- 相關(guān)推薦
運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室構建教學(xué)模式
運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室構建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習的教學(xué)模式
以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用，對于深化基礎教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。而且將會(huì )帶來(lái)教育思想、教育內容、教育模式、教育過(guò)程的深刻變革。目前在我國中小學(xué)普遍采用的是班級授課制度，教學(xué)模式單一、隨著(zhù)信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域應用的發(fā)展，可供教師選擇的媒體資源越來(lái)越豐富，使用也越來(lái)越方便。以個(gè)別化和協(xié)作化教學(xué)模式為代表的各種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢必將通過(guò)信息技術(shù)手段所提供的多種功能得到充分的發(fā)揮。通過(guò)優(yōu)化設計、開(kāi)發(fā)。使用、管理和評價(jià)學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源，可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，更好地實(shí)現因材施教，從而使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率明顯提高，素質(zhì)教育的目標真正得到落實(shí)。為什么要選擇構建這樣自主學(xué)習的教學(xué)模式呢？主要有以下幾種考慮：①從語(yǔ)文教學(xué)現狀來(lái)看，由于受應試教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中教師并未把學(xué)生真正放在主體地位，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不能得到發(fā)揮的現象普遍存在。相當多的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，也不會(huì )學(xué)習，學(xué)習效率不高。要改變這種局面，必須進(jìn)行教學(xué)改革，把培養學(xué)生的自主學(xué)習能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。②從閱讀教學(xué)的學(xué)生心理活動(dòng)的內容情況看，它是一個(gè)比較復雜的，多層次的心理活動(dòng)過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生閱讀時(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程是千差萬(wàn)別的；③從具體的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教室具有教學(xué)信息的多樣化、教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性、教學(xué)系統的交互性這樣幾個(gè)特點(diǎn)；④通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習或者教學(xué)是進(jìn)入21世紀信息化社會(huì )，教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率；學(xué)生成為獨立的學(xué)習者所必須具備的技能。那么如何來(lái)構建這樣一種模式呢？
一、教學(xué)模式的操作程序
教學(xué)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種環(huán)境的創(chuàng )造。所謂教學(xué)模式就是構建這種環(huán)境的方法。它描述一種在物質(zhì)資源、人力資源配置一定的條件下，為了達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)互動(dòng)進(jìn)程的相對最優(yōu)化狀態(tài)。教學(xué)模式的重點(diǎn)大于描述教學(xué)互動(dòng)進(jìn)程；從宏觀(guān)上把握教學(xué)活動(dòng)整體以及各要素之間的內部關(guān)系。它一旦在教學(xué)實(shí)踐中形成，就具有較為穩定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。
在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，已基本掌握自主學(xué)習方法的情況下，一篇課文由學(xué)生自學(xué)一課時(shí)后，再按以下模式進(jìn)行教學(xué)：
獨立學(xué)習——>目標定向——>小組討論——>集體交流——>
評議歸納——>鞏固練習
一類(lèi)課文一般安排兩課時(shí)（先自學(xué)一課時(shí)）。第一課時(shí)討論歸學(xué)習目標，小組討論，并做好班集體交流的準備工作，最后十分鐘左右時(shí)間進(jìn)行班級交流，完成字、詞、文章段落的討論等項目的學(xué)習任務(wù)；第二課時(shí)，完成其余學(xué)習任務(wù)。
二、教學(xué)模式的操作要領(lǐng)
�。ㄒ唬┆毩W(xué)習
我們知道多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下的教學(xué)相互作用情況與傳統教學(xué)環(huán)境下的情況有所不同，該模式下的學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )，因此從課堂的交互作用來(lái)看既有學(xué)生與教師之間的面對面的直接交流，更多的是學(xué)生與教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的相互作用。我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的交互功能在教師機上插入學(xué)習軟件，學(xué)生在學(xué)習狀態(tài)下，可以根據所需的學(xué)習內容點(diǎn)按鼠標進(jìn)行選擇性或跳躍性，重復性的學(xué)習。按“十步常規自學(xué)法”完成以下學(xué)習內容：
