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李廣射虎課堂設計（精選7篇）
一個(gè)教師上出幾堂好課并不難，難的是上一次課進(jìn)一小步，逐漸從天然狀態(tài)到達自由狀態(tài)，看李廣射虎課堂實(shí)錄，感覺(jué)課堂真正體現了"樸素的語(yǔ)文，本真的講堂"，實(shí)在向往之。希望對你有所幫助。
李廣射虎課堂設計 1
教學(xué)理念：
課文采用“文包詩(shī)”的形式，由介紹唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》開(kāi)篇，引出“飛將軍”李廣。通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。課文創(chuàng )設了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意思提供了有益的幫助。整節課我以講故事的形式來(lái)開(kāi)始教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的自我探究意識。以講故事結束是為了檢查學(xué)生的理解，同時(shí)激起學(xué)生投入地學(xué)習講故事，練習有感情地誦讀課文。
教學(xué)目標：
知識目標：圍繞詩(shī)句，精讀課文，體會(huì )“飛將軍”李廣武藝高超神勇無(wú)比；理解文中的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
能力目標：以讀為主，引導學(xué)生在朗讀、默讀中體會(huì )；學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
情感目標：注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，激發(fā)對李廣將軍的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文，理解課文內容，理解《塞下曲》這首古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《塞下曲》這首古詩(shī)的意思。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)文導入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、昨天我們學(xué)習了課文《李廣射虎》的生字，同學(xué)們還記得怎么讀嗎?學(xué)生齊讀生字詞語(yǔ)。(媒體出示生字詞語(yǔ))
2、在課文中，有一首唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的古詩(shī)《塞下曲》，你會(huì )讀嗎?指名學(xué)生讀，齊讀。(媒體出示古詩(shī)《塞下曲》)。名學(xué)生讀，齊讀)代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的古詩(shī)《塞下曲》，你會(huì )讀嗎?
3、這首詩(shī)會(huì )讀了，可是你了解它的意思嗎?有哪些地方不明白的?(指名學(xué)生說(shuō)，教師對疑問(wèn)詞句劃線(xiàn)作記號。)
4、詩(shī)句中的“將軍”就是指李廣，李廣是個(gè)什么人呢?(板書(shū)李廣)
【設計意圖：從學(xué)生會(huì )讀的生字詞語(yǔ)及古詩(shī)句入手，喚起他們對教材的親切感，既復習了舊課，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“李廣是個(gè)什么人”學(xué)習課文，對課文的內容有一個(gè)整體的把握，理清思路，為學(xué)好下文打好基礎�！�
二、精讀課文，理解內容
1、過(guò)渡：這些問(wèn)題怎么解決呢?今天我們就來(lái)認真地學(xué)習課文，相信同學(xué)們讀了課文就會(huì )把這些問(wèn)題解決了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。(學(xué)生自由朗讀課文)
2、課文的第幾自然段介紹了李廣?
(1)請同學(xué)們默讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段向我們介紹了李廣的什么情況呢?李廣是什么人?
