(shí)我按教學(xué)環(huán)節進(jìn)行,重點(diǎn)突出,教學(xué)目標也順利地完成了,學(xué)生回答問(wèn)題也很積極,也有幾處亮點(diǎn)。但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,課堂的氣氛也不夠活躍,感覺(jué)是我引著(zhù)學(xué)生按著(zhù)我的思路、按著(zhù)我的預設走,好像我變成了主人,沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習的主人。課堂上應該是教師能根據學(xué)生的學(xué)習情況,尊重學(xué)生的獨特感受,有的放矢地進(jìn)行指導,以學(xué)生的學(xué)習為主,教師只是起著(zhù)“導”的作用,然后能巧妙地完成教學(xué)任務(wù)�？晌覅s沒(méi)能和學(xué)生在課堂上碰撞出火花,僅僅是走過(guò)場(chǎng)而已。

　　這堂課,我有得有失,也清楚地認識到自己今后課堂上應改進(jìn)的地方還有許多,駕馭課堂的能力還有待提高,對文本還應該更加深入,以后要認真上好每一堂課。

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