第九冊第二單元古詩(shī)詞教學(xué)建議

第九冊第二單元古詩(shī)詞三首教學(xué)建議

　�。�、“詞”這種體裁在教材第1課已經(jīng)出現，教師應事先了解一下學(xué)生在課外閱讀中是否會(huì )背誦一些詞，對“詞”有哪些了解。

　　對于古詩(shī)，學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的方法。課前，如果有條件教師還可以讓學(xué)生查閱作者翁卷、范成大、張志和三位詩(shī)人的生平、詩(shī)歌特色，詩(shī)的創(chuàng )作成就，以便幫助學(xué)生準確地理解詩(shī)歌內容，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。

　　教師準備掛圖。

　�。�、三首古詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光，內容淺顯，生字不多，應當指導學(xué)生先自學(xué)，引導學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫(huà)面，讀中感悟，體會(huì )詩(shī)中意境。教師可重點(diǎn)點(diǎn)撥《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》，《漁歌子》可對詞的知識再稍作介紹之后，放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　教學(xué)第一步，可讓學(xué)生自讀古詩(shī)詞，對照詩(shī)詞后的注釋?zhuān)�想一想�?shī)詞中每句話(huà)的大概意思，再想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解，然后小組學(xué)習，向同學(xué)和老師請教。教師對學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后，再要求學(xué)生把詩(shī)詞的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生對詩(shī)詞的意思有個(gè)初步的了解。

　　第二步，指導學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象。這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習，比如有的小組可以在誦讀的基礎上展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象到的景象用畫(huà)筆描繪下來(lái)，畫(huà)好后，在小組中交流一下，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么景物，他們的色彩、形狀、位置有什么特點(diǎn)，為什么這樣畫(huà)。本小組的同學(xué)做出評價(jià)，看是否把詩(shī)詞中的景象描繪了出來(lái)。無(wú)論學(xué)生用什么樣的方式學(xué)習，只要可以激發(fā)想象，能夠加深對詞句的理解，教師都應鼓勵，并給以必要的指導。

　　第三步，指導學(xué)生入情入境地朗讀，有條件的可配上優(yōu)美、舒緩的樂(lè )曲，渲染氣氛，達到在朗讀中加深體會(huì )，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦。

　�。�、注意詩(shī)的語(yǔ)言的豐富意蘊。如《鄉村四月》中的“才”“又”二字，《四時(shí)田園雜興》中的“也”、“學(xué)”二字使用都簡(jiǎn)潔傳神�！多l村四月》和《漁歌子》兩首詩(shī)詞色彩明麗，其中寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有很多，如“綠原”、“白川”、“青山”、“白鷺”、“桃花”、“青箬笠”、“綠蓑衣”，要引導學(xué)生體會(huì )這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)表情達意的作用。

　�。�、課后，可以動(dòng)員學(xué)生從課外書(shū)中尋找描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞，練習朗誦、背誦，為后面的“展示臺”做準備。

　�。�、關(guān)于識字寫(xiě)字，“蠶”、“�！�、“蓑”、“塞”的聲母是平舌音，“晝”、“箬”的聲母要讀準翹舌音。識記字形可以引導學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。教師重在引導交流識記方法。要及時(shí)表?yè)P識字巧、寫(xiě)字好的同學(xué)。

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