(2)根據學(xué)生的回答板書(shū)：西漢 神勇無(wú)比 “飛將軍”
(3)“飛將軍”是當時(shí)人們給李廣起的綽號，在你的想象當中，什么樣的人才稱(chēng)得上“飛將軍”呢?(指名學(xué)生說(shuō))
3、李廣是不是這樣一個(gè)人呢?請同學(xué)們聽(tīng)老師講《李廣射虎》這個(gè)故事。同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，認真聽(tīng)老師讀課文。(教師板書(shū)：射虎)
4、同學(xué)們通過(guò)讀，一定會(huì )讀得比我更好。在你們練習之前，老師要告訴你們一個(gè)小秘密，就是一邊看書(shū)本朗讀，一邊在腦海里想象故事發(fā)生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來(lái)，說(shuō)明你這個(gè)地方還是不懂，待會(huì )我們提出來(lái)一起討論。(學(xué)生朗讀第三、四自然段)
5、學(xué)生提出不懂的語(yǔ)句，師生討論交流：
(1)什么叫“朦朧”?誰(shuí)知道?(指名學(xué)生說(shuō))
(2)什么叫“拈弓搭箭”?誰(shuí)看過(guò)別人射箭?請他上來(lái)表演：弓放在哪?箭放在哪?會(huì )射箭的學(xué)生表演，其余學(xué)生讀句子。
(3)那你們來(lái)想像一下李廣要是射箭，會(huì )不會(huì )是這樣的?(動(dòng)作快，箭法準)誰(shuí)來(lái)讀讀這句?把當時(shí)李廣射虎時(shí)嫻熟的箭藝表現出來(lái)。(教師指導朗讀李廣射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看圖：有白色羽毛的箭。
(4)什么叫“影影綽綽”?指導學(xué)生說(shuō)出AABB結構的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀“猛然間……一只老虎”這句話(huà)?還有什么地方不明白?(媒體出示句子：猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中，影影綽綽蹲著(zhù)一只老虎，)
(5)什么叫“猛然間”?什么叫“疾風(fēng)”?老師查了字典，同學(xué)們來(lái)看一看字典上的解釋?zhuān)銇?lái)說(shuō)說(shuō)看。 (媒體出示“疾”的意思。)當時(shí)樹(shù)林里夜色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，你有什么感覺(jué)?(媒體播放疾風(fēng)聲音)你能讀出這種害怕的感覺(jué)嗎?指導學(xué)生朗讀句子。(媒體出示句子：一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)
6、李廣射虎的結果如何呢?請同學(xué)們默讀第四自然段。
(1)為什么天剛蒙蒙亮，李廣的隨從就要去尋找獵物?說(shuō)明他們的心情怎樣?
(2)他們找到老虎了嗎?課文中哪句話(huà)告訴我們?理解“石棱”的意思。(媒體出示圖片)
【設計意圖：我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀中，不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現建構意義，甚至創(chuàng )造意義，老師僅僅充當學(xué)生學(xué)習的評價(jià)者、引導者和學(xué)習活動(dòng)的組織者。為了讓學(xué)生更好地理解李廣射箭的動(dòng)作，我讓見(jiàn)到過(guò)別人射箭的學(xué)生做射箭的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)射箭的感覺(jué)。然后部分學(xué)生表演射箭的一系列動(dòng)作，部分學(xué)生誦讀射箭的句子，學(xué)生興致盎然。緊接著(zhù)問(wèn)他們：“李廣射箭時(shí)是不是象你們這么慢動(dòng)作的?”學(xué)生們爭著(zhù)說(shuō)出弓箭是如何快地射出去，接著(zhù)讓學(xué)生讀一讀李廣射虎過(guò)程的句子，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“拈、搭、運、拉、射”。把課堂推向了一個(gè)高潮，這時(shí)再讓學(xué)生帶著(zhù)對李廣的敬佩之情朗讀時(shí)，他們就會(huì )讀得有聲有色，能更好地體會(huì )李廣將軍的神勇無(wú)比，可謂“水到渠成”�！�
三、創(chuàng )設情境，朗讀訓練
1、這個(gè)故事同學(xué)們基本都弄懂了，我相信同學(xué)們會(huì )講的很好。請同學(xué)們自由練習講講這個(gè)故事，看誰(shuí)講的有聲有色，是不是講出了故事當時(shí)的情景。(女同學(xué)講故事，男同學(xué)點(diǎn)評。)
2、我們課文中說(shuō)李廣是個(gè)神勇無(wú)比的將軍，讀了這個(gè)故事以后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李廣是個(gè)怎樣的人?你覺(jué)得李廣怎么樣呢?從哪兒看出來(lái)的?請你來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、同學(xué)們對李廣有了更深的認識，他機智勇敢、武藝高超，我們男同學(xué)想不想做這樣的人呀?老師相信男同學(xué)講這個(gè)故事會(huì )講得更好。請男同學(xué)起立，把這個(gè)故事講給女同學(xué)聽(tīng)。
【設計意圖：以讀入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生感受到真情實(shí)感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震撼。為了激發(fā)學(xué)生的.讀書(shū)熱情，我先讓學(xué)生自由練習講故事，邊講邊想象當時(shí)的情境，再把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)，由聽(tīng)眾當評委評價(jià)。學(xué)生們講得得繪聲繪色，可以很好地檢查出他們對課文的理解及朗讀情況�！�
四、回顧全文，理解詩(shī)意
1、這個(gè)故事講完了，再回頭來(lái)看看這首詩(shī)你明白它的意思了么?請同學(xué)們分小組討論一下。
2、哪一小組說(shuō)說(shuō)你們討論的結果?你們明白了什么?你們知道了這句詩(shī)的意思，能把它們都好嗎?
