淺析多媒體背景下的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)

淺析多媒體背景下的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)

　　摘要：“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)模式是經(jīng)實(shí)踐證明的適應素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教學(xué)模式。而近年來(lái)飛速發(fā)展的計算機技術(shù)，又開(kāi)辟了計算機輔助教學(xué)的新領(lǐng)域。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不僅豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內容，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，而且變革了傳統的英語(yǔ)教學(xué)思想和教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的自主性，有利于培養創(chuàng )新復合型人才。文章選取《新編實(shí)用英語(yǔ)》的一個(gè)單元，結合課堂教學(xué)實(shí)例，敘述了借助多媒體投影手段進(jìn)行“互動(dòng)式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的嘗試和體會(huì )。

　　關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)設計

　　中圖分類(lèi)號：G712

　　文獻標識碼：A

　　1 互動(dòng)式教學(xué)法的涵義

　　互動(dòng)式教學(xué)法的涵義被定義為“通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達到不同觀(guān)點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式�！痹诿�名上我們也可以推斷出，既然被稱(chēng)為“互動(dòng)”那肯定是兩者之間也就是師生之間的一種雙邊活動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，由于雙方都是意識的、能動(dòng)的交換或傳遞者，都以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)過(guò)程，從而決定了互動(dòng)不是單向反饋的過(guò)程，而是呈現一種雙向對話(huà)和溝通。它要求互動(dòng)雙方介入、沉浸于其中，它是一種活生生的過(guò)程，而非一種僵死的、無(wú)生氣的、具有強制性的過(guò)程。它是相對于傳統灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對話(huà)”。

　　2 多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

　　第一，多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生之間知識信息的傳遞和情感的交流。例如在講授“Greeting and Introducing People”一課時(shí)，可以事先放一段視頻，讓學(xué)生了解西方人如何問(wèn)候與相互介紹，這樣學(xué)生就能感受到中國與西方人問(wèn)候方式的區別，為教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。如講“shopping and sightseeing”這課時(shí)，利用自制的課件給同學(xué)看各地的旅游景點(diǎn)及名牌商品，激發(fā)他們對本課的興趣。

　　第二，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)豐富和完善了教學(xué)內容，引起學(xué)生的學(xué)習興趣�；ヂ�(lián)網(wǎng)中包含影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字，涉及到學(xué)習、商務(wù)、購物等各個(gè)方面，內容可以是應有盡有，教師可以根據本次課的教學(xué)目標和教學(xué)內容從互聯(lián)網(wǎng)上篩選、下載適合學(xué)生的音頻、視頻、文字等，還可以利用課件制作中的鏈接功能向學(xué)生展示與教學(xué)內容相關(guān)的國內外的新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀(guān)點(diǎn)、新數據等，從而極大的豐富和晚上了教學(xué)內容，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這是傳統的教學(xué)方式所不能完成的。

　　3 課堂教學(xué)設計

　　例如課文為電子郵件還有聊天室的利與弊，學(xué)生對這一部分內容都相當熟悉，教學(xué)過(guò)程的總體流程如下。

　　3.1導入(warm-up)

　　在正式進(jìn)入課文的學(xué)習之前，為了激發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣，為了將學(xué)生的注意力轉移到課堂環(huán)境中，可以利用課前幾分鐘預熱課堂。傳統的課前導環(huán)節通常是老師提問(wèn)，學(xué)生討論，再回答的模式，但是在多媒體教學(xué)的輔助下，老師可以在課前制作好課件，在準備課件的過(guò)程中可以充分利用圖、文、聲、像多媒體立體功效調動(dòng)學(xué)生的一切感官，創(chuàng )造生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。根據本課內容，課堂設置首先可以采用傳統的討論方式，然后再利用多媒體課件讓學(xué)生看圖片、視頻等資料，把學(xué)生的注意力轉移到主題上來(lái)，使得學(xué)生對課文內容有了初步的了解。

　　3.2課文學(xué)習(Text Learning)

　　課堂設計：

　　第一，引導學(xué)生了解課文背景知識：對于課文背景知識或者背景文化的了解，多媒體是最重要的輔助工具，教師可以利用多媒體軟件下載或制作既有文字又有圖像的課件，以此來(lái)逐步引導學(xué)生了解課文的背景知識。

　　第二，提出問(wèn)題：教師在教學(xué)設計過(guò)程中可設計一到兩個(gè)針對課文內容的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。通常英語(yǔ)課文都會(huì )配有錄音，學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中既可以感受正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，又能培養他們的聽(tīng)力理解能力，在回答問(wèn)題的過(guò)中還能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　第三，分析課文：傳統的教學(xué)模式是老師分析，學(xué)生記筆記，而互動(dòng)式的課堂模式可以采取小組討論的方式，然后教師再利用課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課文。

　　第四，語(yǔ)法講解：教師再分析句子結構與詞匯時(shí)，可以采用問(wèn)答和演練的方式進(jìn)行，這樣能使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，刺激學(xué)生在課堂中的表現。其次，在句子結構與詞匯的講解過(guò)程中還需要教師舉例來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，在舉例時(shí)學(xué)生通過(guò)教師的引導，通過(guò)自身所具備的一定語(yǔ)言?xún)�備，再利用剛剛學(xué)到的知識能成功完成舉例，這樣也增強了學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。

　　3.3結束(Ending)

　　作為互動(dòng)式模式的課堂，一節課的結束不僅僅是總結課堂所學(xué)內容，以及提出下次課的預習內容，更主要的是教師需要通過(guò)本次課學(xué)生的表現做出可定，表演并鼓勵他們，讓學(xué)生體驗在課堂中與老師互動(dòng)帶給他們的快樂(lè )和成就感。

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