電力電子課程設計報告

電力電子課程設計報告

　　目前電子課程設計教學(xué)方式方法面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了分層次、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入的新的教學(xué)層次結構，設計了以增強學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目的，以培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為核心的新的教學(xué)模式。下面是小編整理的電力電子課程設計報告，歡迎來(lái)參考！

　　電子課程設計是在先修理論課：電路理論、模擬電子、數字電子，以及與其相對應的實(shí)驗課：電路理論實(shí)驗、模擬電子實(shí)驗、數字電子實(shí)驗的基礎上開(kāi)設的一門(mén)以培養學(xué)生的設計能力、綜合應用能力和工程實(shí)踐能力為目標的必修課。

　　我國經(jīng)濟、科技的發(fā)展和國際范圍內電子技術(shù)的發(fā)展、電子新產(chǎn)品的涌現，對電子類(lèi)人才的培養提出了一個(gè)更高的標準和要求。而我國傳統的教育思想和教學(xué)方法中重知識、輕能力，重理論、輕實(shí)踐的教育思想已經(jīng)不能適應現階段人才培養的需要。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有特殊的作用。

　　1. 改革的理念

　�。�1）以“走出去，用得上”為目標，順應現代科技的發(fā)展態(tài)勢出發(fā)，采取工程集成的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，加強課程設計的數字化、綜合化、系統化實(shí)驗。

　�。�2）重視設計方法學(xué)的變革，逐步培養學(xué)生熟練應用現代互設計工具，增強學(xué)生應用大規模復雜系統的能力。

　�。�3）在理論課教學(xué)和基礎實(shí)驗教學(xué)中，注重加強基礎拓展知識面，增強學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

　�。�4）以人為本，把情感因素考慮進(jìn)去，充分發(fā)展個(gè)性，因材施教。把培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力放在核心地位。

　�。�5）打破院系甚至學(xué)校的壁壘，充分利用現有資源，本著(zhù)“寧可用壞，不許放壞”的原則，為學(xué)生提供盡量多的

　　實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐儀器設備。

　　2. 實(shí)驗教學(xué)新方法

　�。�1）分層次。把理論教學(xué)、基礎實(shí)驗教學(xué)和課程設計融為一體，做到一條龍、不斷線(xiàn)、重基礎、分層次。在新的教學(xué)模式中，電子技術(shù)分為三個(gè)層次：基礎理論教學(xué)，基礎實(shí)驗教學(xué)，綜合應用實(shí)驗教學(xué)和科技創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)。其中電子設計課程屬于第三層即綜合應用層。

　　教學(xué)內容有著(zhù)必然的連續性，“我要的是葫蘆”使不得，既不能像傳統的教學(xué)體制中重理論、輕實(shí)踐，但也不能“改革過(guò)度”，片面強調實(shí)驗的重要性。學(xué)理論是為了應用，實(shí)驗也是為了應用，僅僅是在實(shí)踐中所起的作用不盡相同而已。

　　基礎實(shí)驗教學(xué)又分為兩個(gè)小的層次：基礎實(shí)驗和設計型實(shí)驗�；�礎實(shí)驗是為了驗證理論，使學(xué)生對理論有更深的理解，并加固記憶；提高型實(shí)驗運用某一或某幾個(gè)理論，設計小型的電子產(chǎn)品，或電子產(chǎn)品的一個(gè)模塊，對近期學(xué)的知識點(diǎn)加以綜合應用。

　　綜合應用層實(shí)驗是在學(xué)完電路理論、模擬電子和數字電子及電路理論實(shí)驗、模擬電子實(shí)驗、數字電子實(shí)驗后開(kāi)設的一門(mén)必修課。通過(guò)分層次的實(shí)驗，使學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識，學(xué)會(huì )電子系統設計的基本步驟、硬件安裝方法、軟件調試方法，學(xué)會(huì )應用新型的設計工具和仿真工具。使學(xué)生的知識結構和設計素質(zhì)方面大幅度地提高，將比較分散的知識點(diǎn)能綜合運用到實(shí)際中去。

　　科技活動(dòng)層主要包括各類(lèi)賽事。例如全國大學(xué)生電子設計大賽、全國大學(xué)生挑戰杯科技競賽以及眾多公司舉辦的電子設計大賽。

　�。�2）充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，在時(shí)間和空間上予以開(kāi)放，改變傳統課程設計運作模式。以往進(jìn)行電子課程設計，具有時(shí)間和空間上的局限性。教師和學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，就不能達到交流的目的，且時(shí)間規定得較為嚴格，從教師給出題目到交實(shí)驗報告為兩周的時(shí)間。新的模式是一個(gè)學(xué)期：實(shí)驗題目在學(xué)期初就發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生根據自己的喜好進(jìn)行在線(xiàn)選擇，實(shí)驗室提供通用的、常規的元器件，其它的器件鼓勵學(xué)生自己到電子市場(chǎng)去選購器件，讓他們熟悉電子器件市場(chǎng)，學(xué)會(huì )成本核算，為工作后的工程設計做一個(gè)“小熱身”。學(xué)生根據自己的時(shí)間到實(shí)驗室調試，到期末完成即可。

　　(3)將電子設計新技術(shù)、新方法融入到設計中。要求學(xué)生對自己的設計先進(jìn)行軟件仿真，根據仿真給出相關(guān)器件的參數，以及輸入輸出數據和波形圖。做到虛擬仿真和硬件實(shí)驗相結合――先虛擬后硬件，淡化軟件和硬件設計界限，使學(xué)生體會(huì )和掌握設計方法學(xué)革命所帶來(lái)的科學(xué)化和高效率。要求或建議學(xué)生掌握EDA方法，以及常用的Mutisim、Protel等仿真軟件使用。

　�。�4）本著(zhù)“多樣化、綜合性、研究型、趣味性”的原則，精心設計實(shí)驗題目和內容。設計多個(gè)題目，學(xué)生選做的實(shí)驗空間加大。每一個(gè)題目都和當前新技術(shù)、新產(chǎn)品甚至生活中常用品有聯(lián)系，有的是學(xué)院正在進(jìn)行的項目的一個(gè)子模塊。難度和工作量適中，設計的內容和所學(xué)的理論知識緊密聯(lián)系，又有一定的提高，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又不使他們在中途望而卻步。通過(guò)這些待探索性和研究型的設計題目的鍛煉，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，加以綜合和應用，以理論指導實(shí)驗，理論得到了運用、加深和升華。

　�。�5）改變考核制度�？己说墓�正性是教育的公平性一個(gè)重要體現。由于目前我國的教育現狀，分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)很是重要，所以考核公正有利用提高學(xué)生學(xué)習的積極性。根據課程設計的特點(diǎn)以及不同的側重點(diǎn)，對環(huán)節進(jìn)行細分，分為設計、仿真、參數的設定、安裝、調試，對遇到問(wèn)題的解決能力、實(shí)現的功能、性能指標測試和試驗報告、總結答辯等內容，借鑒“以考促教，以考促學(xué)”的思想，每一個(gè)環(huán)節有不同的分值。

　　3. 結束語(yǔ)

　　實(shí)踐證明，新模式的建立和實(shí)施，改變了學(xué)生的知識結構，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的綜合設計和工程實(shí)踐能力，為后續層次的學(xué)習例如科技創(chuàng )新實(shí)驗和走向工作崗位打下了堅實(shí)的基礎。實(shí)施新模式后學(xué)生在各類(lèi)競賽獲得的獎項和用人單位的好評是最好的見(jiàn)證。

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