3、還有哪一小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(媒體出示圖片石棱)箭深深的扎進(jìn)了石頭中，有什么感覺(jué)呀?(力氣很大)把這句來(lái)讀一讀，想象一下當時(shí)李廣射箭的風(fēng)采。
4、老師聽(tīng)了你們的理解，你們也把我教會(huì )了。我來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好?(教師范讀古詩(shī))
5、老師把你們想象的情景表達出來(lái)了，你們也來(lái)試一試背一背這首古詩(shī)，表達出自己的情感。(學(xué)生練習背誦古詩(shī))
6、教師小結：這首詩(shī)寫(xiě)了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過(guò)一片松林，風(fēng)吹草動(dòng)他誤以為有虎，箭射入石這么一個(gè)故事，表現了李廣機智、勇敢、武藝高超、力大無(wú)比。
【設計意圖：學(xué)會(huì )了《李廣射虎》的故事，為學(xué)生深入淺出的理解古詩(shī)《塞下曲》的意思，提供了有益的幫助�！拔陌�(shī)”的課文，古詩(shī)是重點(diǎn)，我從讀入手引導學(xué)生理解詩(shī)句意思。在反復朗讀古詩(shī)中，不斷提升讀的層次�！�
五、拓展延伸，課外作業(yè)
1、老師再給大家介紹一首唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》，教師示范讀，這里面也有一個(gè)你們認識的人，是誰(shuí)?你怎么看出來(lái)的?(媒體出示古詩(shī)《出塞》)
2、唐代詩(shī)人盧綸總共寫(xiě)了6首《塞下曲》，我們學(xué)的只是其中的一首，在唐代有很多詩(shī)人都寫(xiě)了《塞下曲》，在那些《塞下曲》里面又寫(xiě)了哪些傳奇人物?有哪些故事?同學(xué)們回去交流交流，好不好?
3、課堂小練筆：李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì )說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。
【設計意圖：在本課教學(xué)中，我根據教材實(shí)際，適當補充了對“飛將軍”李廣的介紹資料，補充了王昌齡的《出塞》及古詩(shī)所表達的含義，讓學(xué)生開(kāi)闊知識的視野，引導學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，開(kāi)辟了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的天地，不斷激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，使學(xué)生對語(yǔ)文作品的閱讀產(chǎn)生出更加濃厚的閱讀興趣�！�
板書(shū)設計：
李廣射虎
西漢 “飛將軍” 神勇無(wú)比
李廣射虎課堂設計 2
【教學(xué)目標】
1.掌握本課生字、詞語(yǔ)；
2.背誦《塞下曲》，并通過(guò)對課文的學(xué)習理解其意思；
3.了解李廣，體會(huì )其神勇無(wú)比。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
【課前準備】
李廣的資料，《塞下曲》一組詩(shī)，相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。
1.認讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時(shí)期。
三、自讀課文，畫(huà)出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問(wèn)：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會(huì )李廣的神勇無(wú)比。
六、寫(xiě)字教學(xué)，完成課后生字的書(shū)寫(xiě)：觀(guān)察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫(xiě)。
【設計意圖】三年級要初步培養學(xué)生的自學(xué)能力。本課時(shí)教師通過(guò)檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問(wèn)和一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則交給學(xué)習小組來(lái)解決，這也是培養學(xué)生合作學(xué)習的和自我解決問(wèn)題能力的一種方式。第一課時(shí)的目的是為第二課打好鋪墊，但同時(shí)也更多地培養學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問(wèn)題和觀(guān)察字形，都充分地體現了這一目的。
第二課時(shí)
一、復習
1.生字詞。
鎮守 邊境 巡邏 朦朧 出沒(méi) 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過(guò)昨天的學(xué)習，李廣給你留下什么樣的印象?
