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《古詩(shī)詞三首》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
�。�、體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
�。�、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。
�。�、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學(xué)準備】
�。�、了解三位作者生平。
�。�、收集思鄉的古詩(shī)。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習《泊船瓜州》
�。�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣：
�、� “露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
�、� 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
�。ò鍟�(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）
�。�、交流資料，了解詩(shī)人：
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�、整體把握，初步感知：
�、� 指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
�、� 自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
�、� 四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
�。�、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：
�、� 剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
�、� 請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�、� 有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說(shuō)。
�、� 指數名學(xué)生說(shuō)。
�、� 小結：
你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
�、� 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內練讀，指名讀。
�、� 聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、� 指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
�、� 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�、� 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
�、� 小結：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
�。�、品評詩(shī)句，升華情感：
�、� 這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
�、� 詩(shī)人想干什么？家鄉在哪兒？引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
�、� 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
�、� 學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
�、� 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢？
�、� 引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
�、� 感情朗讀。
�。�、回歸整體，深化體驗：
�、� 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀��！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
�、� 練習背誦。
二、學(xué)習《秋思》《長(cháng)相思》
�。�、回顧內容，談話(huà)入題：
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢？
�。�、初讀古詩(shī)，整體感受：
�、� 讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�、� 指幾名學(xué)生讀，正音。
�、� 看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么？
�、� 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的？
�、� 你感受最深的是什么？任選一首讀。
�。�、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情：
�、� 詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢？讀，勾畫(huà)。
�、� 指名答。
�、� “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
�、� 學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
�、� 指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
�、� 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
�、� 小組內交流：
說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
�、� 引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
�。ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
�、� 這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
�、� 感情朗讀。
�、� 王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
�、� 小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
�、� 全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
�。�、入情入境，深情朗誦：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
【同伴互評】
設計者將三首古詩(shī)融為一體，第一首古詩(shī)精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現了學(xué)生在學(xué)習上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式，沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī)，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì )到，鄉思的表達也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對比，相信對表達方式的感悟，學(xué)生會(huì )有更深的理解。
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