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月亮灣 教學(xué)后記
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,分享了月亮灣的教學(xué)后記給大家閱讀！
月亮灣教學(xué)后記1
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊的一篇課文，講的是家鄉月亮灣的美。練習冊上有一道題：你的家鄉哪兒最美呢？請你選一處用彩筆畫(huà)一畫(huà)，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
按照一般的慣例，我先讓孩子們發(fā)揮想象，自由說(shuō)說(shuō)家鄉南通的美，然后指導寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)的當然是狼山的秀美，蘇通大橋的雄偉壯麗，還有濠河的清亮。
課后批改作業(yè)，發(fā)現有一個(gè)孩子寫(xiě)：我的`家鄉在貴州，我家門(mén)前有大山，有河，還有牛。最后一句居然是：我不是南通人。寫(xiě)得不是很流暢，也不是很美，甚至還有錯別字。然而，我還是十分愕然！作為一個(gè)老師，在課堂上，我想當然地只指導說(shuō)了我們的家鄉南通，根本沒(méi)在意到班上還有八九個(gè)外地孩子。除了這個(gè)孩子，其他非南通的孩子都寫(xiě)的是南通，也只是為完成作業(yè)而已。其實(shí)，這完全是我這個(gè)老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒，把自己的東西強塞給他們了。幸虧有一個(gè)孩子的另類(lèi)表現震醒了我，真的汗顏！
下午放學(xué)前，我真誠地向孩子們道歉，并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè)，要求他們回家后，在父母的幫助下了解自己的家鄉，準備明天給全班同學(xué)做介紹，還要用家鄉話(huà)向同學(xué)們問(wèn)好。領(lǐng)了這樣的任務(wù)，我能感覺(jué)到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動(dòng)。
第二天的課堂上，這幾個(gè)孩子成了當然的主角，他們的小臉兒紅撲撲的，短短的稚氣的言語(yǔ)字字都是對自己家鄉的愛(ài)。最有趣的，是用家鄉話(huà)向大家問(wèn)好……陣陣歡笑小鳥(niǎo)兒般在課堂上撲棱著(zhù)，把每個(gè)人的心都撓得癢癢的，酥酥的。這樣的感覺(jué)很美好！
教育，教書(shū)育人，我們老師是不是真的能俯下身子，真的從學(xué)生，從每一個(gè)學(xué)生的角度去跟孩子交流，聆聽(tīng)孩子的心語(yǔ)，讓出位子用行動(dòng)讓孩子張揚個(gè)性，唱出最明麗最生動(dòng)鮮活的歌兒。肖川教授說(shuō)：“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學(xué)，就應該倡揚一種社會(huì )的理想、人生的理想、教育的理想，應該始終飄揚著(zhù)一面大寫(xiě)著(zhù)‘人’字的旗幟�！苯逃虒W(xué)的每一個(gè)細節都會(huì )時(shí)刻提醒我們，考驗我們。因為，我們是為師者。
月亮灣教學(xué)后記2
《月亮灣》這篇課文寫(xiě)得非常得美。作者以村子為立足點(diǎn)，分別介紹了村子前面和后面的景色。村子前面有彎彎的月牙樣的小河，橋上有石橋，橋下有魚(yú)兒，河岸上有像朝霞一樣燦爛的桃花。村子后面是山，山坡上有茶園，茶園里熱鬧極了，采茶時(shí)節總會(huì )傳來(lái)采茶姑娘歡快的笑聲。
課文的思路是如此。但這篇課上下來(lái)卻覺(jué)得上得很欠缺，學(xué)生在理解上沒(méi)能跟上。學(xué)生的主動(dòng)性也發(fā)揮得不夠。
一、有一張幻燈片，上面我列舉了很多的詞組：清清的小河，月牙一樣的小河，綠油油的農田……這些美美的詞在朗讀的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生能讀出感情，把詞讀得很美。這樣的學(xué)生我想她在讀的時(shí)候腦海里肯定會(huì )有一幅美美的畫(huà)。于是，突然想起來(lái)問(wèn)學(xué)生：你們在讀這些詞的時(shí)候腦海里有沒(méi)有這樣的`美景？學(xué)生或許是故意的或許真沒(méi)有，好幾個(gè)男孩子不假思索地說(shuō)：“沒(méi)有……�！迸⒆觽冊谀抢镄�。其實(shí)后來(lái)想想，課堂上出現這樣的情況，關(guān)鍵還是在于設計：如果教師在學(xué)生能流利讀好這些詞，在檢查學(xué)生個(gè)別讀的時(shí)候，能這樣說(shuō)：某某某讀得真好，她不僅流利地讀準了每個(gè)詞，而且老師發(fā)現她能夠邊想象邊讀詞，把詞讀得特別有感情。請同學(xué)們也跟她一樣，試一試，一邊想象，一邊自己讀讀這些詞。這樣，課堂往往不會(huì )出現哄笑和學(xué)生的隨意而為的回答，課堂的秩序也會(huì )變得更好。但很多時(shí)候卻沒(méi)能在課堂上及時(shí)作出這樣的處理，而是用在頭腦中的簡(jiǎn)單方法處理了，效果往往要差很多。
二、當一當小導游。課文的最后，設計了小導游的環(huán)節。老師先示范，學(xué)生上來(lái)介紹。上來(lái)介紹的五六個(gè)學(xué)生中，雖然有的只介紹一個(gè)景點(diǎn)，但是他卻能把自己想象到的情景介紹進(jìn)去，而且句子組織地還不錯。有一個(gè)女孩子是這樣介紹村子后面的：旅客們，大家好。我來(lái)給大家介紹月亮灣。月亮灣有連綿起伏的青山，山坡上有有一個(gè)茶園。每年春天，這里都是人上人海的，可熱鬧啦！采茶姑娘們在山坡上采茶，茶園里就不時(shí)傳來(lái)采茶姑娘黃快的笑聲。這樣的表達，對于二年級學(xué)生已經(jīng)不錯了。當然，如果這個(gè)環(huán)節再安排的長(cháng)一點(diǎn)，在后面加上同桌互相介紹等環(huán)節，那學(xué)生在背誦這篇課文的時(shí)候就容易多了，他們在學(xué)這篇課文的時(shí)候也會(huì )學(xué)得更有趣。
