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《詩(shī)詞三首》教學(xué)簡(jiǎn)案
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達中引用詩(shī)詞的興趣。
3、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì )作者的思鄉之情;通過(guò)三首詩(shī)詞的對比學(xué)習和拓展，初步了解思鄉詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
4、通過(guò)對三首古詩(shī)詞的學(xué)習，體會(huì )作者對家鄉思戀、摯愛(ài)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，積累并內化詩(shī)句，體會(huì )作者懷鄉思親的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對比體會(huì )三首詩(shī)詞在表情達意上的異同，感受思鄉詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
【學(xué)習方法】
借用注釋?zhuān)殚嗁Y料、工具書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫(xiě)小論文等。
【教學(xué)理念】
以文定教、順學(xué)而導──根據古詩(shī)詞的體裁和思鄉詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的經(jīng)驗和規律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據單元、課文的編排特點(diǎn)，設計了對比教學(xué)的教學(xué)思路。
【課前預習】
1、針對課文內容有側重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
簡(jiǎn)要的記錄：王安石、張籍納、蘭性德。
2、借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過(guò)對比學(xué)習，體會(huì )出兩首詩(shī)詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。
【課前互動(dòng)】
播放《思鄉曲》，師生合作背誦思鄉的詩(shī)詞。
一、相機導入，揭示課題
師：思鄉是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來(lái)讀三首思鄉的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習前兩首詩(shī)。
(板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)
二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)
(重點(diǎn)強調“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習方法。)
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意
1、學(xué)生運用積累的學(xué)習方法，自讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
2、同學(xué)交流，解決不懂的字詞。
3、老師質(zhì)疑檢測：
“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，感知古詩(shī)大意。
四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對比兩首詩(shī)的異同
1、小結過(guò)渡。
2、引導品讀《泊船瓜洲》：
�、� 自讀批注，讀解語(yǔ)境：
透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì )到作者對故鄉的思念�？梢栽跁�(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
�、� 交流感悟，相機指導朗讀：
重點(diǎn)預設“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。
�、� 還原詩(shī)境，感情朗讀。
�、� 角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。
3、自讀體會(huì )《秋思》：
�、� 小結過(guò)渡：
在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉愁的又是什么呢?思鄉的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著(zhù)自己的家鄉，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還�！蹦撬监l的張籍又做了什么呢?請同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì )。
�、� 自由朗讀體會(huì )。
�、� 交流匯報，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對詩(shī)文的感受，相機指導朗讀。
五、對比梳理，整體朗讀
1、總結：
兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開(kāi)了家鄉，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉。
2、朗誦兩首詩(shī)詞：
營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì )情感，表達感情。
六、作業(yè)設計(課件出示)
1、背誦、默寫(xiě)兩首思鄉的詩(shī)詞。
2、積累摘抄課外的思鄉的詩(shī)詞。
【板書(shū)設計】
古詩(shī)詞三首 泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問(wèn) 明月何時(shí)還 秋思 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū) 意萬(wàn)重
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