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課文《月亮灣》的教學(xué)反思
《月亮灣》這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉村一派生機的動(dòng)人景象。課文的二三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中涉及到了“方位順序”這一難點(diǎn)。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，也為了讓學(xué)生預習的興趣更濃厚，我在這課的預習目標中添了這么一項：讀懂課文，用筆畫(huà)一畫(huà)月亮灣的美麗景色。對于畫(huà)畫(huà)，學(xué)生無(wú)疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內容利用繪畫(huà)的形式盡可能好地表現出來(lái)，必須認真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書(shū)或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個(gè)方位要做到心中有數。
這就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，無(wú)意中提高了學(xué)習效率。在檢查預習這一環(huán)節時(shí)，我請學(xué)生介紹自己的畫(huà)。學(xué)生在介紹時(shí)能很自然地結合課文語(yǔ)言，有的還能加入自己的話(huà)把畫(huà)介紹得生動(dòng)活潑。在介紹時(shí)，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗證。在介紹時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把桃樹(shù)畫(huà)在了小橋邊，通過(guò)評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農田改正了位置，因為之前沒(méi)有仔細讀書(shū)，對“過(guò)了橋”理解不清楚……這樣一來(lái)，通過(guò)預習，孩子自動(dòng)將課文內容進(jìn)行了內化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學(xué)習2、3自然段時(shí)，我把重點(diǎn)放在了孩子有情有趣的讀書(shū)上，請孩子們把對月亮灣的喜愛(ài)用朗讀來(lái)表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎上做一做小導游，拿著(zhù)自己的畫(huà)帶著(zhù)小朋友們去游一游美麗的月亮灣。學(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導游詞就出現了。你聽(tīng)：“女士們，先生們，歡迎來(lái)到我的家鄉月亮灣。你們首先會(huì )看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)。這里的河水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的水草和小魚(yú)；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺(jué)不出它在流動(dòng)。河岸上長(cháng)著(zhù)許多的桃花，春天，滿(mǎn)樹(shù)的桃花都開(kāi)了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個(gè)粉色的海洋，會(huì )讓你忘記所有的煩惱。過(guò)了橋，是一片綠油油的農田�！边@樣的導游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，真正是推陳出新，怎是一個(gè)“精彩”可以概括！
俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對預習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預習透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預習才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預習。而有效的語(yǔ)文預習是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣和能力的理想選擇。
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