【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語(yǔ)的復習。在簡(jiǎn)單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無(wú)比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過(guò)自讀，尋找這種認識的依據，促使學(xué)生去學(xué)習語(yǔ)言文字。
二、默讀課文，找出體現李廣神勇無(wú)比的語(yǔ)句。
【設計意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時(shí)間安靜地自學(xué)。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識過(guò)人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音�！�
1.讀一讀，體會(huì )一下，給你什么樣的感覺(jué)?
2.如果你在場(chǎng)，你會(huì )有什么表現?會(huì )想到什么?
3.這樣的夜晚，李將軍出來(lái)巡邏，說(shuō)明什么?
大將軍自己帶兵出來(lái)巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng)；夜巡，說(shuō)明膽量過(guò)人；還說(shuō)明他很負責任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)
4.讀出當時(shí)的險境，就能體現出李將軍的勇敢。誰(shuí)來(lái)?
(這里又沒(méi)有老虎，更沒(méi)有敵兵，你怕什么?)
5.理解：朦朧 疾風(fēng)
【設計意圖】主要是營(yíng)造一種情境，讓學(xué)生體會(huì )在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺(jué)。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環(huán)境更為兇險，學(xué)生會(huì )結合自己的體驗與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會(huì )水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩(shī)首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設。
(二)射虎：臨危不亂
導語(yǔ)——而此時(shí)的李將軍會(huì )是什么表現呢?
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去�！�
1.李將軍怎么會(huì )想到有猛虎?
說(shuō)明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說(shuō)明什么?——反應很迅速
如果換成“慌忙”會(huì )怎么樣?——箭會(huì )射不準；沒(méi)有力量
比較兩句話(huà)：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會(huì )李廣將軍此時(shí)的表現——動(dòng)作連續；沉著(zhù)。
3.“拈”是什么意思?誰(shuí)來(lái)示范一下?——用兩三個(gè)手指拿
硬弓是什么意思?一般人用兩三個(gè)手指能拉得開(kāi)嗎?
4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說(shuō)明李廣的力氣大。
比較兩句話(huà)：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說(shuō)明什么?——李廣將軍警惕、沉著(zhù)、反應迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度!誰(shuí)來(lái)?
(1)指名讀，并進(jìn)行指導。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現。
【設計意圖】通過(guò)關(guān)鍵詞句的比較，體會(huì )如何運用語(yǔ)言文字的描寫(xiě)表現人物的品質(zhì)。通過(guò)比較，感受到用字造句的準確性；通過(guò)比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬；通過(guò)比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的.主導下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現和尊重學(xué)生的自我學(xué)習。
(三)尋箭：神勇無(wú)比
導語(yǔ)——這一箭下去會(huì )是什么結果呢?
1.教師范讀第4自然段，并說(shuō)出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺(jué)?說(shuō)說(shuō)看。
2.“呀”字到底包含著(zhù)哪些驚訝?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“呀”?
怎么樣就叫做“驚呆了”?誰(shuí)來(lái)示范下驚呆的表情?
3.“任將士們怎么拔也拔不出來(lái)”，那將士們會(huì )怎么拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行嗎?
