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古詩(shī)《江南》課堂教學(xué)記錄
《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩(shī)是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉采蓮的風(fēng)光。教學(xué)《江南》一課時(shí)，我創(chuàng )設了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：師：江南真是個(gè)好地方，到處長(cháng)滿(mǎn)了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著(zhù)向上長(cháng)，它們你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個(gè)劃著(zhù)小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬�！巴�！”突然，船上的一個(gè)姑娘叫了起來(lái)。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見(jiàn)什么了？
生：（大聲齊呼）好多小魚(yú)！
師：小魚(yú)在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚(yú)頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個(gè)小朋友戴上）。
師：呀，這么多的小魚(yú)，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚(yú)來(lái)到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？
生：小魚(yú)們會(huì )說(shuō)：“我們來(lái)做游戲吧！”
師：想做游戲的魚(yú)兒請站出來(lái)吧。
學(xué)生爭著(zhù)走出來(lái)。
師：看，小魚(yú)們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會(huì )兒游到東，一會(huì )兒游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )兒游到北。
�。ê⒆觽兒现�(zhù)我的節拍一會(huì )兒“游到東，一會(huì )兒游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )兒游到北”）
師：小魚(yú)們邊做游戲邊會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？
生：小魚(yú)說(shuō)：“我玩得真開(kāi)心！”
生：小魚(yú)說(shuō)：“這里真好，明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲！”
師：小魚(yú)兒，你們玩得開(kāi)心嗎？“開(kāi)心”孩子們興高采烈地喊著(zhù)。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚(yú)兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文創(chuàng )造和提供具體、可供想象的學(xué)習背景，使學(xué)生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由暢談、表達情感、質(zhì)疑問(wèn)難。尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特的體驗，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng )造、探索的天地。通過(guò)讀讀、想象、演演的學(xué)習方式理解、再現、創(chuàng )造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。
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