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關(guān)于《對聯(lián)賞析》的教學(xué)反思
對聯(lián)是很有趣味的語(yǔ)文知識，既是知識，也是文化。在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握基本的對聯(lián)規則，懂得對聯(lián)常識，將更有助于學(xué)生欣賞對聯(lián)，同時(shí)也感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
這節課中，開(kāi)頭的微課起到了奠基的作用。對聯(lián)的起源、種類(lèi)和基本規則都濃縮在了微課中。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課，初步掌握了對對聯(lián)的規矩。其后的課堂設計都圍繞鞏固和應用這些規則而來(lái)，由易到難。讓學(xué)生從一字聯(lián)開(kāi)始，慢慢增加到二字聯(lián)、三字聯(lián)，既讓學(xué)生認識到上下聯(lián)字數首先要相等，又讓學(xué)生在試對的過(guò)程中感受其他規則的應用。課的中間穿插幾個(gè)對聯(lián)小故事，活躍課堂氣氛的同時(shí)也讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到對聯(lián)的趣味性。為了使學(xué)生初步掌握平仄的有關(guān)知識，特意挑選了幾副成語(yǔ)對聯(lián)，讓學(xué)生來(lái)分析平仄。而后，又通過(guò)幾句五字集句聯(lián)讓學(xué)生感受詞性的相對。此時(shí)，小結對聯(lián)規則，然后讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)題鞏固。在考考你中設計的顏料店對聯(lián)有些難度，但學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后也能基本對出來(lái)，尤其是李言蹊同學(xué)對的“烏黑鶴白雕頭棕”十分巧妙。在拓展中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華文化之美，給學(xué)生們介紹了一種特殊的對聯(lián)“玻璃聯(lián)”。通過(guò)正反兩面的觀(guān)察，讓學(xué)生感受到對聯(lián)不僅內容、形式有對稱(chēng)之美，漢字本身也具有這種對稱(chēng)的美感。進(jìn)而推演到其實(shí)一個(gè)漢字拆拆合合有時(shí)竟也能成一副佳對。從而為下節課講述“析字聯(lián)”做了鋪墊。
這節課激發(fā)了學(xué)生對對聯(lián)的興趣，課堂氣氛也比較活躍，從課后學(xué)生的日記中也看到了同學(xué)們都很喜歡上對聯(lián)課，還有同學(xué)給我出上聯(lián)讓我對下聯(lián)。另外，從學(xué)生對出的對聯(lián)來(lái)看，學(xué)生也確已掌握了對聯(lián)的基本規則，這一教學(xué)目標也算是有所落實(shí)�？墒�，這節課最大的失敗就在于時(shí)間的掌控上，課堂容量過(guò)大，沒(méi)有及時(shí)取舍教學(xué)內容，在一些教學(xué)環(huán)節上，如讓學(xué)生寫(xiě)板書(shū)等占用太長(cháng)時(shí)間，導致超時(shí)，這是今后必須要注意的地方。另外，課堂上對學(xué)生回答的應對仍顯稚嫩，經(jīng)驗不足，教學(xué)機智不夠。因為對聯(lián)課本身就具有極強的開(kāi)放性，要應對學(xué)生五花八門(mén)的答案就需要教師靈活的頭腦和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識了，課堂生成難以預測，對教師教學(xué)機智的考驗大大提高。板書(shū)的設計也仍需注意。今后需要學(xué)習、改進(jìn)的地方還有很多。
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