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
4.“石棱”是什么地方?，出示“棱”的義項，給學(xué)生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個(gè)位置一般會(huì )出現什么情況?
所以這是最“出人意料”的，如果你在場(chǎng)會(huì )說(shuō)什么?
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著(zhù)李將軍打仗，肯定會(huì )打勝仗。
生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李將軍真是神勇無(wú)比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來(lái)吧。
6.現在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮守北方邊境了吧?
【設計意圖】教師的范讀，體現師生共同的學(xué)習過(guò)程和感覺(jué)，因為課堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受；學(xué)生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現形式：朗讀和形體語(yǔ)言；“棱”位置的示范，準確而形象地解決這個(gè)詞的理解。這一環(huán)節，充分體現了課堂是師生互動(dòng)的課堂，是活動(dòng)的課堂!“深深”和“棱”為古詩(shī)最后一句——“沒(méi)入石棱中”的教學(xué)需要而設。
(四)誦詩(shī)：李廣揚名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫(xiě)了一首詩(shī)《塞下曲》。
1.出示詩(shī)句，齊讀。
2.此詩(shī)是為贊揚李廣將軍的神勇無(wú)比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯(lián)系課文，自己理解詩(shī)句的意思。
4.質(zhì)疑。
5.拓展：贊揚李廣神勇的詩(shī)還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)和理解，古詩(shī)的教學(xué)已經(jīng)不再是問(wèn)題，所以，應該完全由學(xué)生自己去理解。古詩(shī)的拓展則是對深化人物形象的有效補充。
四、自主作業(yè)：
1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩(shī)還有很多，你們想知道些什么嗎?
2.學(xué)習了本文后你想為自己設計什么作業(yè)?
生：默寫(xiě)《塞下曲》這首詩(shī)。
生：把李廣射虎的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。
生：找盧綸的其他詩(shī)讀一讀。
生：了解西漢時(shí)期的歷史。
3.同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，你們設計的作業(yè)都很有價(jià)值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好!下節課我們將展示大家的作業(yè)!
【設計意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來(lái)于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現。
李廣射虎課堂設計 3
學(xué)習目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、體會(huì )李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)高強。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前組內幫對檢查
學(xué)案5、6、7題完成情況。
二、課內檢查預習
1、小組交流：同學(xué)們課前都預習了課文，生詞會(huì )讀了嗎?下面小組內互相檢查：學(xué)案2(1、6號；2、5號；3、4號)，隨即糾正，錯的改正過(guò)來(lái)，一會(huì )找同學(xué)讀一讀�？茨膫�(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號讀，其余同學(xué)、老師相機糾正指導。集體讀。
2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內分工讀(組長(cháng)分工)，讀錯的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對為止。
集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
(1)小組內交流對詞語(yǔ)的.理解。
(2)通過(guò)預習，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長(cháng)進(jìn)行匯總，一會(huì )兒提出來(lái)。
(3)小組長(cháng)匯報(寫(xiě)在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書(shū)，思考、解疑，或者精讀時(shí)解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)“神勇無(wú)比”的意思。當時(shí)發(fā)生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請同學(xué)們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景，你覺(jué)著(zhù)李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流：李廣將軍怎么樣?(力大無(wú)比)讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無(wú)比——大家練習感情朗讀。
(3)下邊請同學(xué)們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景，你覺(jué)著(zhù)李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流：李廣將軍怎么樣?(射箭本領(lǐng)高強)讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領(lǐng)高強——大家練習感情朗讀。
(4)結合3、4自然段，說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思：自己說(shuō)——幫對說(shuō)——集體交流，教師指導。
(5)背誦并默寫(xiě)《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫(xiě)——改錯3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì )說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)想象寫(xiě)一段對話(huà)。
說(shuō)一說(shuō)——自己寫(xiě)——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩(shī)中出現的詞)
便是被人們稱(chēng)為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱(chēng)呼)
樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音�！班病钡囊宦�。(模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞)
7、搜集盧綸的其他詩(shī)作，讀讀背背。
李廣射虎課堂設計 4
教學(xué)內容：
學(xué)習按故事發(fā)展順序寫(xiě)一件事的寫(xiě)作方法。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
(1)指名讀。
(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1)詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫(xiě)了一件什么事?(討論，相機板書(shū)：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射)
這一自然段是按什么順序寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
(2)練習朗讀，對照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。
(3)繼續討論。課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著(zhù))
(4)指導朗讀。
(5)詩(shī)文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候?
