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《北風(fēng)和小魚(yú)》寓言故事教學(xué)反思
課堂中，我始終努力創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，始終以飽滿(mǎn)的熱情去感染學(xué)生，把自己當成他們中的一員和他們一起學(xué)習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動(dòng)。反思如下：
一、以讀促悟
讀是語(yǔ)文課堂永恒不變的話(huà)題。課堂中我采用了比較多的讀書(shū)方式。如：自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等方式，盡量讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。就是在不同層次讀的過(guò)程中讓學(xué)生品詞、品句、品讀課文。讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著(zhù)學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復朗讀體會(huì )，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋&qut;得意&qut;一詞的意思時(shí)，我先引導學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時(shí)候抓住一個(gè)表情、動(dòng)作最到位的學(xué)生引導全班觀(guān)察，自然而然的引出這樣的表情、語(yǔ)氣就是“得意”，學(xué)生的知識習得過(guò)程得到了最佳實(shí)現。
二、角色體驗
在這課的教學(xué)中我主要發(fā)揮學(xué)生的想像，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演以此讓他們走進(jìn)文本，當學(xué)生通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像時(shí)，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。為了指導學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚(yú)的對話(huà)，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語(yǔ)氣，再請學(xué)生做小魚(yú)，做一做小魚(yú)“就不怕”的樣子，讀出小魚(yú)的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚(yú)，加上自己想像的動(dòng)作表演對話(huà)。之后，男女生共同來(lái)演繹兩個(gè)自然段，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，把對課文的理解用自己的朗讀表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書(shū)的情趣。
三、媒體輔助
多媒體集聲音、形象于一體，運用適當，對學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)、理解課文會(huì )起到事半功倍的效果。對于生活在江南水鄉的孩子他們對“鵝毛大雪”不可能有具體的生活經(jīng)驗，因而我給大家播放了大雪紛飛的動(dòng)畫(huà)，伴隨著(zhù)老師簡(jiǎn)短地敘說(shuō)：你們看，雪大得像鵝毛那樣一片一片落下來(lái)，天氣冷極了。用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就是“鵝毛大雪”，此時(shí)學(xué)生的頭腦中已經(jīng)對“鵝毛大雪”有了初步的感性認識了，看著(zhù)圖來(lái)讀好這個(gè)詞也就不難了。
畢竟是剛入學(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習慣，學(xué)習能力還需要我們耐心細致地培養，真正使教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。
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