三、結合圖片讀句子。學(xué)生們總是很喜歡看圖。你會(huì )發(fā)現，學(xué)生雖然在讀著(zhù)這些優(yōu)美的句子，但是很多時(shí)候他們有口無(wú)心，不像成人讀書(shū)一樣，能在讀旅游雜志的時(shí)候腦子里想象出各種各樣的美景圖。因此，在做課件的時(shí)候，如果我能出示一個(gè)寫(xiě)景的句子，再出示一幅相關(guān)的美景圖，那樣效果或許會(huì )更好。學(xué)生會(huì )在無(wú)意識中讀好句子，讀美句子。
月亮灣教學(xué)后記3
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章--文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導學(xué)生賞讀,誦讀上。描寫(xiě)村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為了充分體現學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的景色最美，把相關(guān)的句子劃一劃，并在小組中說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。此環(huán)節，學(xué)生們非常認真，在小組里討論時(shí)，也能毫無(wú)顧及，把自己想說(shuō)的都表達出來(lái)。在全班交流的過(guò)程中，先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說(shuō)一說(shuō)，拎出表示方位的關(guān)鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農田。然后再讓他們讀讀書(shū)上的句子，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。如此的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì )有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達能力，美化了他們的語(yǔ)言。我在小結課文加以提示，學(xué)生很快就能根據這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。
這篇課文，以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少先隊員愉快渡過(guò)自己節日的動(dòng)人場(chǎng)面。內容生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了節日氣氛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì )，感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式自主學(xué)習。同時(shí)要引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè )和幸福，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現未來(lái)的理想和愿望。
一、設各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣
“興趣是學(xué)習時(shí)最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習當中去，教師除了加強課程內容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外，還應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
在本節課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們以看錄象、聽(tīng)歌曲的'形式讓學(xué)生了解小朋友怎么過(guò)自己的節日，使學(xué)生的注意力轉移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì )到過(guò)節時(shí)的快樂(lè )心情。
二、引導自問(wèn)自答，提高學(xué)生自主探究能力
解答學(xué)生的問(wèn)題是課堂上的主要學(xué)習任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個(gè)問(wèn)題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭論，還能引導學(xué)生自主地參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生把看到的說(shuō)一說(shuō)，并把自己理解到的讀出來(lái)，學(xué)生自然就理解了自己提出的問(wèn)題。在自問(wèn)自答的過(guò)程中，提高了學(xué)生的自主探究能力。
三、學(xué)生情感體驗的培養。
學(xué)文重在情感體驗，然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文后的情感體驗不會(huì )相同，所以我會(huì )提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰(shuí)的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習。最后以贈送愛(ài)心卡為結束，在之前把快樂(lè )的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較，讓學(xué)生們知道在自己得到快樂(lè )的同時(shí)也要想到把自己快樂(lè )給予他人，愛(ài)別人自己也會(huì )同樣得到快樂(lè )！
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