李廣的.隨從去射虎的現場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書(shū)：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來(lái)”說(shuō)明什么?(武藝高超，力大無(wú)窮)
(3)指讀課文。
(4)詩(shī)文對照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、動(dòng)畫(huà)設境，感情朗讀
1、過(guò)渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無(wú)比。是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比!有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。(屏幕顯示詩(shī)句：指名讀)
2、看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)讀讀。(練習背誦古詩(shī)。)
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動(dòng)畫(huà))
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
作業(yè)設計：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習寫(xiě)話(huà)：
板書(shū)設計：
李廣射虎
膽大藝高神勇無(wú)比力大無(wú)窮
李廣射虎課堂設計 5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì )9/10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞。
3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無(wú)比的，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分利用故事，理解詩(shī)意，了解詩(shī)的意境。
教具準備：
投影片、字詞卡片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、扣題導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、板書(shū)課題，生讀題。
2、有誰(shuí)了解李廣的故事，在哪兒見(jiàn)過(guò)的?
學(xué)生介紹，教師補充。
3、讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題?
(李廣是個(gè)怎樣的人?他是怎樣射虎的?)
二、初學(xué)指導
1、自學(xué)課文
要求：
(1)讀準生字的讀音，畫(huà)出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。
(2)讀正確，讀通順每句話(huà)，并畫(huà)出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指讀課文，糾正讀音。
(2)卡片出示，讀準生字的音。
(3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
警惕：對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的反應。
巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
4、范讀課文。
5、學(xué)生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。
小組討論，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
指名讀《塞下曲》，再齊讀。
三、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、精讀課文
1、第1自然段
(1)指名讀。
(2)介紹盧綸和他的.《塞下曲》。
(3)指導朗讀。
(4)齊讀《塞下曲》。
2、第2自然段
(1)默讀課文，思考：詩(shī)中的那位夜引弓的將軍是誰(shuí)?他是怎樣的將軍?
(2)指名說(shuō)，齊讀第2段。
過(guò)渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》后兩句所講的內容?
(4)交流討論。
3、第3自然段
(1)指名讀課文，想：這一段是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?此時(shí)此景，將軍為什么以為這兒有虎呢?
(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點(diǎn)?
(3)李廣將軍還有什么特點(diǎn)?從哪兒看出來(lái)?
(4)指導朗讀。
(5)解釋?zhuān)喊�、草、驚、風(fēng)。并說(shuō)說(shuō)前兩句的意思。
4、第4自然段
(1)輕聲讀課文，解釋?zhuān)浩矫�、尋、沒(méi)，并說(shuō)說(shuō)后兩句的意思。
(2)指名回答。
(3)從課文中的哪句話(huà)可以看出將軍的什么特點(diǎn)?
出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來(lái)。
指導回答。
三、總結課文
1、分自然段朗讀課文。
2、教師小結，你從這課中明白了什么?