查，查寫(xiě)作背景，作者生平和寫(xiě)作風(fēng)格等資料。
定，圍繞思想內容、單元訓練重點(diǎn)、課文特點(diǎn)、課后習題四方面，定學(xué)習目標。
找，找易讀錯寫(xiě)錯的字詞，用紅筆標出，并設法記憶。
釋?zhuān)�，�?lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，注意鞏固結果。
分，理清作者思路，按一定的順序分段，寫(xiě)段意。
結，歸結主要內容、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。
列，列課文提綱，理清課文脈絡(luò )和內在聯(lián)系，體會(huì )作者謀篇布局的思路和表現手法。
問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，有疑而問(wèn)；針對有價(jià)值的內容，無(wú)疑設問(wèn)。
賞，佳句佳段朗讀欣賞，體驗作者的思想情感，結合理解重點(diǎn)詞句。
練，抓教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和思維擴散點(diǎn)設計練習題。
�。ǘ┠繕硕ㄏ�
教師可以在教師機上發(fā)布學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)目標學(xué)習，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
內容：①學(xué)習什么內容（可從思想內容、單元訓練重點(diǎn)，課文特點(diǎn)，課后習題等方面考慮）。②課時(shí)安排（文章需要用幾課時(shí)完成）。③如何學(xué)習。即用何種課型學(xué)習。
�。ㄈ┬〗M討論
1．內容（同”獨立學(xué)習’｝。
2．形式：①比較——補充式。由小組長(cháng)指定一位學(xué)生作中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的自學(xué)成果作比較，互相補充，得出正確的答案，由小組長(cháng)歸納。如“容易寫(xiě)錯讀錯的字詞”，“文章的結構提綱”，“主要內容及中心思想”等內容的討論可采用此法。②辯論式。由小組長(cháng)負責，按步交流，組員提出不同
意見(jiàn)，并擺明理由，經(jīng)過(guò)爭論比較，由小組長(cháng)綜合歸納。③連鎖式，小組成員依次發(fā)表看法，提出各自的見(jiàn)解，由小組長(cháng)作歸納。如“詞語(yǔ)解釋”，“佳句佳段的賞析”，“練習設計”等內容的討論。
�。ㄋ模┘w交流（教師相機點(diǎn)撥）
教師在控制機上設定“課堂點(diǎn)名”這一功能便于完成集體交流。
1．內容：①小組討論的成果與疑難。②課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讀、說(shuō)、寫(xiě)的側重點(diǎn)。
2．形式：①匯報式�？梢允切〗M代表匯報；也可以各組按序匯報，可以是全局匯報，也可以是局部匯報或擇要匯報。②交流式。教師可監看小組討論的情況對后進(jìn)生和小組討論時(shí)持保留意見(jiàn)者進(jìn)行單獨輔導，在控制機上設定“個(gè)別輔導”這一功能，便可實(shí)現網(wǎng)上交流。而其它小組的討論可以照常進(jìn)行。③辯論式。匯報交流過(guò)程中對有典型意義的問(wèn)題，教師可隨時(shí)引導辯論。
�。ㄎ澹┰u議歸納
1．內容：①對學(xué)習內容的評議自納。指導學(xué)生回顧理清作者的思路，明確課文的知識要點(diǎn)，及對其理解、運用的方法、策略。交流學(xué)習收獲，包括對作者思想情感的體味，對文中某些字、詞句、段的獨特的感情，以及語(yǔ)文基礎知、寫(xiě)作知識和其它知識的收獲。②對學(xué)習過(guò)程的評議歸納。引導學(xué)生就自主學(xué)習過(guò)程中，自己及同學(xué)的參與度，自主學(xué)習的質(zhì)量，思維的準確性、深廣度等方面展開(kāi)評議歸納。交流自己新的學(xué)習方法，對原有方法的新的運用及自主學(xué)習過(guò)程的靈感與體會(huì )，包括不同見(jiàn)解。
2．形式：①學(xué)生自結、互評；③教師評價(jià)。
�。╈柟叹毩�
學(xué)生可以在教師設定的“練習頁(yè)”上，將自己的作業(yè)打印出來(lái)，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師還可進(jìn)行網(wǎng)上巡察，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
1．內容：語(yǔ)文基礎知識，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及有利于培養創(chuàng )造能力的思維擴散點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，我們感到學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò )教室的環(huán)境下學(xué)習能充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )交互性功能。真正構建一個(gè)自主學(xué)習的教學(xué)模式。其優(yōu)點(diǎn)是：①方便、快捷。無(wú)論是個(gè)別自學(xué)，還是小組討論或教師的單獨輔導，學(xué)生之間無(wú)任何干擾。②信息量大。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )接受大量的圖文并茂的多媒體信息，便于學(xué)習過(guò)程的掌握。還可以在網(wǎng)絡(luò )上有選擇性地閱讀大量的課外讀物。③因材施教，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，更便于學(xué)生因材施教，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對不理解的可以重復性學(xué)習，對已經(jīng)知道的可以跳過(guò)去，進(jìn)行選擇性地學(xué)習，這是傳統教學(xué)模式中所做不到的。
【運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室構建教學(xué)模式】相關(guān)文章：
探究構建多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)的操作模式07-03
多媒體運用輔助教學(xué)07-04
研究英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式07-05