四、作業(yè)
背誦《塞下曲》，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
李廣射虎課堂設計 6
教學(xué)要求：
1、學(xué)習按故事發(fā)展順序寫(xiě)一件事的。寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)過(guò)程
一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續學(xué)習李廣射虎（板書(shū)課題，并指導朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì )告訴我們文章的。寫(xiě)作范圍和內容�，F在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
�。ɡ顝V是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）
師評價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問(wèn)難是一種學(xué)習的好方法，圍繞課題提出問(wèn)題，可以使我們讀書(shū)更有目的，讀后的收獲會(huì )更大。
二、理解課文
1、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著(zhù)名的古詩(shī)《塞下曲》的情節改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。
�。�1）多媒體出示古詩(shī)
�。�2）自由讀讀這首詩(shī)、指名讀、齊讀
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者、朝代
2、細讀課文第2自然段
�。�1）指名讀，詩(shī)中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰(shuí)？
�。�2）他是怎樣的將軍？（神勇無(wú)比）
理解：神勇無(wú)比
�。�3）齊讀第二節
3、學(xué)習3、4自然段
�。�1）過(guò)渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？用～～劃出來(lái)
�。�2）交流
A出示：
�。�1）課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著(zhù)、膽大藝高）
�。�2）這一系列過(guò)程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
�。�3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
�。�4）同學(xué)們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來(lái)。
�。�5）交流（拈、搭、運、拉）
�。�6）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的'氣貫注到身體的某一部分。
�。�7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
�。�8）說(shuō)說(shuō)李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰(shuí)來(lái)表演一下。
�。�9）點(diǎn)評：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣？
�。�10）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）
�。�11）指導朗讀。
�、俚谝痪溆脭⑹碌恼Z(yǔ)調，語(yǔ)氣平緩；第二、三、四三句語(yǔ)調稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語(yǔ)調去渲染當時(shí)的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語(yǔ)速要稍快，要讀出當時(shí)的那種緊張的氣氛。
B、呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
�。�1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無(wú)窮）
�。�2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來(lái)。
�。�1）“怎么拔也拔不出來(lái)”說(shuō)明了什么？
�。�2） 多媒體出示箭沒(méi)石棱的圖畫(huà)，這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì )說(shuō)些什么？
�。�3）這似乎是一個(gè)笑話(huà)，但我們不會(huì )嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒(méi)有一個(gè)將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
�。�4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
�。�5）齊讀第四節
4、再來(lái)讀讀這首詩(shī)，理解這首詩(shī)的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》后兩句所講的內容。
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）齊讀、練習背誦古詩(shī)。
三、拓展延伸
1、學(xué)生自由點(diǎn)擊“李廣其人”，根據剛才提出的問(wèn)題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問(wèn)題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。
2、學(xué)生鼠標點(diǎn)擊“古詩(shī)《出塞》”，詩(shī)文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩(shī)。
板書(shū)： 膽大藝高
力大無(wú)窮 神勇無(wú)比
李廣射虎課堂設計 7
教材分析：
課文采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著(zhù)名詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見(jiàn)樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無(wú)窮和武藝高超。
學(xué)情分析：
學(xué)生第一次接觸“文包詩(shī)”，教學(xué)時(shí)打算通過(guò)讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的`意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過(guò)感情朗讀，能在學(xué)生心中樹(shù)立李廣神勇無(wú)比的高大形象，在此基礎上讓學(xué)生懷著(zhù)對李廣的敬愛(ài)之情朗讀《塞下曲》。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì )19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習按事情發(fā)展順序寫(xiě)一件事的寫(xiě)作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個(gè)李廣，人稱(chēng)“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。
二、自讀課文，學(xué)習生字詞
1、學(xué)生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時(shí)正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒(méi)（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎上讀流利
四、再檢查讀書(shū)
五、寫(xiě)字指導
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2、詩(shī)文對照結合，理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦古詩(shī)。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說(shuō)。古詩(shī)與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩(shī)的含義，引導讀書(shū)。
2、讀懂他“神勇無(wú)比”的句子。
3、肯定有價(jià)值的提問(wèn)，展開(kāi)討論。
從“拉開(kāi)硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學(xué)生說(shuō)出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會(huì )射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書(shū)。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。
4、質(zhì)疑。
三、將古詩(shī)含義與課文聯(lián)系起來(lái)
1、暗、驚、沒(méi)。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關(guān)戰爭的古詩(shī)文。
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